人生如逆旅，我亦是行人

原文呈现

孩子气的田爷爷

黎向前

小区有个六十多岁的田老头，我像对待亲人一样，尊称他为田爷爷。（开篇应根据标题，描写田爷爷富有个性的外貌特征。）

上学时，我看见有的爷爷在广场上打太极，有的爷爷在凉棚下下象棋。田爷爷却行踪幼稚，时而蹲地里抓蛐蛐，时而躲花丛中捉蜻蜓，时而举着捕虫网捕蝴蝶。（此处可结合标题，评价田爷爷行踪幼稚的特点。）放学后，我经常碰见田爷爷。以往，我都装作没看见，一溜烟从他身旁跑过。但有两次接触令我啼笑皆非，记忆犹新。

一次，发现田爷爷愁眉不展，我便试探着问：“田爷爷，您在愁什么？”田爷爷猛然抬头，一见是我，便眉开眼笑地问：“来得正好，和我下下棋，好不好？”我点头答应了，可是田爷爷说的下棋，不是我喜欢的象棋，而是小孩儿玩腻了的飞行棋。我犹豫了，沉默片刻，说：“田爷爷，我作业还没写呢。”便鞋底抹油，一溜烟跑了。

又一次，田爷爷一边喊“捉到蜻蜓了”，一边捧着“蜻蜓”向我们走来。伙伴们嚷着“我要，给我”，田爷爷不给，捧着“蜻蜓”的手向空中一抛，故弄玄虚地叫喊：“啊，飞喽，飞喽！”我们朝空中望去，连蜻蜓的影子都没看见。田爷爷却开心得不得了。（这里可将“田爷爷的开心”进行形象化、具体化的描写，展现他自得其乐的心理状态。）

田爷爷与儿子一家两地分居，彼此很难见面，他自己一人独居，因此常感觉特别孤独。他童心未泯，喜欢跟小孩玩耍，也是为了抚慰孤独的内心，追寻童真的快乐。

有一天晚上，我路过田爷爷的住处，听见屋里有声响，便靠近窗子去观察。田爷爷正在手机上观看短视频，努力学习着流行的词汇，一边听，一边说，有时还发出咯咯的笑声。我突然感觉到鼻子有些酸，悄悄离开了。（以上事例缺乏人物间的互动，不能表现田爷爷天真无邪的孩子气，建议换一个事例。）

后来，我见到田爷爷，总想和他说话，陪他下棋。我赢了，他会用手傻傻地挠着光秃秃的脑袋，像一休那样闭目思考。那呆萌可爱的模样，令人忍俊不禁。

每天下完棋，他都会表达友好的情意，憨态可掬地对我说：“小崽，改日再战啰！”以后，我再不会拒绝田爷爷的邀请了。（这个结尾既不能呼应标题，也没有突出中心，最好换一种结尾方式，加强语言的张力和情感的表达。）

升格指导

“人生如逆旅，我亦是行人。”田爷爷是现实生活中的典型人物。他行踪幼稚、呆萌可爱，有些孩子气，这是他热爱生活、乐观豁达的表现。写作文时，需要抓住最能体现他这一特点的典型事例来表现；需要抓住他的外貌特征，以及语言、动作、神态、心理等进行个性化描写。这样才能让田爷爷形象丰满，鲜活灵动，给读者留下深刻印象。原文在这些方面都有些不足，如能按旁批提示进行修改，文章将会提升一个层次。

升格佳作

孩子气的田爷爷

黎向前

小区有个六十多岁的田老头，眼睛非常有神，头顶锃亮，两鬓及脑后却有一圈儿稀疏的白发，看上去令人忍俊不禁。我尊称他为田爷爷。（肖像描写典型化：开篇的外貌描写照应了标题。）

上学时，我看见有的爷爷在广场上打太极，有的爷爷在凉棚下下象棋，田爷爷却行踪幼稚，时而蹲在草丛里抓蛐蛐，时而躲在花丛中捉蜻蜓。在我眼里，田爷爷天真无邪，是一个孩子气十足的“老顽童”。（议论评价情理化：议论评价画龙点睛，合情合理，为下文事例的选择奠定了基础。）放学后，我经常碰见田爷爷。以往，我都悄悄从他身旁走过。但有两次接触令我啼笑皆非，记忆犹新。

一次，我发现田爷爷愁眉不展，便试探着问：“田爷爷，您在愁什么？”田爷爷一见是我，便眉开眼笑地说：“正愁没人和我下棋，与我下两盘，怎么样？”我点头答应了。可是田爷爷要下的不是象棋，而是小孩儿都玩腻了的飞行棋。

田爷爷见我犹豫了，慌忙激将我：“小崽，要有信心啊！”我哭笑不得，生怕伤害他的自尊，于是婉言谢绝：“田爷爷，我还要写作业呢。”说罢，便一溜烟跑掉了。

又一次，田爷爷一边喊着“捉到蜻蜓了”，一边捧着“蜻蜓”向我们走来。伙伴们嚷着“我要，给我”，田爷爷却不给，捧着“蜻蜓”的手向空中一抛，故弄玄虚地喊道：“啊，飞喽，飞喽！”我们朝空中望去，连蜻蜓的影子都没看见。“哈哈哈，你们上当啦！”这时，田爷爷挺着圆圆的大肚子，开怀大笑。他那可爱的龅牙，让伙伴们笑弯了腰。（动作描写形象化：田爷爷与孩童逗乐的情景如在眼前，这一处描写声情并茂，入木三分。）

田爷爷与儿子一家两地分居，彼此很难见面。他一人独居于此，因此常常感觉特别孤独。我想，田爷爷童心未泯，喜欢跟小孩子玩耍，也是为了抚慰孤独的内心。

有一天晚上，路过田爷爷的住房，听见屋里有声响，我便透过窗户往里看，只见田爷爷正在和孙女视频聊天。他问孙女：“‘芭比Q’是什么？”孙女生气地说：“‘完蛋了’都不懂，不跟你玩了。”（语言互动个性化：对话中，孙女的不耐烦与田爷爷小孩似的好奇心形成对比，为下文“我”亲近田爷爷做铺垫。）看到田爷爷沮丧的样子，我鼻子有些发酸，便悄悄离开了。

后来，再见到田爷爷，我会主动邀请他下棋。我赢了，他会用手挠着光秃秃的脑袋，像一休那样闭目思考。那呆萌可爱的模样，令人忍俊不禁。

下完棋，他会憨态可掬地说：“小崽，改日可要与老夫再战啊！”朋友们，你们说，我能拒绝田爷爷孩子气的邀请吗？（结尾叙述情绪化：叙述性结尾，首尾呼应，升华题旨。）

贵州省遵义市播州区实验学校

点 评

升格后的文章以“孩子气的田爷爷”为明线，以“我”的行为变化为暗线，两者相得益彰。在田爷爷“下棋被拒”“捉蜻蜓戏小孩”“聊天不耻下问”等事例中，他童心未泯的性格展现无遗，令人喜欢。在“我”从“逃离下棋”到“主动邀请他下棋”的行为变化中，“我”朴实善良的品质令人感动。两条线索明暗交融，乐观豁达、真诚友善的人性之美也逐渐显露出来，深深地感染着每一位读者。