以“趣”促“深”，培养学生阅读素养

深度阅读

随着新课标的深入实施，阅读在高中语文学习中的地位不容忽视，高中语文阅读教学也面临着新的挑战与机遇。深度阅读作为一种高效的阅读方式，是保证高中语文教学质量的有效途径，对于提升学生的阅读素养和学科能力具有重要意义。在高中语文教学中，深度阅读不仅关乎知识的拓展，更涉及学生发散思维的培养和语文综合能力的提升。因此，对于正处于知识积累和思维能力形成关键期的高中生来说，深度阅读的重要性不言而喻。

首先，深度阅读有助于拓展学生的知识层面。高中语文教材中所选的文章往往蕴含着丰富的历史、文化、社会等多方面的知识。通过深度阅读，学生可以深入理解文章背后的深层含义，挖掘其中隐藏的知识信息，从而拓宽自己的知识视野。这种知识层面的拓展有助于学生在面对各种问题时能够运用多元化的知识进行分析和解决。

其次，深度阅读能够促进学生发散思维的形成。在深度阅读的过程中，学生需要运用自己的想象力和创造力去理解和解读文本，在这个过程中，学生不断地进行假设、推理和验证，从而培养出独立思考和问题解决能力。这种发散思维的形成可以帮助学生在未来的学习和生活中更加灵活地应对各种挑战。但是，深度阅读需要投入大量的时间和精力，而且往往需要经历一段较为漫长的积累过程。在这个过程中，很多学生可能会因为看不到明显的进步或者因为感到枯燥而失去阅读的动力，造成阅读往往停留在表面，没有深入思考文本背后的含义和价值，无法真正领略到深度阅读的魅力，也无法从阅读中收获更多。

趣味阅读

为了更好地促进学生深度阅读，学校、教师和社会都在积极寻求好的方法，趣味阅读进入了人们的视野。与其他方法相比，趣味阅读的最大优势在于它能够激发人们的阅读兴趣和动力。在深度阅读的过程中，经常会出现因为枯燥乏味前功尽弃的现象，但在趣味阅读中，有趣的故事、引人入胜的情节能吸引读者的眼球，让人在享受阅读的过程中不断产生探究的欲望，使阅读成为一种习惯。

在进行趣味阅读时，我们发现阅读范围十分广泛，包括历史、文学、科学等。高中阶段的学生正处于知识积累和视野拓展的关键时期，通过涉及不同内容的趣味阅读，可以激发学生的想象力，让学生在轻松愉快的氛围中接触到丰富的知识，从而不断扩充自己的知识体系。同时，这种阅读方式不仅能够引导学生从不同的角度去思考问题，更好地理解世界，拓展他们的思维空间，还能够提升他们的综合素养。

此外，趣味阅读不仅是为了阅读而阅读，更重要的是能够培养学生的创新精神，使他们在面对问题时能够提出新颖的观点和解决方案。由于趣味阅读中的文字往往生动有趣，富有感染力，通过阅读这些文字，读者可以学习到丰富的语言表达技巧，提升自己的语言表达能力。

趣味阅读还能培养读者的写作兴趣，使他们更加愿意用文字来表达自己的思想和情感。从阅读到写作的过程，也是学生独立思考能力得到发展的过程，通过不断思考，学生能够形成自己的价值观和人生观，为未来的发展奠定坚实的基础。

如何以“趣”促“深”

多计划

每个学生的兴趣爱好、阅读能力以及阅读需求都有所不同，在学生有兴趣的情况下才能更好地深度阅读，因此制定多种不同的阅读计划是至关重要的。教师可以根据学生的实际情况，指导他们选择适合自己的阅读材料和阅读目标。当然，学生也可以根据自己的兴趣和需求自主制定阅读计划，并在教师的监督下逐步实施。

在制定计划时，安排一些个性化的阅读任务可以更有效地实施阅读计划。例如，让学生就某个主题进行深入研究并撰写报告、组织学生进行角色扮演以加深对书中人物和情节的理解等。这些个性化任务不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能够培养他们的综合素质。

多途径

深度阅读需要对文本进行细致思考与深入剖析，更加注重对文本细节部分的分析和对作者思想意图与文学特点的审视，只是单纯地阅读不能达到良好的效果。因此，我们需要通过多种有趣的途径将学生的阅读成果展示出来，从而最大程度地促进学生深度阅读。

交流是提升阅读效果的重要途径。我们可以定期组织阅读交流会，让学生分享自己的阅读心得和体会，同时也可以相互推荐好书。通过交流，学生可以更加深入地理解阅读材料，发现阅读的乐趣，并激发深度阅读的欲望。除此之外，以角色演绎的方式开展阅读教学可以帮助学生从细微处把握文章内容，很好地提高学生课堂参与度，促使学生完成高效阅读。

多媒体

随着科学技术的发展，阅读教学也发生着翻天覆地的变化，多媒体以其丰富多样的形式和内容为高中趣味阅读提供了更广阔的舞台，使得阅读变得更加生动有趣。多媒体还可以实现学生与阅读材料之间的双向互动，更易于激发学生的阅读兴趣，从而促进学生深度阅读。

作为新时代教师，我们应该善于在各个教学环节运用现代化教学技术创新阅读教学。在教学开始前，教师可以搜集与阅读教学内容有关的视频资料或音频资料，在教学中作为趣味性教学素材辅助阅读教学工作开展，提高阅读体验感，进而提高课堂学习效率。

作者单位|山东省五莲中学