线上联动：新时代家校共育的新路径

【摘要】网络时代，学生越来越多地进入了网络中。网络交流也暴露了一些学生的不健康的心理：叛逆不自律、自卑不自信等。因此，班主任、家长可以利用QQ群、微博、微信群了解儿童的心理变化，通过师生同建、亲子共聊、同伴携手，使儿童更自律、自信。以线上联动引导儿童进行自我思辨，将无序的“散教”变为有序的“共育”。

【关键词】线上联动；教师辅助；家校共育

当下，网络成为人们获取信息和沟通交流的重要渠道，利用网络和新媒体的“在线教育”也逐渐成为教育的新形态。笔者认为，利用网络开展线上互动，可以走进儿童的心灵，了解儿童心理、思想及行为，感受儿童在线上虚拟的世界里所折射出的心理变化，帮助其释放压力，矫正行为，引导儿童健康成长，实现家校共育。

一、新时代线上家校共育存在问题与原因分析

如今，网络打开了儿童的视域，其中不乏消极的思想、低俗的内容等，不同程度地给孩子的成长、班级管理带来负面影响。笔者对某县实验小学三至六年级儿童线上交流的心理、行为表现进行了调查。

从调查中发现，新时代儿童独立意识和自我意识日益增强，他们接受的信息量大，成人在与儿童的沟通中有明显的代沟。笔者认为，造成问题的原因主要有以下三个方面：

沟通不畅。新时代，儿童受到不同的环境影响，独立意识和自我意识日益增强，不文明的网络语言、不健康的话题、负面情感等对他们产生强烈的冲击，使得他们迫切希望摆脱家长和教师的监护。他们在日常交流中有的会多疑、自卑，还有的叛逆、自负，听不进他人的意见和建议。

交流滞后。一些儿童因迷恋网络游戏，不仅荒废了学业，还产生了许多心理疾病，这些情况家长、教师往往发现不了，一旦发现，坏习惯已经养成，再交流已经明显滞后。

交流惰性。儿童正处于生理成熟和个性的形成期，一些家长对儿童不正常的行为表现往往不予重视，或者并没有意识到儿童产生的问题，存在交流惰性。

二、线上联动在新时代家校共育中的价值分析

家校共育是指家长、教师、学生通过各种方式进行沟通交流。线上联动是指家庭和学校在共同教育孩子的过程中通过网络渠道开展的互动交流，是一种交互式呈现信息的活动，如借助班级博客群、网上论坛、班级QQ群、家长微信群、班级钉钉群等平台开展的交流。

线上联动是为了把积极的思想、正确的观念、丰富的信息通过互联网传递给儿童，使儿童领悟并接受，并把自己的思想状态反馈给教师、家长。线上联动的价值主要是：

（一）填平角色代沟，变叛逆为自律

教学、管理角色的定位，师道尊严的影响，使得遇到问题时，教师不由得会以“爱”的名义对儿童进行说教，儿童面对教师的说教也不由得会产生畏惧、逆反的心理，线上联动回避直面的尴尬，正面的对峙，便于填平角色代沟。

（二）缩短时空距离，化自卑为自信

现代化的快节奏生活，家长忙于工作不伴读，即使业余时间也更多花在刷微信朋友圈上，而忽略与孩子的沟通。线上联动缩短了教师、家长、儿童交流的时空距离。

（三） 消除情感障碍，从固执到自强

不同的生活、家庭、玩伴、班级和社会环境的影响，往往对孩子“爱”的方式不同，可能会拉大教师、家长、儿童的情感距离，线上联动会成为教师、家长与孩子沟通情感的桥梁。

（四）融合方法内容，由对峙到接纳

单纯的解决问题式的沟通，双方往往不能冷静处理，在交流过程中会产生对立情绪，导致沟通以失败而告终。线上联动促进对儿童情感的理解和压力的缓解。

三、策略探寻：基于线上联动的家校共育路径

线上交流具有自主性、互动性，能激发儿童主动参与班级管理的热情，有利于儿童人格的全面发展。线上交流身份的隐蔽性、时空无限性，打破了传统模式；线上交流无拘束，教师要及时了解儿童的思想和行为变化，对线上行为疏而不堵，并制定及时有效的管理对策，引导儿童树立正确的人生观、世界观、价值观。家校携手，线上联动将无序的“散教”变为有序的“共育”。

（一）教师辅助，教会儿童“自律”

李镇西在《芦苇的吟唱》一文中指出“教育是心灵的艺术”，这个“心灵”既是指教师的心灵，也指儿童的心灵。教育是师生心灵共振、互相感染、互相影响的精神创造过程。教师应当巧用线上联动，教会儿童“自律”。

班级博客群——抒写儿童喜怒哀乐。通过博客交流，展示学生积极心态，为其释放心理压力。据调查，儿童的焦虑主要是由学习竞争加剧、负担过重引起的。班级博客群可以成为儿童释放压力的空间。例如，小岩是个品学兼优的儿童，他在一篇博文中表达了“考试是浮云，分数是乌云”的观点，教师以博友的身份及时跟帖，鼓励小岩放飞自己的心情，让其畅谈情感的困惑、思想的迷惘。教师的回复缓和了小岩的消极情绪，在轻松的环境中，小岩逐步释放心理压力。可见，教育不能急于求成，要慢慢感化，通过线上交流，适时进行“矫正”。班级博客为班级建设和研究提供了鲜活的资料。

班级QQ群——换位沟通。通过群聊共享，提醒警示他人，关注心理需求。新型的心理交流平台促进了师生的沟通，通过与儿童的QQ交流，教师在群聊中摆明自己的观点，对问题进行剖析，以警示他人，有则改之，无则加勉，及时进行心理沟通，消除逆反心理。“心病还需心药医”。消除儿童的逆反心理，要对症下药。线上交流，引导儿童勤奋努力，教师在与学生的线上交流中增加信任度，学生逐步正确认识自我，把握自我，改善自我。

（二）家长协助，亲子共聊促 “自信”

家长可以克服课堂教学时间限制，通过线上班级博客及时了解孩子在校的情况，在与教师的互动中提升育人观念。同时家长可以在博客中表达心声，交流经验，提出班级建设的意见或建议，使学校和家庭教育更好地发挥作用。

家长QQ群——及时沟通。利用家长QQ群，教会孩子释放消极情绪，提高他们的心理承受能力，培养他们的耐挫能力；对性格软弱的儿童，家长及时发现并通过不同方式表扬他们的闪光点，培养其坚强性格和自信心。

家长微信群——共享关注。家长可以通过微信群转发教育相关文章，线上共享优秀案例，互传活动图片，交流教育得失。家长还可以在微信群中了解儿童情绪变化，和教师一起及时线上沟通引导，给予学生心理支持，消除其自卑心理，增强儿童自信。

（三）共享平台，家校联动达“共育”

美国著名学者罗伯特·哈钦斯在《学习与社会》中强调：“教育的根本目的，应该使每一个人的能力得到最大限度的发展，并使个人的人格达到完美。”学校教育和家庭教育是不可分割的整体，要双管齐下，共同教育。

电子邮件——共诉心声。线上与儿童、家长沟通，电子邮件也是班主任常用的交流工具。班主任把自己的邮箱在班内公布，欢迎儿童、家长以署名方式或匿名方式交流学习问题、生活问题、思想问题或班级管理问题。班主任可以在第一时间了解班级的动态，更多地倾听来自儿童、家长心灵深处的真实声音。

网上论坛——共同思辨。班级论坛使班主任得以加强与儿童、家长的互动交流，创造性地营造班级文化，促进班级建设和儿童的成长。班主任、家长可以设定讨论的话题，彼此在线上联动中正确认识自己、他人和班级，增强班级凝聚力。

线上阅读——共享美好。线上阅读交流可以引领儿童在自主学习、自由交流的环境中成长。师生、家长线上的平等交流，激发儿童主动参与的积极性和自我管理的热情，使他们懂得生命的真谛，感受生活的美好。

总之，信息时代对教育工作提出了新挑战，学校和教师要有现代化的教育观念，尊重和理解儿童，结合儿童具体的行为表现，解决其思想困惑，纠正其不良行为，构建家校共育的智慧平台，促使儿童身心健康发展。

（作者单位：江苏省东海县教育局）