演播空间应用技巧课程中产品思维导向改革的实践与探索

摘要：文章采用对比分析法、实践探索法、反馈评估法等多种方法，设计了一系列以产品思维为导向的教学活动，深入分析中小学劳动教育方式方法的现状，整理当前以产品思维为导向的教学活动面临的挑战，并探索更有效的教学策略。通过文献回顾和实地调查，文章揭示了当前劳动教育面临的问题，并探讨了其背后的原因。在此基础上，文章引入了以产品思维为导向的教学理念，并详细阐述了其在劳动教育课程中的应用。设计这些活动的目的在于重新组织教学内容和过程，注重培养学生的实践能力和创新思维，实现理论与市场需求实践的结合。通过改革实践，文章发现这一新的教学方法在劳动教育课程教学内容、教学手段以及学生能力培养等方面取得了显著的成效。然而，在实施过程中，文章也发现了一些问题，如教学资源的整合不足、产品思维导向的教学方法不够深化等，文章通过深入分析和实践探索，为中小学劳动教育方式方法的创新提供了一种新的思路。通过引入产品思维导向的教学理念，并优化教学策略，可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，满足社会对劳动教育的要求。在此基础上，文章提出了进一步整合教学资源、深化产品思维导向的教学方法，以及加强师资培训等建议，以提升教师对产品思维教学理念的掌握和应用能力。

关键词：演播空间应用技巧；产品思维；课程改革；教学方法；教学策略

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）11-0099-03

基金项目：本论文为2023年度三亚理工职业学院产教融合教学改革项目“演播空间应用技巧”研究成果，项目编号：SITCP202308

一、演播空间应用技巧课程现状

（一）课程概述

演播空间应用技巧是一门针对新媒体专业学生的实践性课程，旨在培养学生掌握演播空间设计、布景、灯光、音响等方面的技能，提高学生在演播室环境下的创作能力和审美水平[1]。通过本课程的学习，学生可以熟练运用演播空间相关设备，独立完成节目录制、剪辑等工作，为未来从事新媒体行业奠定基础。

（二）课程教学现状

目前，演播空间应用技巧课程的教学内容主要包括理论讲解、实践操作和创作展示三个部分。在理论讲解环节，教师会向学生传授演播空间的基本概念、设计原则以及相关设备的性能参数；实践操作环节主要安排学生在演播室进行实际操作，掌握设备使用和现场调控技能；创作展示环节则是让学生运用所学知识独立完成一个演播空间项目，提升其综合运用能力[2]。

在实际教学过程中，笔者及教师团队发现部分学生在学习过程中存在对理论知识掌握不扎实、实践操作能力不足等问题。此外，课程评价体系尚未完善，学生在创作展示环节容易出现形式主义、缺乏创新等情况。

（三）演播空间应用技巧课程存在问题的原因

课程教学中未能充分融入和体现产品思维，而产品思维是一种以满足用户需求为核心、注重整体产品体验和价值创造的思维方式[3]。在演播空间应用技巧课程中，缺乏对产品思维的重视导致一系列问题的出现。

从教学内容角度看，当前教学内容与市场需求脱节，这是因为课程过于关注技术以及理论知识的传授，而未能将技术与市场需求相结合，学生缺乏将理论知识应用于实践的机会，导致学生的能力与市场需求无法匹配[4]。传统的教学模式往往以掌握技术为目标，缺乏对市场需求和行业趋势的深入研究，导致学生在面对实际项目时难以灵活运用所学知识。

传统课程教学往往忽视了对学生实际操作能力的培养，依旧以考试成绩为主要评价标准，难以全面反映学生的实际应用能力和创新思维[5]。在产品思维导向下，评价体系应该更加注重学生的项目实践、团队协作和创新能力等方面的表现。

二、产品思维导向改革实践与探索

（一）产品思维概述

产品思维是一种以用户需求为导向，关注产品整体品质和价值的思维方式。它要求教师站在用户的角度思考问题，深入了解用户需求，关注产品设计和用户体验，以实现产品价值最大化。在演播空间应用技巧课程中，引入产品思维有助于培养学生关注用户需求、注重作品品质的意识，提升其创作能力和创新能力。

（二）产品思维在演播空间应用技巧课程中的应用

1.重塑课程目标

在现代教育领域，传授技术已不再是主要的教学目标。特别是在演播空间应用技巧课程中，笔者及教师团队更加注重培养学生的产品思维。这种思维的引入，使课程目标发生了深刻的转变，它鼓励学生从用户的角度出发，进行深入的思考和创作。重塑课程目标，学生开始真正理解演播空间设计的核心——不是简单的技术堆砌，而是要创作出能够触动人心的作品[6]。也开始关注用户的需求、体验以及感受，设计出更加人性化、贴心的演播空间。

2.革新教学内容

在理论教学中，引入用户需求分析、作品策划和设计等方面的内容，使学生能够深入了解用户需求，关注作品品质。在课程设计中，笔者及教师团队增加了实践环节，通过案例分析、小组讨论、模拟演练等方式，使学生在实践中深化对理论知识的理解，提升实际操作能力[7]。

3.创新教学方法

采用项目式教学法，让学生分组完成演播空间设计、布景、灯光、音响等实际项目。这种教学方法能够使学生更好地理解演播空间设计的实际应用，提升他们的团队协作和解决问题的能力。同时，项目式教学能够使学生更好地运用产品思维，关注作品品质和用户体验[8]。鼓励学生在课程学习中敢于尝试不同的创作方法和思路，给予学生充分的自由和空间，提供丰富的创作资源和有效的指导，帮助学生挖掘创作灵感，完善作品设计。

4.优化评价体系

教师团队建立了以作品品质、用户体验为核心的评价体系。在评价过程中，教师团队注重对学生的综合素养、团队协作和创新能力进行评价，使学生能够更好地理解和关注产品思维。这种评价体系鼓励学生关注作品内涵和用户需求，提升他们的创作能力和创新能力。除了传统的作业和考试评价方式外，笔者及教师团队还增加了项目实践、团队协作、创新能力等方面的评价[9]。通过多样化的评价方式，可以更全面地评估学生的学习成果，鼓励学生发挥创造力，提升解决问题的能力。

5.拓展实践活动

为了使学生更好地将产品思维融入日常学习和生活中，笔者与教师团队特意组织了多种实践活动，如带学生参与实际演播空间项目，这些项目不仅涵盖节目录制、剪辑等多个环节，还要求学生全程参与，从策划到执行，都需要运用所学的产品思维[10]。通过这些实践，学生不仅提升了创作能力和创新能力，更学会了如何在真实的工作环境中运用产品思维解决实际问题。

6.建设教师队伍

学校应注重教师队伍建设，加强教师的产品思维培训，提升他们在教学中的应用能力。通过加强教师队伍建设，更好地将产品思维融入演播空间应用技巧课程教学中，提升学生的创作能力和创新能力。

（三）改革实践成效

1.理论联系实际，提升学生的综合素养

将实际案例引入课堂，将抽象的理论知识具象化，从而使学生更好地理解和掌握相关知识。在实践操作方面，学生通过参与真实项目，可以锻炼自己的动手能力，并在解决实际问题的过程中提升自己的专业技能[11]。还可以根据自己的兴趣和特长进行创作，使作品更具个性化和创新性。新的评价体系更加注重过程性和全面性，使学生在学习过程中能够更加关注自身的成长和进步，通过自评、互评和教师评价等方式，学生能够全面了解自己的优点和不足，有针对性地改进和提升。

2.激发创新思维，培养解决问题的能力

演播空间应用技巧课程改革注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。在创作展示环节，学生不再局限于形式主义，而是能够从实际需求出发，将理论知识进行转化，提出创新的解决方案。在课程教学中，教师要鼓励学生敢于尝试，勇于突破传统的思维模式[12]。通过项目式教学法和实际操作，锻炼学生解决问题的能力，并在实践中不断积累经验和知识。通过这种教学模式，学生不仅能够掌握演播空间应用技巧的基本理论和实践操作，还能够培养自己的创新思维和解决问题的能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

3.全面提升实践能力，培养行业精英

演播空间应用技巧课程改革注重提升学生的实践能力，使他们能够更好地适应行业发展需求[13]。通过与企业合作，学生能够参与到真实的工作项目中，获得宝贵的实践经验。在实践过程中，学生能够深入了解行业动态和实际需求，提高自己的专业技能[14]。同时，能够与企业专家沟通交流，获得宝贵的经验和技巧，为自己的职业发展积累资源。教学改革不仅能够提升学生的实践能力，还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（四）改革过程中面临的挑战与对策

在当前教育背景下，课程改革面临着诸多挑战。一方面，部分学生在理解和应用产品思维方面存在明显的短板，他们往往难以将理论知识与实际项目相结合，导致在实践中的应用效果不尽如人意[15]；另一方面，教师在构建科学有效的课程体系方面也遇到了瓶颈，其经验和技能尚不能完全满足当前的教学需求。

为了应对这些挑战，笔者及教师团队采取了一系列针对性的对策。首先，加大了对学生产品思维的培训力度，通过举办专题讲座、研讨会等形式，帮助他们深化对产品思维的理解，并提升其在实践中的应用能力[16]。其次，鼓励教师积极参与各类培训活动，不断提升自身在评价体系构建方面的专业素养，以更好地指导学生实践。

要注重在实践中不断总结经验，根据师生的反馈和实际效果，持续优化和完善原有的产品思维导向的演播空间应用技巧课程体系。只有不断实践和调整，才能确保教学改革始终走在正确的道路上。

三、结语

媒体技术在不断发展，演播空间应用技巧课程在影视制作领域的重要性日益凸显，通过引入产品思维导向，对演播空间应用技巧课程进行改革实践与探索，有助于提高课程的教学质量和学生的综合能力。虽然改革取得了一定的成效，但仍然存在一些问题需要解决。未来将继续深化产品思维导向的应用，完善课程体系，改进教学方法，为学生提供更多实践机会，以持续优化演播空间应用技巧课程。

参考文献：

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[16] 孙玉凤.基于新媒体产品导向的数据运营能力培养策略[J].新闻前哨，2022（14）：79-80.

作者简介 霍晓璇，助教，研究方向：戏剧影视表演。