互联网+西部农村中小学音乐教育新模式

基金项目：2022年度陕西省大学生创新创业训练计划项目研究成果“互联网+西部农村中小学音乐教育新模式探究”（项目编号：S202210721084）。

作者简介：王婧菲（2000-），女，甘肃天水人，本科，音乐学专业；向云（2001-），女，湖南岳阳人，本科，音乐学专业；尚媛（1982-），女，陕西宝鸡人，硕士，讲师，从事音乐理论研究。

摘 要：随着互联网技术的发展而逐渐兴起的“互联网+”教育模式，通过重新整合并配置教育资源，实现信息技术与各级各类学科教学的深度融合，打破传统教学模式的时空局限，充分利用优质教育资源，极大提升教育教学实效。在“互联网+”广泛应用的背景下，西部农村中小学音乐教育也要顺势前行，利用互联网技术和海量优质资源对教学现状进行创新与改革。本文立足新时代义务教育阶段对音乐课程的要求和标准，结合西部农村中小学音乐教育现状及问题，着力探索“互联网+”农村中小学音乐教育新模式，旨在改善其教学境况，适当缩小城乡和校际音乐教育差距，推进西部农村中小学音乐教育的良好发展。

关键词：互联网+；西部农村；音乐教育；新模式

中图分类号：JG40 文献标识码：A 文章编号：2096-0905（2024）14-0-03

进入21世纪，随着我国国民经济快速发展，人民生活水平日益提高，人民群众对精神文化生活的需求也越来越高。现阶段美育工作也得到了前所未有的重视。2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅颁布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，《意见》明确指出：“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各手段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”新时代音乐教育在人的全面发展、社会进步及现代国家文化建设中的作用和价值被充分肯定和认识。

一、新时代对基础音乐教育的要求和目标

新时代美育以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确提出，要丰富校园文化艺术活动，积极开展面向人人的美育实践活动，将艺术实践纳入学校教学计划，通过举办校园音乐会、艺术节等形式，为学生提供更多接触和体验艺术的机会。同时，加强艺术实践基地建设，依托艺术教育特色学校、“艺苑明星”等团队和平台开展艺术实践活动等。2022年“新课标”中也明确提出以“立德树人”为根本任务，“坚持以学生为本”的核心理念，强调了“课程内容的综合性和实践性”，突出了“核心素养”的理念与实践。由此可见，立足于新时代发展和国家需要，从人才培养、课程特点等方面对基础音乐教育均提出了更高的要求[1]。

二、西部农村中小学音乐教育的现状

近几十年来，我国对西部地区给予大力的政策支持和经济资助，西部城市和农村的开发建设可谓日新月异，西部农村学校的音乐教育环境和教学条件均得到不同程度的改善。但由于西部农村地区特别是山区受地理位置、交通条件、经济水平等因素的制约和影响，因此其音乐教育水平仍与城市学校有较大差距。通过对西部某地区不同区县五所农村中小学音乐教育现状进行调查分析发现以下问题。

（一）教学方法陈旧，形式单一

西部农村地区中小学音乐课堂教学受多方面因素影响，教学形式虽根据内容不同而有所不同，但大多仍是以教师为中心和主导。在音乐课堂的设计中，缺乏新鲜生动、有趣味的教学活动，学生的音乐实践活动极少，主动性和能动性不够。音乐课堂教学多以模仿、合唱、鉴赏等形式为主，普遍采用传统教学模式。这种传统的教学方式不仅难以激发学生学习兴趣和求知欲，还会使学生对所学知识产生排斥心理。音乐教师对于信息技术应用意识和能力普遍较弱，不能有效使用多媒体设备以及网络资源平台进行辅助教学[2]。

（二）音乐教学设施比较简陋

尽管近些年来国家对义务教育阶段的资金投入逐步增多，但学校主要将资金用于房屋修缮、桌椅更换、运动场维护等基础设施建设和改善“主科”课程教学等方面。用于音乐教学与社团活动所需的音乐教室、各类乐器、多媒体设备、舞蹈道具等方面的资金少之又少。部分农村学校虽配备了钢琴、电子琴等教学必备乐器，但因后期保养维护不当，已很难投入使用，其他乐器和教学用具也严重缺乏，教学设施不完善导致丰富多彩的教学活动无法开展，更无法谈及全面推进美育教育了。

（三）师资力量薄弱

西部农村中小学教师队伍建设相对滞后，尤其是音乐教师数量严重不足，部分学校甚至没有专任音乐教师。同时，西部农村中小学音乐教师的学历普遍偏低，相当一部分教师是中等师范学校音乐专业毕业后入职，在后来的工作中以函授形式取得大专及本科学历。更有甚者，一些担任音乐教学工作的是其他科任教师，仅就个人爱好或有某种特长而被学校安排教授音乐课及组织音乐活动。无论从师资队伍建设还是教师个人专业能力水平方面，都显得较为薄弱。

三、互联网+西部农村中小学音乐教育新模式

我国西部地区地域辽阔，地形复杂，各地经济发展水平差异大。结合上述各种问题，为了促进西部农村学校音乐教育事业的发展及美育工作的推进，可以充分利用互联网资源及优势，创建“互联网+”音乐教育新模式。通过这种方式不仅可以解决西部农村中小学音乐师资薄弱、教学资源匮乏的问题，还有助于提升音乐教师的专业水平和能力及学生的音乐学习兴趣和积极性，更可以缩小城乡间音乐教育水平的差距[3]。

（一）运用多媒体技术增强课堂趣味性和互动性

传统的音乐教学中，多以教师的讲授、范唱或范奏与学生的练习相结合为主，不便于调动学生的主动性和积极性。而在互联网技术的加持下，教师根据教学内容利用多媒体营造不同的情境氛围，开启“沉浸式”音乐之旅，通过音乐欣赏、音乐游戏、音乐创作等方式，这样学生的学习热情和积极性更容易被激发，极大地增强了音乐课的趣味性和互动性。比如，教师可将乐理知识和视唱练耳等技能训练设计成各种类型的游戏，如音乐猜谜、音乐拼图、音乐挑战等。以游戏通关的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中获得音乐知识和技能，也提高了他们的记忆力、听力和反应能力，真正达到“寓教于乐”。在创造创新能力培养方面，教师可设置“我是小小作曲家”环节，教师为学生提供一些音乐素材、工具及简单的乐器，让学生自由发挥，创作自己的音乐作品。学生完成后，教师使用音乐制作软件对学生的作品进行播放，师生一同欣赏并点评，让学生获得成就感并树立自信心。

（二）利用网络优质资源提升育人成效和格局

随着互联网技术的不断发展，越来越多的音乐资源在网上都可以找到。音乐教育界几个优秀的公众号如幸会音乐、音为有爱等也时常分享优秀教学课例视频。这对学习机会和资源相对缺乏的西部农村音乐教师来说，是极其便利的学习门径。他们可以将这些优质的教学资源充分融入自己的课堂中，采用某个经典教学片段，或者根据教学需要采用整体教学内容，以此来丰富自己的课堂教学，并使自己的教学能力得以提升[4]。

海量的线上音乐资源也是农村孩子们获得音乐知识的有效途径。比如，“Coursera（coursera.org）”提供了一系列音乐相关的在线课程，涵盖了音乐理论、音乐史、音乐制作和音乐表演等多个领域，这些课程来自世界各地的知名大学和音乐学院。“MusicTheory.net”网站提供免费的音乐理论教程，包括音符、音阶、和弦、节奏等方面的学习资源。“YouTube”则为我们带来一场场视听盛宴，网站有大量音乐教程和演奏示范视频。教师可根据课堂的教学内容设定搜索相关特定的音乐主题或乐器，能快速找到多个相关视频以供教学之用，学生也可搜索自己喜欢的音乐作品聆听和学习。互联网为农村学校音乐教学提供了极大的便利和资源支撑，让教师得到成长和发展，也拓宽了学生的视野，让农村孩子同样得到了音乐的滋养。

（三）采用网络教学视频组建器乐社团

器乐演奏是进行情感表达和音乐表现、开展音乐创作与展示的重要途径，对学生增强音乐理解能力、表现能力和创造能力，提高音乐学习兴趣，发展核心素养等具有重要作用。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确规定：将演奏乐器作为3—9年级音乐课程中必修的学习任务，并将器乐学习分为三个阶段，且有对应的内容及要求。那么，对于西部农村学校而言，孩子们的器乐能力培养应该如何进行呢？从乐器购置、师资情况、教学场地及环境各方面来看，应大力提倡创建民乐社团。其一，从乐器价格来看，民族乐器相对便宜些，如二胡、竹笛、箫、陶埙、陶笛、葫芦丝、竖笛等，无论是学校统一购置或是学生自行购买，都便于落实。其二，有关民族乐器的教学视频丰富且具有体系化特点。教师既是社团的管理者、组织者和监督者，也是学习者。他不一定会演奏各种乐器，但可以搜集、选择优质器乐教学资源与学生一同循序渐进地学习乐器的演奏技巧。将学生的学习过程及存在的问题进行视频记录，通过线上联系演奏名家或当地艺人进行场外指导，最后将指导意见和建议反馈给学生并引导他们反复练习直至掌握。其三，大多数民族乐器轻巧便于携带，练习时对场地没有特殊要求，且可以是集体课和小组课的形式进行学习。其四，中国民族乐器作为中华优秀传统文化的组成部分，在实现中华民族伟大复兴的新时代是人民重要的精神需求和国家文化的象征，民族乐器的学习不仅仅只体现在技术层面，更是对中华文化的代代传承和弘扬。

四、西部农村中小学音乐教育的意义和影响

音乐教育在中小学生成长过程中的积极作用和重要影响不言而喻，良好的学校音乐教育对农村孩子更是影响深远。其一，音乐教育能促进学生全面发展。因农村孩子的生活环境和条件等因素的影响，使他们的认知水平受限，大多孩子羞怯、自卑、不善于与人沟通和交流。而音乐学习可以培养人的审美情趣、表达能力和创造力，通过演唱、演奏让他们积极表达内心情感，帮助他们得到全面发展。音乐教育不仅关注学生的音乐技能，还注重培养学生的情感、社交和认知能力，提高他们的综合素质。其二，音乐能丰富课余文化生活。在广大西部农村地区，相当一部分中小学生是留守儿童，父母长年外出务工，年幼的他们只能由年迈的老人照顾，甚至有些孩子家离学校较远，只能上寄宿制学校，长久地与亲人分离，他们的内心深处肯定深藏着一分孤独和落寞。在学习之余演奏乐器或者唱唱歌会让他们内心的情绪得以释放和发泄，音乐不但丰富了他们的业余生活，带给他们慰藉，也使其郁结的情绪得以疏解，有利于他们的成长和身心健康。其三，培养音乐兴趣和特长。音乐教育可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们对音乐艺术的追求和探索欲望。加强农村音乐教育事业发展，发现有音乐天赋和潜力的孩子，从小培养，为他们营造专业学习和成长的氛围与环境，为其未来成才和职业发展打下基础。其四，增强自信心。让农村孩子通过音乐学习树立自信心。在乐器训练中培养他们刻苦勤奋、坚韧不拔的毅力，培养表演能力和舞台表现力，通过参与音乐展演和各种实践活动，展示自己的才艺和练习成果，提高他们的自我展示和表达能力，从而增强自信心。因此，当下利用互联网对西部农村学校音乐教育模式进行改革是各层级的迫切需求和全面推进美育的有效方式。

在开展“互联网+”音乐教育时，教师要始终坚持“以音乐为本”“以学生为中心”的教与学，一切教学活动都是以学生的成长和发展为导向。互联网是教学的辅助工具和必要手段，也是农村音乐教师为开展丰富多彩的教学活动所请的“外援”，其目的是提升学生的音乐能力和水平，推进农村学校美育的发展，让更多农村孩子更好地在音乐的浸润和滋养中健康成长，努力实现城乡音乐教育事业的共同发展和进步。同时，互联网+音乐教育的发展也有助于农村当地音乐文化的传承和弘扬，对推动和促进农村地区文化建设和繁荣发展有重要意义。

参考文献：

[1]祁敏.浅谈中小学民族音乐教育的思考与研究[J].黄河之声，2020（12）：152.

[2]谢碧珊.“双减”政策下的小学音乐教学开展策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（37）：15-16.

[3]孙梦华.农村中小学音乐教育问题及对策研究——以平顶山市叶县为例[D].河南科技学院，2020.

[4]柴福钰.浅谈中小学音乐教育中审美教育的重要性[J].百科论坛电子杂志，2020（20）：19.