新课改下初中英语高效课堂的构建策略

张小勇

【摘要】如何提高初中英语课堂效率，使学生在有限的时间内掌握更多的知识，这是每位初中英语教师都必须思考和解决的问题。本文从拉近与学生的距离，促进学习积极性；教师要创新教学方式，切实提高教学效率；注重基础知识教学，全面提升学生综合能力；充分利用网络平台，加强师生交流；注重文化和思想教育，拓展学生的国际视野；注重学生创新思维培养，提高课堂教学有效性几个方面就如何在初中英语教学中构建高效课堂，提高学生学习英语的兴趣进行了分析和探讨，以期为我国初中英语教学提供借鉴。

【关键词】新课改  初中英语  高效课堂  构建策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0058-03

初中英语是学生学习英语的初始阶段，对学生以后的英语学习和应用有着重要的影响。随着我国新课程改革的不断深入，对初中英语教学提出了更高的要求。如何提高初中英语课堂效率，使学生在有限的时间内掌握更多的知识，是每位初中英语教师都必须思考和解决的问题。接下来，笔者就如何在初中英语教学中构建高效课堂展开讨论。

一、拉近与学生的距离，促进学习积极性

进入中学，学生要面对的不但是陌生的同学、新的环境，还有新的课程设置，新的教学方法、学习方法，这就容易让他们迷失，一下子不能适应。如果初中英语老师在教育教学中又不重视小学到初中教育教学的衔接，就会导致学生出现这样那样的、不可预知的问题，影响学生学习成绩，打击学生的自信心，让学生对英语学习失去兴趣。因此，作为初中英语老师，在英语教育教学中做好衔接工作，把学生顺利引进初中的学习、生活，促进学生的学习、成长，对于初中英语的课堂教学来说也是一种积极的、有效的推动。

初中英语教师在课堂教学中应扮演好引导者的角色，通过营造良好的教学氛围，让学生感受到教师的人格魅力，并积极配合教师进行课堂教学。同时，教师也要对学生多一些关爱和包容，拉近师生之间的距离，使学生感受到老师的关心和爱护，让学生对教师产生亲切感和信任感，这样才能促进学生主动学习英语的积极性。

二、教师要创新教学方式，切实提高教学效率

（一）注重教学的层次化

教师在讲评环节，可以根据教学内容对知识分层次讲解，对比较简单的学生都能掌握的知识点可以不讲，对学生容易忽略的知识点可以再次强调，对知识体系中的重难点知识要精心讲解，这样就等于在初中英语教学中实现了分层教学，让每一个学生都能实现高效的学习。这样的讲解方式可以让学生在学习活动中获得不同层次的知识和认识，让学生在教师的“精”讲中实现知识的 体系化、完整化。当然精讲要重点讲解学习方法和学习过程，强调知识的同时要注重学生自主学习能力的提高，让学生在教师的引领下，不断提高自主学习的意识、提高自主学习的能力，培养自主学习的习惯，让自主学习成为学生终身都享用不尽的财富。

值得一提的是，教师在精讲环节应该注重知识的科学性和教学的艺术性，在准确、客观、完整地呈现知识的同时让学生感受到英语教师的严谨和细致；语言要优美、要有感情，要以情动情，扣人心弦，达到学生与教师情感的共鸣，促进师生的有效沟通。

（二）注重合作学习方式的运用

比如在教学七年级下册第二单元2b课文时，学生在自主学习的过程中，可能会遇到各种各样的问题，老师在交流探讨的环节可以不指定具体的学习任务，但是学生们就“健康的生活方式”进行了探讨学习：如何以一种健康的生活方式继续生活，以不断完善他们的生活方式，让他们的生活方式变得更加健康，为更好的发展和成长奠定坚实的基础。还有的学生在自主学习环节对课文、词汇的理解还不到位，很多学生在交流环节就根据自己的学习内容与其他同学交流，会向其他同学请教，请教词语、短语的用法，以更加深刻地理解所学到的知识，解决自主学习环节尚未解决的问题，以不断提高教学效率。

三、注重基础知识教学，全面提升学生综合能力

（一）注重提高学生的口语表达能力

英语是一门语言，只有与人进行交流才能更好地掌握这门语言。因此，在初中英语教学中，教师要鼓励学生多开口说英语。初中生的口语能力普遍较弱，这给教学带来了一定的困难。为了帮助学生提高英语口语能力，教师可以通过让学生参与课堂活动的形式，提高学生对英语学习的兴趣。如在教学“How do you go to school？”时，教师可以让学生分别扮演教师和学生等角色，在课堂中模拟日常生活场景进行口语交际。这样不仅可以使学生在实践中提高英语口语表达能力，还可以加深学生对英语知识的理解和记忆。

另一方面，学生能够准确发音的关键在于对音标、音调的学习，教师可以在正式讲授课本知识之前，系统地讲解单词的发音知识，并使用多媒体进行单词的播放，让学生跟着朗读或者每位同学轮流读的方式，发现学生的问题，并及时纠正；在学习完单词音标、音调之后，通过与音频文件结合的方式，讲述句子中的连读和重读知识，并鼓励学生找到与所学知识相关的句子，反复地练习，提升口语。

（二）引导学生积累词汇

词汇的积累不是一蹴而就的，需要长期坚持才能扎实学生的词汇基础，增强学生学习英语的信心。但是笔者在初中英语教学中发现，有些学生对于词汇的学习与巩固持续的时间非常有限，就是从开始认识到跟着教师一起解析、听写，然后就算完成了词汇学习。其实，词汇因为它琐碎且繁杂，所以需要时常有意识地去巩固，去分类积累，才能把它们刻在骨子里，才能让自己的词汇越来越丰富，越来越扎实。

首先，学生要会给学过的词汇分类。让学生在记忆的时候寻找规律，寻找词与词之间的共性，加深学生的记忆。比如，在学习了“Do you have a  soccer ball？”这一篇课文后，学生在记忆词汇的时候，就可以把重要词分类、拓展，如球类的词汇volleyball， basketball， soccer ball， tennis ball， table tennis， badminton等；形容词，如interesting， difficult， boring， relaxing等，还有词组、短语、语法、范文等等，学生都可以有计划、有目的地分类、拓展式进行记忆。当然，记忆的方式，也可以是思维导图，也可以条列式的分类等，只要适合学生的，能让学生一目了然，方便联想记忆，就能帮助学生更好地复习与积累。其次，对于生活中碰到的一些能触动学生的词汇，学生也要及时积累，如一些广告词，电影台词中出现的好词、好句，英文歌曲中听到的好词，在英语课外阅读中碰到的一些常用的好词等等。这样不但能把学生词汇与生活联系起来，还能让学生有意识地拓展自己学习和积累词汇的范围，让生活处处、时时成为学生积累和学习词汇的大宝库，源源不断地为学生输入做准备，从而促进学生的英语学习，增强学生的信心。

（三）注重阅读能力的培养

词汇是课堂要学习的基础知识、重点内容。一方面，熟悉词汇不但能缓解学生课堂学习的压力，增强学生理解能力，而且还能保证课堂教学效率。因此，学生会积极参与练习过程，尝试完成任务，把自己会认会读的进行巩固，在完成练习的过程中，发现自己不会的进行标注，以便教师在课堂上讲授时再针对性地认真听讲。另一方面，让学生进行课前练习，他们在课堂学习中会更加注意这些句子的运用，有利于学生的课堂学习，能激发他们学习的热情，促进课堂有效教学的实现。

笔者发现，在英语学习的过程中，好多学生读了课文，却对课文内容不重视。一方面与学生抓不住课文重点有关；另一方面学生对阅读课本身就不重视。显然这是语言学科学习中的大忌。尤其是英语，学生平时在生活中不运用，对于它的语言习惯、语言节奏、语气等都不熟悉，学生在课堂学习中只有通过多读课文，熟悉并了解课文中的主要句型，或者关键段落，才会提升他们的阅读能力、口语能力以及运用能力。显然，这种尝试性的学习，不但能让学生的学习能力大大提升，也能极大地提高学生课堂学习的效率。当然，为了保证学生自学的质量，在这个过程中或者学生完成练习后的几分钟时间，教师可以巡视性地检查、抽查，从学生自学的结果中发现问题，有针对性地指导后，为接下来的知识讲授做准备，避免班级学生由于自学能力的差异，而出现严重的班级分化现象。进而增强学生学好英语的信心，使尝试教学法的价值最大化，从而促进英语教学，实现教学目的。

四、充分利用网络平台，加强师生交流

在英语教学中，教师要积极运用网络平台与学生进行交流，在有限的时间内，帮助学生更好地掌握英语知识，提高课后教学效率。初中英语教师可以在课后与学生通过多种网络平台进行交流，以激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习能力，从而提高初中英语课堂效率。比如，在学习了“Wheres my  back？鄄pack？”这篇课文的时候，学生在复习的时候，有的学生就可以通过班级微信群或者QQ群，把自己总结、梳理的词汇思维导图分享给其他同学。或者学生也可以通过私信，把自己总结的思维导图分享给指定的某一个同学。再如，在复习课文的时候，学生可以把“Wheres my backpack？ ”这篇课文录成音频发到班级群，让同学们听听，提提意见等。这样不但能让学生及时纠正学习中的错误，如发音不标准等，还能拓展学生的学习思维，丰富学生的学习方法。这种在网络上交流互动的学习方式，更能让学生体会到无处不在的陪伴感，增强他们学习过程中的趣味性，让学生更有体验感，从而对英语学习产生情感，爱上英语学习，为推动教学发展或者为提升初中英语课堂教学创造条件。

五、注重文化和思想教育，拓展学生的国际视野

西方思想与文化的了解与学习是形成英语核心素养的必要条件，也是培养跨文化交际人才的现实需要，因此除将英语学科作为一个语言学科之外，还要认识到语言作为文化的载体其中所蕴含的文化内涵，通过对教材的整合完成对思想和文化的拓展。

一些教师认为初中英语教材中能够进行思想与文化拓展的资源少之又少，如果将思想和文化的拓展作为教材整合的必要环节，就会增加教材整合的难度。这种认识是错误的，事实上，每篇英语短文中都会或多或少地体现着西方的一些思想与文化，这些短文都可以成为教师对思想和文化进行拓展的契机。

例如，教师在讲授八年级上册中的Unit 4“Whats the best movie theater”时，教师就可以向学生们推荐一些西方的知名电影，让学生通过这些电影来增进对西方文化的了解；又如，教师在讲授九年级Unit 2中的“I think that mooncakes are delicious”时就可以引入西方的一些传统节日，如Thanksgiving Day， Halloween等， 进行对比学习，让学生在中西方节日的对比中感受两个地区不同的文化背景。

六、注重学生创新思维培养，提高课堂教学有效性

英语教学中，教师要改变传统的教学方法，在教学过程中注重对学生创新思维的培养，鼓励学生积极参与到课堂活动中来，鼓励学生对教材内容进行拓展和延伸，以此提高学生学习英语的兴趣和热情，进而提高初中英语课堂的教学效率。比如，在“What did you do last weekend？”这篇课文的课后练习、复习过程中，教师为了能有效培养学生的创新思维，就要结合内容，为学生设计有效的情境问题。如，同学们可以结合课堂上学习到的关键词汇，如，camp， lake， badminton， beach， stay up late等，以及主要句型， 如“—How was your weekend？—Pretty good， thanks.”“How interesting！”等等，把自己上周做了什么，用问题的形式或者小文章的形式描述出来。为了回答或者描写的主题，教师可以让学生在网上搜索相应的配图，突出、美化主题。当然，学生如果能自己绘画插图，也可以通过自己绘画。作业形式可以设计精美的电子版，也可以是手抄版，只要突出学生个性，突显创新性，并结合内容，紧扣主题，就能达到复习的目的，而且还能使学生拓展式学习的能力有所提升，有利于学生创新思维的培养。

七、结束语

英语教学中，教师要创新教学方法，使学生主动参与到课堂教学中来，以此提高初中英语课堂的教学效率。教师要多与学生沟通交流，了解学生的学习情况，及时调整教学方式，创新课堂教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。同时，教师要关注每一个学生的学习情况，注重对不同层次的学生进行引导和帮助，以提高学生的综合素质。

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