在高中英语教学中运用信息技术的几种策略

随着信息技术的迅猛发展，其运用范围也越来越广泛，它影响着我们生活的方方面面。信息技术为我们提供了更多样的资源和更广阔的视野，教师在高中英语教学中恰到好处地运用信息技术，不仅能丰富教学内容，为学生提供优质的学习资源，而且能优化教学方式，为学生创设更加真实的教学情境，突破时间和空间的限制，让学生随时随地就能学，给学生带来新的学习体验。接下来，笔者就结合教学经验，谈一谈怎样在高中英语教学中运用信息技术。

一、在教学前运用信息技术

为了让学生快速了解本节课的主题是什么，教师可以为学生布置自主预习任务。教师在备课时可以借助信息技术搜集、整理出与本节课主题有关的背景资料，并以此作为新课导入的内容。整理完导入内容后，教师在课前可以将这些内容分享在班级群里，让学生以群接龙的方式谈一谈自己的看法，教师能直接从接龙的信息中了解学生的基本学习情况。教师在课前运用信息技术使得新课导入更加“提前”了，这样不仅节省了课堂时间，还能在课堂上能直接就学生接龙的情况进行提问，使后面的教学更有针对性。

以人教版高中英语新教材必修一Welcome Unit的教学为例。本单元是进入高中英语学习之前的过渡单元，教师可以通过本单元的教学了解本班学生的英语实际水平。在备课阶段，教师利用信息技术查找教学资源，最终选取了一张外国高中生的课表（如图一）发到班级群，并配上说明文字： “This is a schedulefor American high school students. Compare it with ourschedule and talk about the differences in high schoollife between China and the United States.”学生在群接龙里表达了自己的看法，有的学生说： “In China，stu-dents devote themselves to hard working for enter agood university.But for American students，they paymore attention to their habits and social skills. ”还有的学生补充道： “For students in both two countries，it ishard to enter the university.”教师收集学生的看法后，向学生提问： “As Laozi said： ‘A thousand-mile journeybegins with the first step.’You have been a high schoolstudents already，let’s discuss how you feel on the firstday of school.”为下一步的正式教学作铺垫。

二、在开展教学时运用信息技术

在实施英语教学的过程中，教师可以利用信息技术优化教学方式，为学生播放与教学内容有关的声音、图画、视频等，以此为学生创设真实的情境。通过创设情境，学生的听觉和视觉受到了刺激，有身临其境之感，学习兴趣也被激发出来，有利于学生沉浸在课堂学习之中，从而提升英语教学的效率。

以人教版高中英语新教材必修一Unit 4 NaturalDisasters 的阅读教学为例。本单元的 Reading and Thinking 部 分 的 阅 读 文 本 为“THE NIGHT THEEARTH DIDN’T SLEEP”，是一篇纪实类报告文学，按时间顺序讲述了唐山大地震的震前预兆、震中造成的人员伤亡和经济损失以及震后的重建，属于“人与自然”这一主题语境。在教师讲解完第一自然段的“奇怪的事情”后，教师可以为学生播放电影《唐山大地震》中的地震片段，让学生“亲眼看到” “亲耳听到”地震发生时山崩地裂、房屋倒塌的恐怖景象，感受在自然灾害面前人们是多么的渺小，再为学生讲解第二至第三自然段中的地震带来的后果，加深学生的理解和记忆。

在讲解第五和第六自然段的内容时，教师可以为学生展示汶川地震后的救援情况（如图二至图四）：图一中小男孩向营救他的解放军战士敬礼表达谢意；图二中解放军战士众志成城托举生命；图三中消防战士将遇难学生的书包整整齐齐地摆在一起。再让学生联系图片和课文中的内容，感受到中国人民众志成城、团结一心的精神，告诉学生我们要敬畏自然、敬畏生命，形成防灾意识。

三、在教学后运用信息技术

在英语教学结束后，教师可以利用信息技术帮助学生在课后拓展相关知识以及批改学生作业，对学生作出评价。教师可以在班级群中分享公众号推文、微课的课程，满足不同学生的学习需求，帮助学生复习课本中的知识、拓展课外知识；还可以利用批改平台，快速又及时地批改学生的作业，帮助学生准确纠正错误，了解解题思路。

以人教版高中英语新教材必修一 Unit 2 Teen-age Life的教学为例。在英语课结束后，教师可以在班级群里转发与本单元的基础知识相关的公众号推送内容，引导学生，特别是基础较差的学生，在课后继续复习巩固本节课的词汇和重点句型。教师也可以将本单元的微课视频分享到班级群里。微课视频是按照课文中的板块如 Listening and Speak-ing、Reading and Thinking 分类的，学生可以根据自己的需求，再次跟着微课复习某一部分的内容。教师在课后这样运用信息技术，能使学生随时随地学到知识，并根据自己的实际情况及时查缺补漏。

以人教版高中英语新教材必修一 Unit 2 Teen-age Life 的写作课为例。本单元的写作主题是“Write a letter of advice”，引导学生解决自己身边的各种问题。教师可以引导学生在句酷批改网等作文批改网站上上传自己的作文，并进行批改，以此达到自我评价、自主修改作文的目的。在上传完文章后，网站会突出显示写得好的句子，并对文中的错误表达进行提示，最后给出修改建议。学生对自己作文中的优缺点一目了然，还能结合提示进行自主修改。利用信息技术批改作文和作业能节省时间，但是教师不能太过依赖作业、作文批改网站，还需要充分发挥教师的评价和引导作用，将批改网站中的结果作为参考，对学生的学习情况进行指导和评价。

综上所述，信息技术为教学提供了更加丰富的资源，拓宽了学生的学习空间。教师在高中英语教学中应该合理运用信息技术这一辅助工具，激发学

生的学习兴趣，拓展教学资源，优化教学方式，及时掌握学生的学习情况，发挥出信息技术在“教学评”三个方面的促进作用。作为新时代的教育工作者，教师需要不断更新自己的知识，提升利用信息技术获取、分析和处理信息的能力，为学生构建一个信息化课堂，以提升自己的教学效果。

（作者单位：重庆市巫山大昌中学校）