找回课间的笑声

熟悉的下课铃声响起，只有三五个同学站起来往外走，估计是去洗手间。其余的同学有的干脆趴在桌子上了，有的独自摆弄起抽屉里的小玩具，有的拿出了自己的课外书，有的在准备下一节课的书具。“孩子们起来活动活动，喝点水，做做小游戏也是可以的！”“耶，做游戏！”小成欢叫起来，情不自禁地拍拍前面同学的肩膀。“还不长记性！”同桌一诺白了他一眼。教室里又恢复了安静，孩子们的笑声呢？唉！我知道都是因为那一次……

下课铃响没有几分钟，小海冲进办公室，惊慌地说：“徐老师，您快去教室看看，小轩的头被小成打破了，流了好多血！”我小跑来到教室，踏进教室的那一刻，我看到了满脸血迹的小轩，他右手拿着一团餐巾纸按住头部，白净的餐巾纸已变作红色，眼里噙满了眼泪。“罪魁祸首”小成站在一旁，傻傻地望着。我两步跨到小轩面前，看到他前额有道小口。我的乖乖呀，幸亏碰到的是前额，要是后脑勺，那后果真是不堪设想。“小轩，刚才头磕到哪里了？”我心疼极了。孩子本来就白净的脸此刻更像一张白纸，“我被小成一推搡，头磕到讲桌角。”我装作冷静的样子，“小轩，没事的，我们马上去医院，没事的！”接下来，我带着小轩去医院，在医生处理伤口的时候，我给家长打电话，大致说了事情的经过。双方家长及时赶到，都很通情达理，让我回学校，剩下的事情他们来处理，可我的心里却很自责和愧疚。

回到教室里，孩子们都在安静地写作业。我平复了一下情绪，“孩子们，小轩会没事的，大家别担心！出现今天的事情，我很心疼，我也有责任！既然事情已经出了，我们就一起来承担！”孩子们静静地听着，“孩子们，为什么今天会出现同学受伤的事情？我们应该从中吸取哪些教训呢？课间十分钟是我们用来干什么的？”孩子们小声地议论起来，给出的答案正是我想要的：“课间不能在教室内外疯跑打闹。”“课间我们要保护好自己和同学的安全。”“课间十分钟，我们只能去趟洗手间，准备下节课的书具。”“有时可以写写作业。”“可以看看课外书。”一番发言之后，我满怀期待地说：“同学们，大道理你们都明白，希望你们说到做到。”“老师，我是纪律委员，我将招募一些同学，组成课间管理小团队。”小海最后发言。

后来，孩子们说到做到，课间时教室里很安静，孩子们都很乖。但我总感觉不对劲，一间教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅之外的空白处流动着什么。好动、天真、幼稚，是孩子的天性，课间是孩子们释放能量，放松、调整身心的时候。课间十分钟对于学生来说十分宝贵，我和班干部不能这样“看”住孩子们。如何利用这十分钟，更好地激发他们的潜质，培养他们的兴趣呢？我利用课余时间和孩子们聊天、商量，想帮助孩子们找回属于他们的课间笑声。于是有了下面的措施：

设置游戏区。我们在教室里专门开辟一小块区域，在这个区域里可以做一些小游戏，或者玩一些小玩具。比如溜溜球、魔方、转手绢、五子棋、翻绳、游戏卡片等等。下课铃声响起，这块小天地里充满欢声笑语，有参与小游戏的，也有“观摩”的，好不热闹！

自由借阅图书。班级图书角的书籍，孩子们在课间可以自由借阅，也可以在图书角交流读书感受和收获。为了让孩子们爱上阅读，我还专门开设“阅读分享会”课程，每一节语文课前有五分钟分享，每一周共有四十分钟的分享。

协助班级事务。课间十分钟，孩子们除了完成自己的“小事情”外，还可以协助老师完成班级事务。比如擦黑板，替科任老师打开电脑，到办公室帮助老师拿教学用具，给班级小绿植浇水或搬到教室外晒太阳，等等。

大课间的时候，除了完成学校的“规定”动作（两套课间操）之外，我总会带着孩子们到足球场、林阴道上做游戏，和他们一起欢快地跑一跑、跳一跳、笑一笑。这个时候，才是孩子们本真的样子。

慢慢地，孩子们找到了课间的乐趣，找回了童年的模样，课间又充满了笑声！