核心素养下高中语文大单元教学设计与实施

进入高中后，大部分学生拥有端正的学习态度，能做到认真听课、自觉完成作业，比较关注个人的成绩，形成了较强的自主性，他们能在教师的指导下主动获取知识。在教学过程中，教师应从学情出发，继续培养学生的学习能力和求知兴趣，让学生在自己的“主场”发挥所长，实现全面发展。

一、单元教学目标

1.有感情地朗读诗歌，跟随作者的视角一起走入故事情景，体会作者特殊的情感。

2.在品读中感受诗歌所描绘的意象。

3.从两篇短文中揣摩描写手法。

二、教学重点

1.理解诗歌特殊的情感表达方法。

2.模仿借“物象”抒情的方法自行创作作品。

三、教学难点

1.在文字品味中感受作者笔下特殊的“人、景、物”的气息。

2.深刻体会作者表达的思想感情。

四、教学内容分析

本单元是学生进入高中后学习的第一个板块，在整个高中语文课程中起着引领的作用。本单元包含五首诗歌与两篇小说，它们分别是《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》。这几部作品的创作背景不同，分别表达了作者不同的情感，有的是对美好青春的赞美，有的则表达了作者对国家、人民命运的担忧，有的是感悟人生、思考未来。要教好这个单元，教师需要从学情出发引导学生结合自己的生活经历进行思考与感悟，让其与作者产生共鸣。

五、教学过程

第一课时

任务一：结合教材和教辅书籍，写出以下作品的创作时间及历史背景。同桌合作一起完成下表（见表1）。

任务二：结合本单元的课文，说一说青春的正确呈现方式。

师：你认为有意义的青春应该是什么样的？请结合课文内容进行阐述。

生A：青春应该是用热情、毅力去做一番事业，像青年时期的毛主席一样，他将“解放全中国”作为心中的美好愿景，为了实现这一梦想，完成伟大的事业，他这一生都在奋斗。

生B：青春应该像郭沫若笔下的巨人一样，要站在宏观角度看问题，并为了建立新世界不断努力。

生C：青春要像闻一多手中的红烛，燃烧自己照亮别人，要懂得奉献更要乐于奉献。

教师运用PPT呈现美文：《感悟青春》片段

人人向往青春，或许是这段岁月中散发着热情和强大的力量吧！神奇的是，这热情与力量并非是青年人独有的，那么，青春到底是什么呢？青春不是年华，而是一种心境、一种品质，它是一颗充满活力与激情的心，一种昂扬向上积极奋斗的精神。因此，纵然有人垂垂老矣，但他们仍有雄心壮志，这样的人就有青春的印记，有的人虽然有着年轻、娇嫩的面容，却整日哀声怨气，将自己封闭于黑暗和苦闷之中，时时感叹命运的不公，他们的心已老，青春便也悄悄溜走。

师：请欣赏上面这段文字，并说一说自己的感受。

第二课时

（一）谈话导入，引导语言建构与运用

师：同学们，你们认为青春是什么？

生A：青春不只有年轻的面庞，还应该有活力、有朝气，由内而外散发着年轻人应该有的气息。

生B：青春是新潮的思想和敢想敢做的勇气。

师：每个人都对青春有着不同的定义，那么老一辈革命家有着怎样的青春呢？他们对青春的定义又是怎样的呢？接下来请跟我走进毛泽东的《沁园春·长沙》和郭沫若先生的《立在地球边上放号》。

师：诗歌是诗人用心血与智慧弹奏出来的歌谣，只有融入情感认真朗读，才能与诗人产生共鸣，所以你们先来读一读两首诗歌，不局限读的方式，你们可以独自轻声朗读，也可以同桌互读。

学生准确而快速地朗读诗歌，注意读准字音，掌握好停顿与情感起伏，控制好朗读节奏。

师：从这两首诗歌中你看到了哪些画面？

学生先在组内讨论，再推选代表回答问题。

生C：我们小组通过毛主席创作的《沁园春·长沙》，总共看到四幅画面，它们分别是独立寒秋、湘江美景、峥嵘岁月和中流击水。

师点评：你们学得很认真，答案也完全正确。

生D：郭沫若先生的《立在地球边上放号》描绘了一幅神奇的画面，一个横跨两大洋的巨人，既看到了壮丽的自然风光，又看到了地球上的人们推翻旧世界、创造新世界的伟大举动。

师点评：你们说得很对，希望你们小组再接再厉，继续认真学习。

（二）回顾诗歌，感受意境

师：诗人在主观情感的影响下用客观物象表达情感，是一种特殊的描写手法，这些客观事物被称为“意象”。你们在朗读诗歌的过程中找到了哪些意象呢？

生H：这两首诗歌的意象涵盖了人、事、物等多个方面，在描述时有的是单个出现的，有的则是多个一起出现的。

师总结：通过描写“人、事、物”的状态，可以表达作者的情感。

学生根据启发从文中寻找关键词句进行品读，并在旁边做好批注或绘制思维导图（见图1）。

第三课时

（一）群文阅读，比较分析

师：同学们，接下来你们需要在小组内合作讨论，对本单元的几首诗进行比较朗读，朗读后与同伴一起分析节奏特点与作品表达的情感（见表2）。

学生进行小组合作学习，在探讨中记录要点，学习活动后期推选代表回答问题。

（二）自主思考，促进思维发展与提升

师：通过认真分析，你们已经找到了这五首诗歌的情感特点、节奏特点以及作者要表达的情感，接下来请你们结合预习资料认真分析这些作品的异同。

学生先尝试独立思考，将想法批注于草稿纸上，然后再与同桌交流，一起深入解读作品。

生A：可以从主旨方面来分析，《沁园春·长沙》记录了长沙秋日美丽的景色，以及革命领袖为了守护这份美好，努力将国家发展的大旗扛在肩上。

生B：《红烛》表达的是诗人愿意为了祖国牺牲自己，这种为国、为民敢于献身的精神值得称赞。

生C：《立在地球边上放号》表现了诗人对创建新世界的追求与渴望。

生D：《峨日朵雪峰之侧》的作者以高原美景为背景，表达自己对乌托邦世界的向往。

生E：《致云雀》的作者表达了对光明、自由的向往。

生F总结：这五首诗歌其实都是表达对美好愿景的向往及对美好生活的追求。

第四课时

（一）文本品味，支持审美鉴赏与创造

师：《百合花》和《哦，香雪》的主要意思是什么呢？你能说给同桌听一听吗？

生A：《百合花》是青年作家茹志娟写的一篇短篇小说，这篇小说介绍了解放战争时期，“我”的一位同乡小同志送“我”到包扎所工作时，路途上“我俩”的一段经历，以及“我”来到前线的一些经历。这篇小说充分展现了那个特殊年代的人情之美。

生B：《哦，香雪》是小说家铁凝的一篇短篇小说，小说主要介绍了偏远乡村的姑娘们迫切希望看看火车，后来发现了商机将食物带到车上售卖。主人公香雪因错过下车时间，只能在下一个站点走回家，幸好在路途中遇到了来接她的同伴们。

师点评：你们总结得都很到位，不知道在阅读课文时你们有没有发现文中的优美语句呢？

学生在分享、交流中选择了下述语句：

①早上下过一阵小雨，现在虽是放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。

②我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边贴着鲜红的对联。

③就在这个一分钟里，她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖，她们踮着脚尖，双臂伸得直直的。

学生结合所示语句进行品味与评论，积极发表自己的观点。

（二）模仿文本，撰写美句

师：优美的句子是作文的重要组成部分，作者之所以能写出高质量的小说，是因为他们重视思考与积累，接下来请你们从文中选一些简短、流畅的语句进行模仿写作，在模仿中积累文学知识。

学生大胆尝试，尽量写出让自己满意的句子，完成后先认真品鉴，然后与同桌交换欣赏，并给同桌的作业打出等级（A、B、C）。

第五课时

（一）大胆尝试，促进文化理解与传承

师：诗歌是表达情感、记录事件或人物的一种重要手段，从古至今能人、贤人都以这样的方式进行抒情、真实描述客观世界。如果你们学会写诗，不仅能提升个人的文学素养，还能用自己的才华吸引更多人的关注。

教师启发学生根据本单元的几首诗歌，从意象、意境、情感、文笔美等角度进行创作。

学生以小组为单位展开讨论，在商讨中确定创作主题，以及应该用哪些意象表达情感，如何用精美的文笔描绘美好的意境。

探讨活动尾声，教师为有困难的学生提供帮助。

学生尝试自主创作并展示。

生A：《小草》

你的目光中满是坚毅/无论是烈日照在你身上/还是雨水打在你身上/你从来不曾改变志向

你坚持用美好的品质写下赞歌/此刻，五彩缤纷的野花在你面前也暗淡无光/终有一天我会如你一样/用坚毅与勇敢守护这世间

教师以生A自创的小诗为例，引导学生共同赏析、品鉴，畅所欲言，并在这首小诗的基础上进行完善。学生在自由创作与认真思考中学习写诗的方法。

（二）作品评价，能力提升

师：相信在上一个环节中，大家都认真进行了创作，但是你们的诗歌写得好不好呢？这就需要参考既定的评价标准了，接下来大家按照我出示的“诗歌写作评价表”（见表3），为自己和同桌给出中肯的评价吧。

第六课时

（一）知识复习，促进迁移

教师运用PPT展示本单元重要的字词：

沁 泌 寥廓 彷徨 惆怅 圮

荇 蒿 箕 踟蹰 叱咤

学生朗读后自主抄录并正确注音。

了解诗歌体裁：诗歌是一种源于古代的文学体裁，其中《诗经》是我国的第一部诗歌总集，唐代之前的诗歌是旧诗体，近当代一些著名诗人创作了许多具有现代风格的诗歌。

（二）同桌探讨，相互分享学过的诗歌

短篇小说篇幅短小、精悍，故事情节比较简单，人物形象也比较突出，读者能透过短篇小说了解社会生活的某个面。如通过阅读《百合花》，读者知道了在解放战争时期，百姓与解放军战士之间是亲密的，那时候处处充满人情美；通过阅读《哦，香雪》，读者能看到20世纪80年代一些小地方的发展情况，以及当地人有着怎样的特点。

同桌之间相互考查，介绍每一篇课文的主旨，分享自己有效的学习方法。

教师在学生发言的基础上进行补充，帮助其搭建知识框架，形成完整的知识脉络。

全班汇报交流学习心得。

六、作业布置

推荐课外阅读内容：闻一多《死水》、毛泽东《水调歌头·游泳》、郭沫若《天狗》、舒婷《致橡树》。

1.完成相关读书笔记，并在读书交流会上进行阅读心得分享。撰写《青春》主题相关的短文一篇（400～500字即可），从名人的视角解读“青春”。

2.分析“青春”对每个人有着怎样的意义。

3.制作一份与本单元主题相关的手抄报。

七、教学反思

高一上册第一单元的篇幅较多，内容有一定的难度，要通过这个单元学写诗歌和现代小说，对于刚入高一的学生而言有一定的难度。为了更好地完成教学目标，我鼓励学生参与课堂、大胆发表观点、进行自由创作，因此这堂课获得了一些成效。但是，我也发现了一些不足，如我只关心教学环节衔接得是否紧凑，缺少对学困生的关注，没能做到带动全班共同参与学习任务。后期的教学中我将着重关注学困生的表现，针对性地进行引导与督促。