体育院校运动康复与康复治疗学专业差异化培养研究

摘要：多数体育院校同时开设了运动康复与康复治疗学专业，但该两专业培养同质化现象较为明显。本研究以体卫融合国家政策作为契机，探讨了体育院校两专业的发展过程，困境与机遇，并提出差异化培养不等于就业完全差异化，两专业应当从培养目标确立、核心课程体系建立、实习实践环节设计等环节体现差异化，同时两专业都需要充分发挥体育院校特长，打造体卫融合特色，随着新质生产力概念的提出，培养具有新质生产力的体育院校康复人才是实现两专业差异化发展的新思路。

关键词：体育院校；运动康复专业：康复治疗学专业；差异化

A study on the differentiated training of sports rehabilitation and rehabilitation therapy majors in sports colleges

DAI"Jiansong ""GU Zhongke "LUO Wei "YANG Chen

School of Sports and Health， Nanjing Sport Institute， Nanjing， Jiangsu Province， 210014 China

Abstract： Most sports colleges and universities have sports rehabilitation and rehabilitation therapy majors at the same time， but the phenomenon of homogenisation of the cultivation of the two majors is more obvious. This study takes the national policy of integration of sports and health as an opportunity to explore the development process， dilemmas and opportunities of the two majors in sports colleges， and proposes that differentiated training is not equal to the complete differentiation of employment， and that the two majors should be differentiated from the establishment of the cultivation objectives， the establishment of the core curriculum system， the design of internship and practice links， etc. At the same time， the two majors need to give full play to the specialties of sports colleges and universities to create the characteristics of the integration of sports and health. With the concept of new quality productivity， the cultivation of rehabilitation talents with new quality productivity in sports colleges is a new path to realise the differentiated development of the two majors.

Key words： sports colleges; sports rehabilitation： rehabilitation therapy; differentiation

1.前言

随着社会发展及其所带来的生活方式的变革，一方面人口老龄化、以心血管疾病、糖尿病、肥胖症等为代表的慢病疾病高发，以及久坐生活方式对于健康的危害成为影响我国居民健康的主要问题，另一方面，随着竞技体育和大众健身不断发展，人民群众日益高涨的运动热情和大众普遍缺乏体育素养所带来的运动伤病高发的矛盾日益突出。

2019年《健康中国行动（2019-2030年）》提出促进“以治病为中心”向“以健康为中心”转变，提高人民健康水平；2020年《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，提出推动“健康关口前移，深化体医融合”；2022年党的二十大报告则指出：“推进健康中国建设，把保障人民健康放在优先发展的战略位置，完善人民健康促进政策。 深入开展健康中国行动和爱国卫生运动，倡导文明健康生活方式”。

因此，无论是社会和大众需要，还是国家政策引导，以突出功能康复，重返职业、生活和运动，享受高质量健康生活，助力人类挑战更高更快更强为核心使命的康复类专业的需求在未来相当长一段时间都保持着旺盛的社会需求。目前，全国独立建制的体育院校多数都开设有运动康复和康复治疗学两个专业，但两个专业普遍存在较为明显的培养规格趋同、培养方案相似的现象，如何实现两个专业差异化培养，同时强化体育院校康复类专业人才培养特色，本文尝试进行探讨，以期为体育院校两个专业发展提供参考。

2.体育院校运动康复专业与康复治疗学专业发展历史沿革

运动康复与健康专业于2004年经国家教育部批准设立，最早开设运动康复专业的院校也主要是体育院校^[1]，2012年该专业更名为运动康复专业，毕业时授予理学学位。康复治疗学专业则于2001年经教育部批准设立，毕业时同样授予理学学位。多所体育院校同时开设运动康复专业与康复治疗学专业既有满足社会对于康复类人才需求，增加学校专业门类的目的（运动康复专业属于体育类专业，康复治疗学专业属于医学技术类专业），同时也有运动康复专业在部分省份因为专业门类限制，无法参加卫生专业技术资格考试从而难以进入医疗行业的原因。直到如今，在我国某些省份，运动康复专业仍然无法“考证”。因此，也催生了部分体育院校在运动康复专业招生、培养方案制定、就业规划等方面做出相应调整，目的是解决学生就业。

3.体育院校运动康复专业与康复治疗专业发展困境与机遇

当前，体育院校运动康复专业和康复治疗学专业普遍存在人才培养目标不明确，两专业培养目标与课程设置趋同，师资力量较为薄弱，课程重理论轻实践，学生运动科学与医学基础不够扎实^[2，3]，学生在运动参与、运动实践、运动感悟、运动指导等方面未能体现经过四年体育院校培养，相比医院院校以及其他类型院校学生的比较优势，就业情况不均衡等困境，制约了专业发展，影响了学生就业与个人长远发展。

同时，随着我国体育与健康事业不断发展，从体医结合，体医融合到体卫融合，综合协同运用体育和卫生领域的知识、技术和方法，对全生命周期、全人群在健康促进、疾病防治及康复进行主动干预的理念已经成为全社会共识。2021年，《全民健身计划（2021-2025年）》提出探索建立体育和卫生健康等部门协同的社会化运动促进健康模式，2022年《关于构建更高水平的全民健身公共服务体系的意见》提出了深化体卫融合，制定实施运动促进健康行动计划均是体卫融合已经从概念走向全面实施的具体体现。体育院校运动康复、康复治疗学专业具有先天体卫融合的专业特色，如何在国家大力推进体卫融合的政策背景下，抓住难得的历史机遇，发挥体育院校自身特色和长处，提升人才培养质量、突破自我设限并利用好政策突破某些不合理的行业壁垒，并且敏锐洞察新兴领域、新兴行业对于两专业人才的需求，做强自身特色，扩大学生就业领域等将成为专业发展的重中之重。以下将对体育院校两专业差异化培养改革与创新提出建议。

4.体育院校运动康复专业与康复治疗学专业如何实现差异化培养

4.1差异化培养不等于就业完全差异化

尽管体育院校运动康复与康复治疗学两专业在培养目标和培养过程等方面存在差异，但这并不意味着两专业毕业生在就业市场上需要完全分化。比如，将康复治疗学定位于在医疗行业从事工作，将运动康复定义为在非医疗行业就业，如体育行业从事工作，这无异于自我设限。事实上，两专业毕业生在就业市场上仍有交叉领域，应当鼓励学生根据个人志向和兴趣爱好，选择适合自己的行业领域从事相应专业技术工作，同时破除可能存在的行业壁垒，为两专业学生在社会上不受歧视地充分享有就业机会创造平等环境。

例如，南京体育学院充分利用2020年江苏省体育局、江苏省卫生健康委员共同签署关于促进体医融合发展意见的有利时机，在2021年向江苏省卫健委汇报了运动康复专业建设现状，经过评估与审核，最终江苏省卫生专业技术资格考试办公室批复运动康复专业在满足相关条件基础上，可以报考卫生专业技术资格考试康复治疗技术专业，从而从根本上解决了运动康复专业进入医疗行业的限制，为两专业学生同等享有进入医疗行业创造了平等竞争的条件。

4.2两专业培养目标与培养规格的差异

体现体育院校运动康复专业和康复治疗学专业差异化培养，首先应当从培养目标与培养规格加以区分，而要设计两个专业不同的培养目标和培养规格，则首先需要根据生源加以考虑。目前，各体育院校由于资源、条件、定位各不相同，因此在生源特点上也有所不同，绝大部分体育院校康复治疗学专业学生只招收非体育生，而运动康复专业生源则千差万别。有的院校运动康复专业只招收体育生，有的则只招收非体育生，有的则兼招体育生和非体育生。一些体育院校从生源角度设计不同的招生来源，本身就包含了对于两个专业差异化培养的思考，这种做法本身值得提倡，但也会带来体育生在学习大量医学、运动科学基础课程方面学习较为吃力，学生以体育生定位个人未来发展但学习难度较大所导致的专业思想波动等问题。

总体来说，运动康复专业更侧重于肌骨康复，运动防护，运动疗法，运动物理治疗等方面，该专业尤其强调体卫融合理念在人才培养全过程的一以贯之，强调训练学生的动作感知、动作体会和动作实践应用能力。而康复治疗学专业则更加注重临床医学和康复医学知识和技能的学习，以及康复临床思维和临床康复能力的培养。因此，培养目标决定培养规格和就业主渠道，运动康复专业主要培养能够面向全生命周期大众运动健康事业和竞技体育事业，从事肌骨系统疾病预防、防护与康复，并且能够针对健康大众和慢性疾病大众进行个性化、精准化、具象化和场景化运动处方指导和运动康复指导的专业人才，其主要就业领域为包含传统医疗机构在内的大健康行业和职业竞技体育以及专业竞技体育领域，而康复治疗学专业则培养具备扎实运动科学、康复医学、临床医学基础知识和临床康复技能，能够在医疗机构从事高度专业化物理治疗的专门人才（体育院校较少涉足高度专业化作业治疗、言语治疗教育）。

4.3两专业核心课程设置的差异

高质量人才培养是通过大学四年具体课程的学习和实践才能达成目标，因此围绕培养目标构建两个专业核心课程体系是实现差异化培养的关键，在课程体系构建方面，有学者提出以康复胜任力架构（Rehabilitation Competency Framework，RCF）构建课程体系^[4，5]，也有学者提出基于ICF（International Classification of Functioning， Disability and Health）构建康复课程体系^[6]。随着教育部出台《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》^[7]，因此，两个专业必须建立严格符合“国标”的课程体系，目前运动康复专业尚无独立的“专业国标”，而在体育类专业国标中涉及建议运动康复专业开设的课程，包括康复与临床医学的基础理论、康复评定的理论与方法、运动康复、中国传统康复和运动伤害防护的理论与方法等，而康复治疗学则完全具备独立的“专业国标”，其要求康复治疗学专业课程建议包括人体发育学、人体运动学、神经科学、康复心理学、康复评定学、运动疗法学、物理因子治疗学、作业治疗学、临床康复学（含骨骼肌肉康复、神经康复、精神康复、心肺康复、儿童康复等），建议选修老化与老年康复、妇女健康与康复、言语-语言治疗学、辅具制作与环境改传统康复治疗等相关课程。由于绝大多数体育院校将康复治疗学专业定位于物理治疗方向，因此参照国标，物理治疗方向专业课程通常还应包含物理治疗基础、骨骼肌肉物理治疗、神经疾病物理治疗、儿童物理治疗、心肺物理治疗等核心课程。总体来说，康复治疗学专业国标相对明确，课程体系较为一致，而运动康复专业由于尚无明确得国标，各院校课程体系根据各自培养目标差异较大，建议可以参考康复胜任力架构以及ICF架构构建课程体系，同时为了与国际接轨，应当充分参考世界物理治疗联合会（World Confederation for Physical Therapy，WCPT）以及WCPT子机构——国际运动物理治疗联盟（the international federation of sports physiotherapy，IFSP）有关认证课程标准^[8]，开发与运动康复有关的系统化专业课程。

4.4两专业实习实践环节的差异

实习实践是培养学生实践能力的重要环节。体育院校两专业通常将实习安排在大四进行，实习时间从半年到9个月不等。从实习岗位来说，体育院校康复治疗学专业学生主要实习岗位为传统大型医疗机构，比如三甲医院康复科、康复中心或者基层医疗康复机构，以满足学生全面学习和掌握各项各类康复治疗技术的要求，运动康复专业实习单位除了传统医疗机构以外，体育组织和机构、高水平运动队、健康养老机构、运动健康与康复产品研发企业、泛大健康机构、新型运动健康促进中心、或者其他对于运动康复有需求的特定行业和组织如军队、消防等等。

但需要注意的是随着社会发展和康复事业发展，帮助不同类型人群从重返简单工作生活到重返高质量工作生活、重返运动和高水平训练竞技的机构，或者希望构建高品质运动健康与康复产品以及服务的行业领域越来越多，这使得越来越多的行业领域期待康复类学生前往实习，但一些机构，尤其是服务型机构，并不具实习带教能力，它们更希望具备一定工作经验和工作履历的毕业生直接开展工作，但显然两专业大四学生并不具备这样的能力，他们需要在实习指导教师带领下循序渐进地开展学习、实践和训练。如果体育院校只是片面地，无差别地将学生派往任何有实习需求的机构，将导致一方面实习单位认为学生能力有限，无法胜任实习工作，另一方面学生则认为实习单位无指导教师，无法达到通过实习，全面提升专业能力和实践创新能力的目的。

4.5体育院校两专业都需要打造体卫融合特色

作为体育院校开设的运动康复专业和康复治疗学专业，除了关注自身差异化发展，同样需要关注如何形成自身特色，从而在与医学院校、综合性院校同类型专业的竞争中获得比较优势。鉴于体育院校的特色和优势，强化学生运动习惯养成、运动技能形成、培养运动气质和运动实践能力，在此基础上逐步构建学生较强的运动康复操作技能和实践能力，可能是体育院校两专业共同需要加强的方面。体育院校运动康复专业与康复治疗学专业，具有鲜明的体卫融合潜在优势，只有在做强体育做深体育，弥补医学教育与临床教学短板基础上才能真正打造名副其实的体卫融合型专业。

在这方面，体育院校两专业还需要加大力度促进学生全面体育能力的培养，但从现实情况来看，体育院校两专业学生普遍存在缺乏体育气质，不热爱体育锻炼，未能利用体育院校良好体育氛围打造自身体育特色的问题。同时，培养体育院校两专业学生体育特长并非仅仅依靠每学期开设几门运动专项课程，运动专项课程仅仅只能发挥普及专项基本运动技能的目的，如果期望两专业学生在运动方面真正形成自身专业优势，需要鼓励学生加入体育专业学生专项训练、鼓励业余锻炼并形成制度性安排，在培养方案中加入强制性体育达标要求等方式方能实现。如果能形成“不是体育生胜似体育生”，“在文化生中体育锻炼习惯最好体育素养最强，在体育生中文化学习能力最强”的比较优势，那么学生在与其他院校竞争中将获得显著优势和用人单位亲睐，因为运动是康复的核心精髓和灵活，只有深度体验、感知、热爱运动，才能在未来工作中具备更强的康复指导能力，而康复指导能力的本质就是示范、引导、纠正患者的运动康复过程，如果学生本身具备良好的运动体验和运动实践经历，那么就能更好地服务全生命周期大众、慢病人群、运动员等群体，这也是部分体育院校运动康复专业招收体育生的目的之一。

4.6培养具有新质生产力的体育院校康复人才是实现两专业差异化发展的新思路

体育院校无论是运动康复专业，还是康复治疗学专业，都面临如何迎接和适应智能时代这一重大问题，只有通过对接时代最新变化和需求，才能最终通过适应时代发展，实现差异化人才培养的目标。而新质生产力已经对于人才培养提出了全新要求。体育院校有必要加快新质生产力研究，通过培养具有新质生产力的康复人才为解决两个专业人才差异化培养提供全新思路。

生产力是指人类在生产实践中形成的改造和影响自然的能力。2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察期间首次提出“新质生产力”一词，此后又在多个重要场合作了深入论述^[9]，发展新质生产力已经成为全面推进中国式现代化建设的根本遵循和行动指南。发展新质生产力，首先必须培养具有新质生产力能力的劳动者，那么如何培养具有新质生产力的体育院校康复人才？

第一、更新教育理念。更新教育理念是培养具有新质生产力的体育院校康复人才的基础。首先，体育院校需要认识到新质生产力对康复行业的影响，认识到智能康复运动、智能康复设备、远程康复服务、大数据等在康复中的应用。其次，体育院校需要向学生强调创新思维和终身学习的重要性，鼓励学生在学习过程中不断探索、尝试和创新，以适应不断变化的市场需求。第二、改革课程体系。课程体系改革是培养具有新质生产力的体育院校康复人才的关键。需要结合新质生产力的特点，更新课程内容，增加可穿戴智能康复运动、智能化康复技术、数据分析等新兴课程。例如，体育院校可以率先开设《智能康复设备原理与应用》、《运动康复数据分析》、《虚拟现实在运动康复中的应用》等课程，让学生了解和掌握最新的运动康复技术和方法。第三、实践教学创新。实践教学创新是培养具有新质生产力的运动康复人才的重要途径。体育院校可以利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，提供模拟真实康复场景的实践平台，增强学生的临床康复应用能力。第四、跨学科融合。跨学科融合是培养具有新质生产力的体育院校康复人才的重要手段。可以鼓励体育院校运动康复、康复治疗学专业与其他学科如信息技术、生物医学工程、人工智能等交叉合作，培养具有跨学科背景的复合型人才。五、产学研结合。产学研结合是培养具有新质生产力的体育院校康复人才的重要途径。体育院校应当积极申请产教融合型专业，建立校企合作机制，将企业的最新需求和案例引入教学中，同时鼓励学生参与企业、行业和大学生科研项目，提升科研能力和实践经验，通过科研训练培养创新思维。

5.小结

体育院校运动康复专业与康复治疗学专业通过在培养目标、课程设置、实习实践等方面进行差异化设计才能避免同质化培养，但两专业差异化培养不等于就业完全差异化，两专业都需要充分发挥体育院校特长，打造体卫融合特色，从而为社会培养特色鲜明，能够满足不同疾病类型人群越来越高的重返高质量生活和工作、回归高水平运动和竞技需求的康复人才。同时新质生产力的提出，也为体育院校两专业人才差异化培养提供了全新思路。

参考文献

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[9] 周文， 许凌云. 论新质生产力：内涵特征与重要着力点[J]. 改革， 2023（10）： 1-13.

作者简介：戴剑松（1978-），男，"硕士研究生，副教授，研究方向：身体活动与健康。

顾忠科（1979-），男，硕士研究生，讲师，研究方向：运动康复。

罗维（1989-），女，博士研究生，副教授，研究方向：运动促进健康。