基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式的物流营销课程思政研究

汤云峰 李细霞 肖颖

摘  要：通过对“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式在物流课程中的实际应用进行分析，结果表明，采用这种教学模式有助于促进课程教学与思政教育的有机结合。MOOC和SPOC平台的引入，扩大了课程受众，增强了学习的灵活性和互动性。翻转课堂则提升了学生的自主学习和探究精神，激发了学生的学习兴趣和积极性。因此，这种教学模式将成为推进高等教育教学改革和创新的重要途径。

关键词：MOOC；SPOC；翻转课堂；物流营销；思政教育

中图分类号：F274; G642    文献标志码：A    DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.13.046

Abstract： Through the analysis of the practical application of "MOOC+SPOC+Flipped classroom" teaching mode in logistics courses， the results show that this teaching mode is conducive to promoting the organic combination of curriculum teaching and ideological and political education. The introduction of MOOC and SPOC platforms has expanded the course audience， enhanced learning flexibility and interactivity. Flipped classroom promotes students' independent learning and inquiry spirit， and stimulates students' learning interest and enthusiasm. Therefore， this teaching model will become an important way to promote higher education teaching reform and innovation.

Key words： MOOC; SPOC; Flipped classroom; logistics marketing; ideological and political education

随着信息技术的快速发展和互联网的普及，MOOC（大规模开放在线课程）、SPOC（小型私有在线课程）和翻转课堂等创新型教学模式已经逐渐进入了高等教育的教学实践中，并取得了良好的效果。同时，在当前高等教育中，课程思政也日益受到关注和重视。作为高校的一项重要任务，课程思政可以促进学生全面成长和发展，增强他们的社会责任感和爱国精神，具有重要的现实意义。因此，将MOOC、SPOC和翻转课堂等教学模式引入课程思政领域，具有重要的理论和实践意义。

本文以“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式为基础，探讨了在高等教育中如何将物流市场营销课程与思政教育相结合。旨在发掘这种教育模式对于提高学生自主学习能力、培养创新精神和加强思想品德教育的积极意义和作用，并为今后的高等教育教学改革提供一些有益的参考和借鉴。

1  MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式

1.1  MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式简介

MOOC（Massive Open Online Course）、SPOC（Small Private Online Course）和翻转课堂教学模式是近年来兴起的新型教学模式。其中，MOOC以大规模、开放、在线为特点，提供了方便快捷的学习渠道；SPOC则更注重个性化、针对性强的教学服务，并且对学生的学习过程进行精细化管理；而翻转课堂教学模式则是指将传统的授课形式颠覆，让学生先预习课程内容，再通过课堂上的互动交流进一步深化理解[1]。

MOOC、SPOC和翻转课堂三种教学模式各有优点，可以相互补充，形成比较完善的教学体系，并通过教师角色的转变和学生自主学习能力的培养来实现这些目标。

1.2  MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式中教师的角色

MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式要求教师扮演更多的辅助和引导角色，这种教学方式使得教师的角色发生了变化，需要教师从传统的教学者向学生学习的引导者转变，这种角色转变对于课程思政教育也有着重要的影响。首先，教师角色的转变可以增强学生的自主学习能力和管理能力，让学生更加积极地参与到课程学习中来，提高学生的学习效果。其次，教师角色的转变可以鼓励学生提出创新性观点，并且增强学生的创新思维和实践能力。在这种教学模式下，教师会引导学生进行探究性学习，让学生更深入地了解物流市场营销领域的相关知识，同时鼓励学生提出创新性观点，提高学生的创新意识和创造力。最后，教师角色的转变可以促进学生的社会责任感和公民意识的培养。在这种教学模式下，教师通过引导学生主动地深入了解物流市场营销对行业和社会经济的影响，以此培养学生的社会责任感和公民意识[2]。

1.3  MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式中学生的角色

MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式要求学生扮演更多的主动学习者角色，强调课下的自主探究和课堂上互动交流。这种教学方式可以有效地提高学生的自主学习能力，让学生更好地掌握知识和技能，增强学生的创新思维和实践能力。

2  MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式中课程思政元素融入

“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式下，需要将线上和线下的教学资源有机结合起来，融入思政元素。在线上课程中，重点关注思想引领和文化渗透；在线下课程中，则应更多地注重实践创新和社会责任感的培养。通过多种形式的实践活动，提高学生的综合素质和思政能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。具体如表1所示。

2.1  思想引领

在线上课程中，教师可以通过多种形式引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，特别是与物流市场营销相关的伦理、道德、法律、职业发展等，教师可以通过引导学生观看相关视频、听取专家演讲等方式，还可以设置讨论区或线上问答环节，与学生进行互动交流，以便深化学生对相关问题的认知和理解，培养学生开阔的视野和宽广的思维[3]。

在线下课堂中，教师可以通过讲解、互动、案例研讨等多种方式，通过调查分析市场需求、研究市场趋势等方式，让学生更加深入地了解物流市场营销的发展历程和未来趋势，引发学生对于社会公共事务的关注，提高学生的公民意识。

2.2  文化渗透

在线上课程中，教师可以将课程内容与相关文化元素相结合，例如将物流市场营销与地域文化、历史文化、企业文化等相联系，培养学生多元文化的意识和能力。还可以加入相关产业人士的经历和故事，介绍他们个人和企业在物流市场营销活动中所面临的文化差异和挑战。这样的教学方式有助于增强学生对多元文化的理解和认识。

在线下课堂中，教师可以设置小组讨论、实地考察或参观等多种形式，让学生深入了解不同地域、文化之间的差异和相似之处，培养开阔的视野和宽广的思维。比如，可以带领学生前往本区域的港口、铁路口岸等物流枢纽实地考察，了解当地特色产业、物流规划和政策支持。在物流园区或企业现场考察中，了解当地的历史文化背景和发展特色，增强学生对本土文化的认知和理解。通过现场考察和交流，增强学生对国家战略和政策导向的认知和理解[4]。

2.3  创新精神

在线上课程的设计当中，可以通过引导学生进行探究性学习等方式来达到目的。例如，布置个人或小组作业，要求学生自行收集、整理或分析相关资料，以便引导学生了解最新的行业趋势和变化，培养学生对于行业变革的敏感度和应对能力。又比如，要求学生设计物流市场营销方案、解决实际问题等，以此来锻炼学生的创新思维和实践能力。

在线下课程的设计当中，通过小组作业、研讨、角色扮演等方式，要求每个学生参与到物流市场营销方案的设计和实践中来，学生通过制定创新性方案，或者分组进行物流企业品牌营销策略设计、推广方案制定等实践活动，发挥学生的创新精神和实践能力。

2.4  社会责任感

在线上课程中，教师可以引导学生了解物流市场营销对社会和经济的影响，还可以提供一些物流企业案例或者物流企业家采访或自传等资料，以及在线上课程内容中融入一些有关企业社会责任、商业道德等方面的案例，让学生思考企业所应承担的社会责任和道德义务，以此来加强社会责任感和伦理道德教育的培养。

在线下课堂中，教师可以组织学生参与相关公益活动或社会实践项目，让学生深入了解物流市场营销对社会的影响，并培养学生的社会责任感和公民意识。例如，让学生参加慈善义卖活动，或者在当地社区开展物流服务志愿活动。在课程中，学生还可了解与供应链相关的各种商业行为，如价格歧视、垄断行为等。因此，在课程思政设计中，可将这些企业行为与商业道德联系起来，引导学生思考企业应该如何遵守商业道德。另外，鼓励学生树立正确的职业道德观念和职业规范意识，提高学生的职业素养和职业竞争力。

3  MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式中的教学方式

在《物流市场营销》课程思政的设计过程中，也需要注重教学方式的融合。例如，在授课过程中可以采用“案例分析+讨论”、“角色扮演”等交互式教学方式，引导学生参与其中，以此来提高学生的思辨能力和创新能力[5]。可以考虑采用以下交互式教学方式来融入思政元素：

（1）案例分析+讨论。通过案例分析，引导学生探究企业社会责任、商业道德等方面的问题。随后，进行小组或全体讨论，让学生参与其中，分享彼此的观点和想法，以此来加强伦理道德教育的培养。

（2）角色扮演。通过角色扮演，让学生身临其境，了解物流市场营销实践中遇到的各种问题，并向学生提出相关的现实挑战。这种方式可以鼓励学生更加积极地思考和探究，提高创新能力和实践能力。

（3）小组研讨。通过小组研讨，让学生合作完成任务，分享自己的经验和知识，同时也可以帮助学生建立良好的合作关系。

（4）实践性活动。在教学过程中，可以设置一些实践性活动，例如设计物流市场营销方案、调查分析市场需求等。这种方式可以提高学生的实践能力和创新能力，并让学生深入了解物流市场营销的实际操作过程。

通过以上交互式教学方式的使用，不仅可以让学生更加积极地参与到线上课程中来，也可以有效地融入思政元素，帮助学生培养思政素养和专业能力。

4  MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式在课程思政教育中的优劣势分析

4.1  MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式在思政教育中的优势

（1）提高学习效果。MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式充分利用互联网教学平台，使学生能够灵活地进行在线学习，并且可以随时随地进行反复学习，从而提高学生的学习效果。

（2）强化个性化教育。MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式可以根据学生的学习情况进行个性化教育，为每位学生提供更好的教学服务，强化学生的自主学习能力和管理能力。

（3）促进创新思维。MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式可以通过多种形式的互动交流，鼓励学生提出创新性观点，并且增强学生的创新思维和实践能力。

（4）培养社会责任感。MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式可以让学生深入了解物流市场营销对社会和经济的影响，并引导学生提出符合社会责任的发展方向，以此培养学生的社会责任感和公民意识。

4.2  MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式在课程思政教育中的挑战

（1）技术水平不足。MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式需依赖信息技术平台，如学生或教师的技术水平不足，可能会影响到教学效果。

（2）教学成本较高。MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式在教学过程中需要投入较多的人力、物力和财力，特别是要保证线下课堂的教学效果，需要投入更多的时间和精力。

（3）学生参与不足。MOOC+SPOC+翻转课堂教学模式需要学生主动参与到学习中，在某些情况下，学生可能因为种种原因无法充分参与到教学中来，从而影响教学效果。

5  结  论

MOOC、SPOC和翻转课堂教学模式在物流市场营销课程中的应用具有重要意义，不仅涉及到课程目标的实现，还关系到学生的综合素质培养。教师应该把思政教育贯穿课程的始终，开展多种形式的教学活动，培养学生的创新意识和实践能力。

当然，基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式的物流市场营销课程思政研究，尚有许多需要进一步探索和研究的方向，比如，需要探索更为创新、深入的教学内容和方式；需要进一步明确物流市场营销课程思政教育的内涵和外延，构建适合本领域特点的思政教育模式和评价指标体系；需要关注教育教学改革，增强教师的教学能力和素质。

总之，通过对“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式在物流营销课程思政研究的探索，可以看到这种教学模式具有广阔的应用前景和发展空间。但是在实践中也存在一些问题和挑战，需不断的改进和完善。相信未来的研究将会在这个领域取得更多的成果和突破。

参考文献：

[1] 周小梅，谭颖，蒋岚. 三教改革背景下“MOOC+SPOC+翻转课堂”的混合式教学研究[J]. 成才，2022（21）：66-68.

[2] 廖莎莎. 基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”的线上线下混合式教学模式构建与实践[J]. 吉林农业科技学院学报，2021，30（2）：106-109.

[3] 王双群，曾丽华. 思想政治理论课“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式探索[J]. 思想理论教育，2019（6）：68-73.

[4] 陈玉婷. 翻转课堂模式在物流管理课程教学中的应用研究[J]. 中国物流与采购，2020（1）：74-75.

[5] 刘龙峰. 基于OPEN-X平台开展SPOC混合教学模式探究——以《成本管理会计课程》为例[J]. 纳税，2019，13（7）：121.