从一个想法到一场球赛

阶段一：睿睿的想法

区域游戏时间，睿睿凑到我跟前，小声说：“施老师，我想打篮球赛。”“可以啊！”我微笑支持，“不过，一个人肯定打不成，你得再找几个伙伴。”得到支持，睿睿立刻在各个区域里寻找玩伴，很快就集合了六个孩子。他们的游戏场域也由室内变为了室外。

没一会儿，他们抱着球返回了教室，向我求助。“施老师，我们比赛的时候球一直滚，我说出界了，他们都不听。”“篮球场都有线的，我们操场上没有。”“我和轩轩一队的，可是他老是抢我球。”……六个人七嘴八舌，我认真地倾听着，最后问了一句：“那怎么办？需要我做什么？”睿睿说道：“施老师，你可以做裁判吗？”“可以啊，还有什么吗？”“我们还需要一些材料，围一个长方形，这样球出去了就是出界了。”孩子们在讨论中形成了篮球赛的准备计划。

【教师思考】

在这个区域游戏中，我看到了孩子们积极主动的参与和解决问题的能力。睿睿主动提出打篮球赛的想法，并能够迅速组织其他孩子参与，展示了他的领导才能。孩子们在遇到问题时，能够主动向我求助，并通过讨论形成解决方案，这体现了他们的合作能力和问题解决能力。

在整个过程中，教师扮演了支持者和引导者的角色。我给予了孩子们肯定和支持，鼓励他们去实现自己的想法。当孩子们遇到问题时，我并没有直接给出答案，而是引导他们思考和讨论解决方案。这有助于培养孩子们的独立思考和问题解决能力。

阶段二：六人的准备

六个孩子在幼儿园里寻找适合的材料：轮胎，数量不够，围出来的长方形太小；大雪花片，不够立体；最终他们将目光投向了骑行区的伸缩棒和标志桶。有了前期布置骑行区迷宫的经验，围一个篮球场地并不难。有调整伸缩棒长度的，有抱标志桶的，六个孩子的合力准备因为默契而格外顺利。

【教师思考】

在这个过程中，我看到了孩子们的积极探索和解决问题的能力。他们能够根据自己的需求和经验，选择合适的材料，并通过合作和努力，完成了篮球场地的布置。同时，我也注意到了环境和材料对幼儿游戏的重要性。在这个活动中，孩子们能够利用幼儿园中的各种材料，进行自由组合和创造，这不仅丰富了他们的游戏体验，也促进了他们想象力和创造力的发展。

阶段三：全班的行动

六人组的行动很快引起了其他孩子的关注，布置场地的人变多了，女孩子也加入到了加油的行列，小组行动升级为全班行动。“人多力量大”这句话在孩子们的身上可能演变成“人多问题大”：围场外的幼儿总是无限靠近围栏，一不注意就把围栏推倒了；比赛场地时不时冒出一些“外援”，出现“三对四”甚至“三对五”的场面……基于发现的诸多问题，我组织孩子们欣赏了一场篮球赛，并在阅读区中投放《篮球小飞人》《篮球》《揭秘运动》等绘本，引导幼儿发现篮球赛的规则。

【教师思考】

在这个过程中，我看到了孩子们团队合作精神和集体意识的逐渐形成。他们能够主动地参与到班级活动中，为实现共同的目标而努力。然而，参与人数不断增加，问题也随之而来。孩子们在活动中出现了一些行为问题，如推倒围栏、场外援助等。这些问题的出现反映出孩子们对于规则的理解和遵守还需要进一步加强。

阶段四：篮球挑战赛

经过一段时间的游戏，篮球热度始终不减，篮球队的成员也由六个增加到了十五个，甚至有女孩子加入了篮球队。在孩子的世界中不会因为有女生加入就不公平，他们衡量公平性的标准就是人数对等。每次游戏，孩子会自发地用画板记录分数，啦啦队队员甚至从家里带来了喇叭、手拍等呐喊工具。

渐渐地，他们开始邀请其他班的孩子。班级间的篮球挑战赛正式开始。他们征集其他班老师和幼儿的想法，商量比赛的时间。班上的孩子还会制作比赛海报，邀请其他孩子一起观赛。操场因为孩子们奔跑的身影、呐喊的声音而变得更加灵动。

【教师思考】

在这个过程中，我看到了孩子们的兴趣和热情，以及他们对于公平和竞争的理解。他们能够自发地组织比赛，并通过协商和讨论来确定比赛的规则和时间，这体现了他们的自主性和合作精神。

同时，我也注意到了孩子们对于性别和人数的平等对待。在他们的世界中，性别和人数并不是决定胜负的因素，而是公平和对等的标准。这种平等的态度和观念对于他们的成长和发展非常重要。

从睿睿的一个想法到班级间的一场场比赛，孩子们主动思考、积极投入。作为整个过程的见证人，我深受触动。孩子们的游戏和想法是他们探索世界、发展创造力的重要途径。作为成年人，我们应该给予他们足够的尊重和鼓励，让他们能够自由地表达自己的思想和情感。我们要坚信，每个孩子都是独一无二的，他们拥有无限的潜力和可能性。我们要共同为孩子创造一个充满爱和理解的环境，让他们在游戏中学习，在想象中成长。我们要用心倾听他们的声音，用爱陪伴他们成长，帮助他们成为自信、独立、有创造力的人。

作者单位|南通市海门区东洲幼儿园