多元化音乐文化在中职音乐教学中的运用

关键词：中职音乐；音乐文化；教学；运用

《中职音乐课程标准》（下称《标准》）中指出，“引导学生从多元文化的角度审视美术，理解世界美术文化的多样性，认识中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化对中国美术发展的影响……”将艺术教育与文化理解科学地融合起来，让学生在音乐欣赏、学习、表现等的过程中，能够从多个角度来感受和体验音乐文化丰富的人文内涵，感受东方音乐文化的丰富的思想性和科学性，感受东方文化独特的艺术美、人文美、情感美等特点。在学生对多元化音乐文化的探究、实践、创新等的过程中，促进音乐文化的多元融合，促进音乐教育效果的积极提升。接下来，本文即以中职音乐教学实践为例，谈谈中职音乐在教学中的应用策略。

一、融合历史文化，创设历史情境，体验文化内涵

现代中职学生在历史方面的认知相对有限，他们在音乐文化中的认识和理解程度较差，究其根本，是在学习活动中，仅仅将认识停留在浅层的表面化学习阶段。对于音乐文化深层的内在角度、情感角度等方面的认识十分有限。学生在学习活动中停留在对认识活动的一知半解阶段，在学习活动中，引导学生了解音乐的故事背景，了解音乐创作的历史意义和内涵。在积极的音乐文化情境中，提升学生的音乐感知、促进学生的音乐理解，增强学生的文化理解，促进学生的文化认同。

例如，在学习《游击队之歌》这类家国情怀的歌曲时，教师结合歌曲的创作背景，1937年，日本发动“七·七事变”，扬言3个月内灭亡中国。蒋介石作为亲日派，曾一度实行不抵抗政策。从国共合作，到南京大屠杀，到中国共产党领导下的敌后革命根据地取得胜利……在一系列的历史文化背景的了解和认识的过程中，促使学生了解到，当今中国的幸福生活的来之不易，革命者们是经历了无数的苦难和挫折，才赢得了今天的胜利。特别是在党的领导下，中国人民军队发动群众力量，发挥集体智慧，与敌人斗智斗勇，最终得到了革命胜利的过程。在传统的观念中bTVCay98GHOAyzdk/XNNE98eH+PX3vHhDpX7/6j2hWw=，很多人认为中职学生素质偏差，缺乏对音乐文化学习的共鸣感。其实，在教学活动中契合中职学生的特点，从学生的兴趣实际和认识需求出发来设计和实施教学活动，让教学活动在学生强烈的学习 动机的驱动下，更加活泼生动，更加开放高效。

二、融合地域文化，创设地域情境，体验地域特征

中国是一个统一的多民族国家，因气候、地形、民族等方面的因素的影响，造成了中国多民族文化的丰富性和多样性的特征。在音乐学习活动中，把握事物间的积极联系，创设民族音乐文化理解的能动体验环境，让学生在生动活泼的地域文化探究和能动的文化理解过程中，丰富认识体验，多元认识理解。

例如，在学习《山丹丹花开红艳艳》时，将西北汉子的粗犷、西北文化的豪爽等特点淋漓尽致地表现出来。这是典型北方民歌的特点。南方民歌与北方民歌则有显著的差异，如广西民歌《刘三姐》，歌曲婉转悠扬、极富文化特色。当南北方的音乐文化对比起来的时候，同学们能够明显地感觉到歌曲在演唱方式、表现手法、歌词内容等方面的显著差异。在歌曲活动中，教师引导学生融合小组活动，展开对音乐文化的积极探索和发现。在研究的过程中，同学们发现，北方和南方地理环境、地域差异、民族文化等特点，是造成音乐文化差异的重要因素，在同学们的追根溯源、问题探究过程中，实现学生对音乐文化的能动认识。

三、融合诗意文化，创设诗词情境，体验文化意境

中国古代诗词文化是与音乐文化融合在一起的，古人诗乐舞合一，诗词和音乐是联系在一起的。在音乐学习活动过程中，教师结合诗词文化，融合诗词意境，展开对音乐文化的探究和实践。从简单的歌词唱读，加上反复的吟咏唱和，在歌词的回环往复的表现中，提升学生的文化理解，促进学生的创意实践。

例如，在学习《卷珠帘》时，同学们从歌名出处、歌曲内容涉及典故等角度来对《卷珠帘》中所蕴涵着的浓厚的传统古典诗词文化意蕴展开分析和探究。在同学们的合作交流过程中，同学们互动合作，利用现代化的教育技术媒体，搜索筛选信息，结合自身已有的知识经验积累，发现音乐中浓厚的传统文化意蕴，挖掘乐器、音乐节奏、音乐活动等之间的有效配合及呈现出的独特的音乐效果。在积极的音乐文化探源过程中，促进学生的音乐文化感知，提升学生的文化自豪感。

总之，在中职音乐教学实践中，教师结合多元的文化融合，为学生的音乐学习创设积极的情境体验，引领学生多元的文化活动，在积极的音乐文化探究和实践中，提升学生的音乐理解，提升学生的文化认同，增强学生的文化自信，提升学生的文化内化吸收。

参考文献：

[1]赖县方.探讨多元音乐文化视野下中职生音乐审美心理的培养[J].教师，2022（15）.

[2]李雯.浅谈中学校园音乐文化建设[J].艺术大观，2020（24）.

（作者单位：上海市贸易学校）