课程思政背景下高中生物品质课堂构建策略研究

课程思政是助推立德树人育人理念得以落实的关键，也是助力于学生道德品质提升、塑造健全人格的有效方法。在高中教学阶段，生物属于较为重要的部分，且教材中涉及到了不少的思政元素，所以新课改要求教师在生物教学过程中贯彻落实课程思政理念，即将生物教学与思政教学融合在一起，以此来为学生构建出品质课堂，这不仅能够优化教学结构、创新生物教学方式，还能促使学生在掌握生物知识的同时，接受思政教育，从而促进学生全面发展。

一、深挖教材中的思政元素

生物这一课程本就是一门研究生命现象及生命活动规律的自然科学，分析生物学教学内容即可发现，其涉及到了不少的生态系统循环、生命意识、可持续发展、科学探究等与思政教育相关的知识，是强化学生家国情怀、提高学生生命意识及社会责任的重要渠道。为此，高中生物教师在教学期间应当革新以往局限于教材生物理论、概念讲解的滞后理念，在教学期间深挖教材中蕴含的思政元素，然后以此为切入点来为学生讲解生物知识，这不仅能够增进学生生物知识认识，还能促使学生接受思政教育，进而助力学生全面发展。

二、创设情境强化学生思政感悟

课程思政背景下的高中生物教学，要想真正构建品质课堂，教师还可以从学生生活着手来为学生创设相应的情境，即深挖生活中的思政要素，然后再将其融入到生物教学课堂，这样学生就能在生活化情境下对生物教学知识形成有效认识，拉近学生与生物知识间距离的同时，还能强化学生思政感悟，以此来达到一个较为理想的思政教育效果。为此，高中生物教师在课程思政背景下要想构建品质课堂，一定要意识到生活情境的重要意义，通过生活思政要素引入来点燃学生生物学习兴趣，另外还能让学生在情境体验中对其思政内涵形成良好感悟。以“植物生长素”为例，考虑到学生都有在日常生活中接触过物向光性现象，教师可以在课堂上借助多媒体动画功效来为学生展示这一现象，借助这一生活情境来将生长素发现过程直观展示出来，此后再让学生讨论这些生物结论的出现经过了哪些过程，这样学生就能养成坚持不懈的良好品质，有效落实课程思政理念。

三、借助实践活动强化学生认识

相较于其他学科而言，生物这一学科本就与我们生活实际有着较为紧密的关系，在我们现实生活中也蕴含着较为丰富的生物知识。课程思政背景下的高中生物品质课堂在构建时，教师还可以针对其这一特点来为学生设计一些实践活动，这能突破以往局限于教材、课堂讲解的教学局限性，让学生在课后生活实践活动中对生物知识形成更为深刻的认识，同时还能促使学生对思政内容及理论形成更为深刻的感悟，以此来有效助力学生在品质课堂上得到成长。在此期间，教师可以创新作业形式，通过设计实地调查作业来强化学生知识及思政感悟。以“杂交育种与诱变育种”为例，教师在高中生物教学结束后，可以结合课程知识点来为学生设计一个实地调查作业，即要求学生课后调查袁隆平为我国粮食作出了哪些贡献？有什么优秀事迹？这能让学生在课后实践调查中感受袁隆平爷爷身上的优秀品质，真正让学生在实践中逐渐强化自身社会责任意识，还能有效锻炼学生知识应用能力，真正落实品质课堂构建目的。

综上所述，素质教育环境下，思政素养与知识技能素养同样重要，高中生物教师若能在教学过程中融入思政教育，不仅能够丰富生物教学内容，还能让学生思政素养得以发展，以此来有效助推学生全面成长。为此，身为高中生物教师在教学期间，一定要准确认识课程思政内涵，深挖生物教材中的思政要素，然后通过教学方法革新来助力于学生思政感悟及实践，从而真正构建高品质生物教学课堂。

本文为2023年绍兴市教育科学规划立项课题“基于课程思政理念的高中生物课堂教学研究”（课题批准号：SZJ2023210）的研究性成果。

（作者单位：浙江省诸暨市海亮实验中学）