邓淑萍：用心耕耘，文化筑梦

何兰

1996年，邓淑萍从师范院校毕业后被分配到了南昌市郊区桃花镇观洲小学（以下简称“观洲小学”），除了当班主任，还承担了少先队辅导员的工作，负责学校大小活动的统筹，在很大程度上锻炼了她的沟通能力和协调能力。1999年，她带着120名孩子亮相江西省首届全民健身运动会开幕式，用一场精彩的腰鼓表演赢得全场喝彩。同年，她被破格提拔为观洲小学教导主任，彼时的她不过21岁。4年后，学校校长调任，邓淑萍被任命为观洲小学校长，从此开始了长达20余年的学校管理之路。

邓淑萍

邓淑萍，江西省南昌市铁路第一学校教育集团负责人，中小学高级教师。曾先后荣获“江西省第五批名校长培养对象”“江西省五好家庭”“江西省中小学研究会理事”“江西省教育学会特殊教育专业委员会副理事长”“江西省南昌市三八红旗手”“江西省南昌市教育体育联盟校副理事长”“江西省南昌市优秀校长”等荣誉称号。

因地治校，打造特色校园文化

20余年的学校管理，邓淑萍先后辗转了6所学校，它们共同见证了她在学校管理之路上的探索。

在观洲小学，邓淑萍提出了“传承民间神韵，弘扬民族文化”的办学理念，还设计了校徽校歌，打造了校园宣传片、画册，并研究编写了腰鼓和剪纸的校本教材，着力打造民间艺术文化。在她的带领下，观洲小学从一所乡村边缘学校发展成了区域内的示范学校，被更多人关注。邓淑萍初到观洲小学时，学校教师10余人，大部分都是代课老师，学生数量只有200余人，到2009年，观洲小学的规模扩大到了原来的7倍，前来就读的孩子数量也达到了500多人。

2009年，根据城市规划建设需要，观洲小学被拆迁。邓淑萍被调往南昌市西湖区桃花小学（以下简称“桃花小学”）担任党支部书记，她结合过去的工作经验，着手搭建桃花小学的校园文化体系。

桃花小学地处城乡接合部，前来就读的学生多来自附近乡镇，还有一些是随迁子女。考虑到学生构成，邓淑萍提出了养正文化——正德、正学、正艺、正体。正德旨在培养学生的品德。正学旨在培养学生有良好的学习习惯，包括书写习惯、阅读习惯、答题习惯等。正艺和正体侧重于培养学生的艺术素养、提升其身体素质。为此，她在学校组建体训队，让孩子们动起来。后来，花样跳绳逐渐发展成为桃花小学的一项特色体育项目，队员们还作为江西队代表先后前往广东、四川、山东等全国各地参加大型比赛，并屡获佳绩。

此后几年，邓淑萍又先后到南昌市西湖区桃花一村小学、桃花小学、南昌市广南学校担任校长。2023年8月，她开始担任南昌市铁路第一学校教育集团负责人。在桃花一村小学，她开设葫芦丝课程，打造民乐文化。在广南学校，她打造了匠心文化。如今，在铁路第一学校教育集团，她又凝练出了“流芯文化”。

铁路第一学校教育集团是西湖区2022年率先成立的体量最大的多法人教育集团，下面的五个校区都有独立法人，且均处在老城区，师资老龄化、学科不均衡等问题比较明显，生源以老城区居民子女和随迁子女为主。“5所学校，有市级名校、百年老校、九年一贯制学校，作为集团负责人，如何把这些校区融合在一起，存异求同，合和共生，是我着重思考的问题。”邓淑萍告诉我们。

一次偶然的机会，邓淑萍看到了一篇关于“心流”的文章，大受启发。心流是一种全神贯注、积极投入的境界，能在过程中让人感到愉悦和满足，给人带来成就感。她在学校座谈会上提出了“集团心流大党建”，即集团党委引领两总支、三支部，形成心系一处的行动力、流动一方的创造力、洋溢全域的幸福力。后来，她又提出“铁血丹芯，一路生花”之校训、“铁杵成针、团结一心”之校风、“点铁成金、不拘一格”之教风和“磨穿铁砚、一鸣惊人”之学风。

谈到不同学校的文化建设，邓淑萍表示：“一个校长不仅仅是带着大家简单地教书育人，而应有自己的办学理念、办学特色，有自己的文化品牌，有教师的成长激励机制，有学生的评价体系等，一所学校的灵魂是文化。”

从心出发，看见师生真正的需求

在建设学校文化的过程中，经历的不断丰富使邓淑萍对学校管理的思考不断更新。“管理者的主要职责究竟是什么？我能为学校带来什么？为老师带来什么？为学生带来什么？”这些问题在她的脑海里盘旋，她说，“以前，我更多是考虑自己作为校长想要什么，现在，我转变了思路，会注重考虑学校、老师、学生真正需要什么。”

和学生相处，邓淑萍认为，一名老师要能接纳和允许不同个体的存在，要把每个孩子都当成“宝”，不以分数论英雄，因为每个人来到这个世界都有自己的使命和应有的位置。

刚开始走上校长岗位时，邓淑萍带的是毕业班的语文。事务繁忙，不能像其他老师一样花大量的时间去盯孩子们的作业和学习效果，于是，她组织孩子们进行合作学习，把班上学生分成不同小组，每组都有一个牵头人。在合作学习中，成绩好的孩子会主动帮助基础差的同学，孩子们的自主性被激发。后来，虽然没再教语文，但她始终对孩子们保持关注，也用自己的方式引领他们成长。

“我希望我的学生有一颗温暖心、一个健康身、一个聪明脑。”每到一所学校，邓淑萍都会为孩子们建设各类功能教室、运动场地，促进他们的全面发展。她所带过的学校，功能教室和教学班几乎达到了1：1的建设比例。她也非常关注学生社团的建立，会为每所学校量身定制特色社团，发展孩子们的兴趣。2014年，她在桃花小学建设了一个全省样板乡村少年宫，为全校近80%的随迁子女提供课后服务。到广南学校之后，她率先建立了VR教室、创客工作室，完善了无人机、3D打印、高级三维设计建模软件等专业设备，为培养学生一个聪明的脑奠定了坚实基础。

和教师相处，邓淑萍随和、真诚、充满正能量。老师们愿意与之亲近，每天下班，不论是在操场上，还是在教学楼里，很多老师都期待和她偶遇，谈工作谈生活。无论在哪所学校，教师队伍的稳定性都很高。

此外，每到一所新学校，邓淑萍都注重教师队伍的专业素质的提升。在观洲小学、桃花一村小学、桃花小学，她做得最多的是“明星”培养模式，即挖掘有潜质的老师进行专项培养，最终以点带面，推动学校教师队伍素质的整体提升。在广南学校，学校本身就有很多学科带头人、骨干教师，她充分利用这些资源，带领老师们开展教学教研活动，成立名师工作室，让优秀的人影响辐射更多的老师。2017年，她在广南学校率先建设了一个高标准资源教室，以一位资源教师为首，培养了一批融合教育的班主任和教师，研究了一套融合教育金点子课程体系，后来，学校有多位教师在融合教育课堂教学竞赛中获奖。

如今，在南昌市铁路第一学校教育集团，5个校区460位教师之间存在着发展不均衡、不充分现象，为推动集团教师队伍均衡发展，邓淑萍又提出了“从个人阅读到共读共享、从教学个案到教学共案、从推门听课到预约听课、从个人研究到团队研究、从学科部落到学科基地”的改变思路。

在采访中，邓淑萍不止一次告诉我们，最开心和幸福的事莫过于管理队伍中培养出了很多校长、书记，老师队伍里成长出了许多特级教师、省市级学科带头人和骨干教师，教过的学生都有自己的梦想和规划，长大后成了对社会有贡献的人。她说：“好的教育应该是森林的样子，每棵树苗有自己的成长季，都有属于自己的样态。”在用文化筑梦的过程中，她用心耕耘教育这片沃土，陪伴了一棵又一棵树苗成长。