探索小学生科学学习困难的原因与解决方案

关键词：小学科学；学习困难；问题解决

一、引言

我国传统的教育理念是以“应试教育”为主导，这在一定程度上压抑了学生的个性发展。而随着素质教育理念的提出，我国的基础教育逐渐开始重视学生的全面发展。小学科学课程就是在这样的背景下产生和发展起来的，它不仅能够帮助学生了解自然现象，培养学生对科学知识的兴趣，还能促进学生思维能力和实践能力的提升。但是在实际的教学中，有很多小学生在学习科学课时都遇到了学习困难，不能顺利地完成学习任务。面对这种情况，我们必须深入地分析原因，并有针对性地寻找解决方案。笔者结合自身多年的教学经验，谈谈自己的看法。

二、激发学生学习兴趣，变被动为主动

小学科学教学的很多内容与学生的日常生活息息相关，教师在教学中要善于结合学生的生活实际，多角度地激发学生学习科学知识的兴趣。

除了直接展示之外，教师还可以在教学中增加一些趣味性、互动性强的活动。比如在讲《植物生长需要水分》这一节时，教师可以先给学生讲植物生长需要水这一道理，然后让同学们自己动手做一个植物生长模型。在做的过程中可以用小盆、小碗等器具来模拟植物生长的环境。最后通过观察、实验、记录等方法来探索植物生长需要什么水分。通过这样有趣的活动能够调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。而且在探索植物生长需要水分这一知识时，学生不是被动地接受知识和信息，而是主动地思考和探索，这样才能真正提高学习效果。

三、鼓励学生质疑问难，促进思维发展

小学科学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学能够使学生获得感性知识，培养科学素养。在科学教学中，教师要善于创设问题情境，让学生在探究中提出问题。通过引导学生从实验中发现问题、解决问题，有利于培养学生的探究能力和创新意识。

如在《植物生长》这一课中，教师设计了这样一个环节：“同学们，你们知道植物生长需要什么条件吗？”当教师提出这个问题后，有的同学说：“水、阳光、肥料……”当教师引导他们进一步思考时，有的同学说：“我知道植物需要这些条件，但是我不知道他们为什么需要这些条件。”这个问题对于小学生来说有些难理解，教师可以引导他们进行探究：“植物生长需要这些条件是什么？”引导他们对此展开讨论：“水、阳光、肥料……”经过讨论学生知道了植物生长需要水分、肥料等。接下来教师可以引导学生思考：“植物需要这些条件的原因是什么？”这个问题就是对教材的质疑，学生的回答虽然有些牵强，但也具有一定的思考价值。教师可以因势利导引导学生进行深入探究，让学生明白植物生长需要哪些条件。这样的教学活动既激发了学生学习科学的兴趣，又培养了学生分析问题和解决问题的能力，同时也促进了学生思维的发展。

四、给学生创设轻松愉快的课堂环境，培养学生的自主学习能力

教学是一个双向互动的过程，在教学过程中，学生不仅要有主动性，还要有一定的参与性。在教学过程中，教师要给学生创设轻松愉快的学习环境，让他们积极主动地参与到学习中来，这样才能培养学生的自主学习能力。例如，在进行《植物生长过程》这一节课教学时，教师可以先给学生看一段关于“植物生长”的视频资料，让学生对植物生长过程有一个初步的了解。在此基础上，教师可以给学生布置任务：观看一段关于“植物生长”的视频资料，让他们自己通过视频资料来了解植物的生长过程。这样既可以让学生轻松愉快地学习科学知识，也可以培养他们自主学习的能力。

总之，教学模式的改变是提高教学质量的关键，这就要求教师要对自己的课堂进行改革，改变传统的教学模式，改变以往单一的教学方式。在科学教学中，教师可以采用多媒体、多媒体课件等现代教育手段，丰富科学教学内容，增加课堂趣味性。比如在讲“植物有生命”时，教师可以通过多媒体展示有关植物的图片和视频，让学生了解到植物的生命状态与人一样是有生命的，这样可以让学生更好地了解植物的生命状态。同时还可以让学生分组观察、讨论、交流、总结等，引导学生将观察到的东西记录下来，然后通过小组合作完成一份调查报告。这样既能够激发学生学习科学知识的兴趣，又能够提高课堂效率。

参考文献：

[1]薛松.小学生对科学本质的理解及其影响因素研究[D].华中师范大学，2022.DOI：10.

[2]谭利华，冯士季.教师自主支持与小学生的科学学习无畏：学习兴趣和创造力效能感的中介作用[J/OL].心理发展与教育，2024（03）：375-383.

[3]王玉婷.基于伴随式学习支架培养小学生科学探究能力[J].上海课程教学研究，2023（06）：36-40.

（作者单位：湖北省利川市第二民族实验小学）