意义·优势·路径：新文科背景下融合新闻学课程思政研究

［摘要］文章从课程思政建设出发，探讨新文科背景下融合新闻学课程与思想政治教育相结合的有效路径，阐述融合新闻学课程思政的现实意义，认为融合新闻学作为具有较强意识形态属性的课程，将思政元素融入课程体系建设的全过程十分必要且具有重要价值，并分析融合新闻学课程思政的独特优势，认为主流媒体的融合新闻报道为融合新闻学课程思政提供了丰富的思政资源，能够有效引导学生坚定政治立场、树立正确价值观、坚守理想信念，最终提出新文科背景下融合新闻学课程思政的实践路径：以主流媒体报道为案例，创建课程思政优质素材库；以学生为中心，融入多学科教学模式；以智能技术为媒，打造沉浸式教学环境。

［关键词］课程思政；融合新闻学；案例教学；主流媒体

2020年11月，教育部新文科建设工作组主办新文科建设工作会议，会议发布《新文科建设宣言》：“牢牢把握文科教育的价值导向性，坚持立德树人，全面推进高校课程思政建设，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，提高学生思想觉悟、道德水准、文明素养，培养担当民族复兴大任的新时代文科人才。”当前，课程思政已经成为高校育人的重要任务与手段，并作为一种新的教育理念和教学实践，是高校思想政治教育教学改革的内在要求，即通过挖掘不同专业课程的思想政治教育资源铸魂育人［1］。融合新闻学作为新闻传播学类专业的基础课程，旨在培养学生具备融合新闻表达能力，具有较强的前沿性、交叉性、实践性和导向性，契合新文科建设要求的学科交叉融合以及智能技术与文科理论相融合，是课程思政价值引领和思想贯通的有效载体。

一、融合新闻学课程思政的现实意义

课程思政建设在客观上要求把专业课程教育和思想政治教育融为一体，把思想政治工作贯穿教育教学全过程［2］。新闻传播学类专业承担着“培养一大批具有家国情怀、国际视野的高素质全媒化复合型专家型新闻传播后备人才”的重大职责，肩负着“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的重要使命［3］。为此，新闻传媒院校应依托专业优势，探索课程思政建设的实施路径，将专业课程教育与思想政治教育结合起来，形成协同育人效应［4］。融合新闻学作为新闻传播学类专业的基础课程，与媒介技术发展紧密相连，旨在培养媒体融合时代社会所需要的全媒体人才，使学生不仅具备跨媒体、跨平台的新闻制作和传播能力，更具有坚定的政治立场和深厚的道德修养。因此，融合新闻学课程思政建设要将马克思主义新闻观、习近平新时代中国特色社会主义思想等科学理论融入课程，强化思想政治教育的价值引领，培养学生具备正确的新闻价值观、职业道德观和高度的政治敏锐性，引导学生积极履行社会责任，传递正能量，为构建健康、有序的舆论环境贡献力量。此外，融合新闻学还是与意识形态安全紧密相关的课程，具有与思想政治教育相结合的天然因子，能够有效地推动学生专业素养与思政素养的全面提升。一方面，融合新闻学课程思政通过聚焦媒体融合大势，以习近平总书记关于媒介融合、舆论引导的重要论述为切入点，引导学生从宏观层面理解新闻工作者肩负的时代使命和社会责任，并以主流媒体的融合新闻报道案例为抓手，增强学生“四个自信”，加深学生对我国国家制度和治理体系优越性的理解和体会，引导学生观察、讨论主流媒体融合新闻报道实践，提高学生职业素养、专业认同和社会责任感。另一方面，融合新闻学课程思政通过组织学生进行热点选题的融合新闻报道实践，培养学生的人文精神、规则意识、合作意识，借助“思政+专业”“理论+实践”的教学模式，促使专业课程教育与思想政治教育协同发展，实现高校思政育人理念的内化与深化，帮助学生掌握相关理论知识和传播技能，提升学生的新闻专业素养，培养学生具有正确的职业道德理念和强烈的社会责任感。

二、融合新闻学课程思政的独特优势

（一）思政过程融合媒体发展，实现课程人才培育

作为党和人民的喉舌，我国主流媒体始终担负着价值引领、传播真理、宣传思想的重要使命。具体来说，主流媒体以社会主义核心价值观为导向，积极宣传党和国家的方针政策和思想路线，围绕党和国家的中心工作，加强议程设置，传播社会正能量，弘扬社会主流价值观，形成宣传声势、舆论强势，并展现强大的活力和创造力，从“内容形式的全媒体化”到“正能量要有大流量”的转变，再到如今加速向“大流量要有强引导”的阶段迈进，扎实推进媒体融合深入发展。随着媒介融合的不断推进，新闻在编辑、管理、制作等方面发生变革，融合新闻成为媒介融合发展的产物。融合新闻学课程则探究融合新闻的特征、类型和传播规律等内容，依托主流媒体的融合实践持续优化课程教学，使课程教学实践始终与主流媒体同频共振。同时，在新闻传播类专业教学中，融合新闻学课程注重对学生政治素养和理论素养的提升，强调党和国家对新闻事业的领导，培养学生坚持党性原则，引导学生在思想源流上树立正确的政治方向和价值观，更好地服务社会实践。在此基础上，融合新闻学课程思政建设通过紧跟主流媒体融合发展的步伐，适时为课程思政注入鲜活的生命力，使思政过程与媒介融合发展同步同频，在保证课程专业性的同时进一步增强课程的前沿性、思想性。

（二）思政元素丰富多元，强化课程价值引领

主流媒体不仅掌握一流的资源，也在新闻生产的各个环节有着严谨和规范的流程，具有优质的全媒体人才，能够产出优质的内容。因此，主流媒体开展的一系列媒体融合报道实践，集中体现了我国媒体深度融合发展的创新成就，其中涌现大量优质的融合新闻报道，有助于整个社会的舆论引导和价值引领，提升主流媒体的影响力和引导力。此外，无论是技术层面打造的强互动、沉浸式体验，还是内容层面表现的丰富素材和视觉效果，都展示主流媒体在融合新闻报道中的前端性和优势地位。无论是人民的诉求和痛点，还是党和国家的重要决议和重点任务，都是主流媒体关注的焦点。这使融合新闻报道蕴含丰富的思政元素，在传达党和国家的大政方针的同时关注社会时事，彰显时代发展的风向标和民生发展的情况，凸显党领导下社会主义各项事业蓬勃发展的态势。尤其是主流媒体在选题上不断与时俱进，审时度势，将主流价值观、红色文化、科学理论等融入融合新闻报道的方方面面，发挥引导人、影响人、塑造人的正面功能。这些为融合新闻学课程思政提供了案例教学的源头活水。价值导向对人才培养起着决定性作用，融合新闻学课程思政建设在注重理论教学的同时，强调将主流媒体在融合新闻报道中涉及的思政元素与课程有机融合，实现价值引领人才培育。在传授新闻实践的理论知识和技能的同时，融合新闻学课程思政将主流媒体优质权威的报道案例融入教学过程，鼓励学生学习和效仿这些精品佳作，有助于培养学生的思政素养和政治敏锐性，引导学生树立马克思主义新闻观，让学生学会对社会议题和现象进行理性思考和正确评价，增强他们作为准新闻工作者的社会责任感与使命感。

（三）思政内容生动鲜活，助力课程提质增效

相比传统的图文报道，融合新闻报道具有创意性和多元性，充满吸引力和感染力。融合新闻报道涵盖包括H5新闻、VR新闻、动画新闻等在内的多种表现形式，在视觉上更加具备科技感，在内容呈现上更具互动性和体验感，强调多感官的投入，使受众能够全身心地沉浸其中。要打造融合新闻报道，作为准新闻工作者的学生必须加强对新媒体技术的学习运用以及对新闻呈现进行完整性构思，以促成技术与内容的和谐统一，而融合新闻学课程实践可以为新闻传播全媒体人才培养奠定坚实的基础。同时，融合新闻报道作为媒体融合背景下新闻报道样式创新的载体，以数字技术和网络技术的发展为前提，将文字、图片、视频、超链接、H5、VR等多媒体元素灵活运用、综合体现，在新闻内容和叙事呈现上实现深度整合［5］。在媒体融合发展进程中，高质量的融合新闻报道不断涌现，如在党的二十大报道中，新华社的《新时代之声》、中央广播电视总台的《解码十年》等全面阐释党的二十大精神，展示中国共产党带领全国各族人民取得的发展成果。这是融合新闻学课程思政的优质资源。将主流媒体的融合新闻报道作为思想政治学习的材料，不仅能够有效激发学生的学习兴趣、让学生领略主流媒体的优质融媒体作品风采，还能推动融合新闻学课程思政达到润物无声的效果，在潜移默化中培养学生在新闻选题、技术运用、视觉呈现等方面的能力。无论是融合新闻学课程实践还是主流媒体的融合新闻报道实践，都是对媒介技术发展下新闻报道在内容和形式上的创新实践探索，一个是集中在科学理论知识的教授，一个是在广阔中国大地上进行的实践，而融合新闻学课程思政将两者巧妙地融合在一起，借助鲜活的融合新闻报道印证理论，强化学生对融合新闻报道的直观感受，让学生通过不断地尝试和探索，加强技术的学习和运用，实现理论知识、媒介素养、思政素养等多方面的提升。

三、新文科背景下融合新闻学课程思政的实践路径

（一）以主流媒体报道为案例，创建课程思政优质素材库

案例教学一方面注重教师对案例的选取和解读，另一方面注重让案例成为学生实践的参考范本，让学生从案例中寻找融合新闻报道的规律以及呈现的方式方法，并将之运用到实践中去，达到“学以致用、知行合一”的效果。融合新闻学课程思政借助主流媒体丰富的融合新闻报道案例资源，引导学生思考和讨论采用何种融合报道方式才能更好地展现内容、引导大众，在启发学生的同时要求学生开展融合新闻学课程实践，培养学生的合作意识、规则意识、政治意识。

要加强融合新闻学课程思政建设，融合新闻学课程思政必须利用丰富的主流媒体报道资源及其思政元素，形成生动且鲜明的教学案例。具体来说，融合新闻学课程不仅涉及媒体融合发展的理论梳理，还包含动画新闻、移动直播新闻等各种形态的融合新闻相关知识。其以主流媒体优质报道作为案例来讲解融合新闻报道形态，不仅能展现当下最具代表性的融合新闻报道形式，让学生了解优质内容的表达和创新手法，还能借助主流媒体报道的优质内核激发学生灵感，引导学生自主思考，并构思策划融合新闻学课程实践，进一步推动专业课程教育与思想政治教育更为深入的有机结合。此外，融合新闻学课程思政还应将一些典型优质的主流媒体融媒体报道作品作为参考范本，指导学生实践。例如《新千里江山图》《创意微政论片｜真理之光》等不仅科技感极强且创意十足，还集中展现了社会主义事业发展过程中涌现的典型代表风采，并大力弘扬了社会主义核心价值观，能够发挥对学生价值引领和专业指f8qQdu5PXsvH/0KEpQeC0vRZFeEl7ezyeRspbyTTdJw=导的双重作用。无论是从专业课程教育角度还是思想政治教育来看，主流媒体的融合新闻报道是具有价值的教学案例，值得融合新闻课程思政深入挖掘其中的思政元素，构建课程思政的优质案例库并实时更新，引导学生探讨融合新闻的理论教学与实际结合的落点，让理论教学与课程实践步调一致。

（二）以学生为中心，融入多学科教学模式

在新文科背景下，多学科融合是新文科与时俱进的重要特色。新闻传播学作为一个交叉融合学科，包括社会学、政治学、经济学等学科知识。融合新闻学课程思政应加强各学科知识之间的融会贯通，将政治、经济学等领域的相关知识恰当地运用于教学实践，拓展课程思政的深度和广度。例如，教师可以在讲授融合新闻学课程的“融合新闻策划”这一章节时，将经济学和社会学相关理论融入策划过程，引导学生在选题策划时从社会痛点、重大议题和大数据中找选题，贴近现实、贴近受众；在融合新闻形态策划上引导学生创新表现形式和叙事语言，拉近与受众的距离；在整合传播渠道策划上突出跨界融合，引导学生利用事件营销、场景营销等手段进行宣传，从总体上强调融合新闻学课程的交叉性和兼容性，增强学生的学习体验和学习兴趣。此外，传统的教学模式已难以满足学生当下的学习需求，教师在融合新闻学课程实践中应创新教学方法，有效激发学生学习的主动性和积极性。

教学方法的追求在于超越单纯的“习得型教学”，走向“自主、合作、探究的学习”的创造［6］。在“以学生为中心”的教学理念指导下，将学生学习的主动性和积极性调动起来是重中之重。融合新闻学课程思政应以学生为学习的主体，引导学生对专业知识和国家时事进行主动学习和了解，鼓励学生在学习中掌握专业知识，培养爱国主义情怀，在实践中运用专业技能，践行社会主义核心价值观，以成为新时代德才兼备的全媒体人才为目标导向。同时，融合新闻学课程思政要以学生为中心，鼓励教师不断优化专业课程教育与思想政治教育融合的教学方法，积极采用探究式教学法、情景教学法、项目驱动法等不断提升学生自主思考和学习能力，增强学生对新闻报道的临场感体验，在实践演练中形塑学生各类动手技能，并以翻转课堂的形式，改变传统的灌输式课堂教学模式，以学生为主体，教师作为引导人和主持人角色［7］。以中央级主流媒体的融合新闻报道为案例，教师可以讲解其中专业理论知识点的运用，在保证课程专业性的同时向学生阐明案例中体现的时代精神、人文精神和社会主义核心价值观等思政内容，并借助课堂讨论环节，以案例为抓手鼓励学生积极发言，挖掘学生发言中的思政闪光点并进行引导，使课程思政从学生中来、到学生中去。此外，在课程实践环节，教师应通过项目制引导教学法充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生围绕时政新闻选题开展融合新闻报道实践，自主挖掘选题的思政内容，以思政促实践，以实践固思政。

（三）以智能技术为媒，打造沉浸式教学环境

在智能互联网时代，生成式人工智能逐渐走向成熟，影响着人们生活和工作的方方面面，越来越多的信息生产活动和社会服务与人工智能紧密相连。在此背景下，融合新闻学课程思政要合理利用人工智能，开辟更多的教学通道，更大程度上满足学生的学习需求，让教学活动多角度、全方位地展开。具体来说，教师可以利用以文心一言、讯飞星火等为代表的AI大模型，将虚拟实践教学巧妙地融入课堂，通过创造性地运用文字、图像、视频等多模态话语，并结合其他互联网资源，生成情景类实践活动或沉浸式情境体验游戏等，丰富课程形式，提高学生参与积极性，为学生打造一个更为直观、生动的学习体验。例如，在融合新闻学课程“全媒体采编运营”知识点的讲解时，教师可以利用生成式AI模型辅助设计一个关于“全媒体采编工作流程”的沉浸式情境类游戏，并附加游戏玩法规则和增强游戏互动，深化学生对“全媒体采编运营”知识点的理解。目前，人机交互纵深发展、人机对话也越来越流畅，生成式人工智能广泛应用于各个行业和领域，除了教师需要利用AI进行教学，学生也需要加强对相关技术手段的掌握，学会合理利用人工智能服务学习。

四、结语

科学的课程思政能够将思想政治教育的要求与课程自身的思想政治教育内涵相融合，使思想政治教育的因子融入课程［8］，为思想政治教育注入新鲜血液，丰富专业课程教育的内涵，进一步拓展课程教育教学功能。融合新闻学课程思政要将融合新闻学课程与思想政治教育进一步有机结合，推动专业知识与思政价值引领的有效融合，提升铸魂育人的效果。融合新闻学课程思政也要通过构建主流媒体融合新闻报道案例库，深入挖掘其中的思政元素并有机融入课程实践，鼓励教师充分利用案例教学、多学科知识互融和沉浸式教学方式，借助人工智能技术，以融合新闻报道项目为核心实践内容，引导学生从策划、组织、采写、后期到传播完成融合新闻报道的全部流程，培养学生的融合思维和创作理念，引导学生巧妙地将理论知识转化为实践技能和媒介素养，特别是全媒体表达能力和对社会问题的认知能力，以强化学生责任担当意识和爱国主义情怀，致力于培育新时代国家所需要的全媒体人才。

［参考文献］

［1］高惠芳，张晓辉.新时代课程思政改革的理路［J］.北京联合大学学报（人文社会科学版），2022（02）：51-57.

［2］张品良，唐雷.中国特色视域下的高校课程思政建设研究［J］.教育传媒研究，2021（03）：6-11.

［3］郑卓，陈莹.新闻传播专业推进课程思政建设的价值意蕴与实践路径［J］.传媒，2021（09）：85-87.

［4］王文思.传媒院校“课程思政”建设的路径探索［J］.传媒，2020（13）：86-88.

［5］冯莉，丁柏铨.融合报道：传播特点、呈现策略及叙事特征［J］.新闻爱好者，2021（11）：17-22.

［6］钟启泉.教学方法：概念的诠释［J］.教育研究，2017（01）：95-105.

［7］张志强，吕晨晨.新媒体背景下本科“管理学”教学翻转课堂模式研究［J］.教育传媒研究，2021（04）：35-37.

［8］高红波，屈梦茹.“广播电视新闻学”课程思政建设的独特优势与案例教学：兼谈中国新闻奖获奖作品在高校新闻传播教育中的应用价值［J］.教育传媒研究，2022（06）：31-34.