农村小学科学探究性作业设计实践研究

2024-07-07张菊敏

当代家庭教育 2024年6期

张菊敏

摘要：在“双减”背景下，农村小学科学探究性作业设计要采取什么样的形式，才能既切实减轻学生的负担，又让他们能深入理解和掌握科学知识，还能在学习过程中有效培养科学观念、提升探究思维能力及形成正确的态度责任，进而促进学生核心素养的发展，这些值得我们不断探索研究。本文在分析了现阶段农村小学科学学科作业设计的不足和弊端的基础上，提出了农村小学科学探究性作业设计的建议和思路。

关键词：农村小学；科学作业；探究性作业设计；实践研究

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）06-0134-03

*基金项目：2023年河北省教育科学规划办河北省教育科学“十四五”规划一般课题《“双减”背景下农村小学科学探究性作业设计的实践研究》编号2304427。

为充分发挥学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，进一步减轻义务教育阶段学生过重的学业负担和校外培训负担，各地积极落实“双减”政策。为确保此项工作平稳有序开展，教师在教学中要多维度、科学有效地设计作业，激发学生的求知欲和好奇心，帮助学生巩固、温习和运用所学知识，提升学生的学习能力，发展学生的核心素养。科学学科教育如何做好“加减法”也是高质量开展“双减”工作的重要环节。

在“双减”背景下，科学学科的作业要采取什么样的形式，才能做到既切实减轻学生的负担，又利于巩固和深入理解课上所学知识，提高他们对科学学习的兴趣，提升学生的综合素质，这些值得我们去研究，以总结出适合科学学科的作业形式。尤其是对于生活在农村的学生，由于存在设备、场地及师资等力量不足，课时量不够，教学重知识轻能力，环境不佳等各种因素，不仅会影响学生的学习热情，也会让他们逐渐失去学习科学的兴趣。结合实践经验和资料研究，发现科学设计探究性作业对改变现状、促进科学教学有效进行、提升学生学习能力和发展学生科学素养有非常重要的作用。本文对农村小学科学探究性作业设计提出了相应的建议和思路，供广大教师参考。

一、农村小学科学作业设计的特点、现状及存在的问题

（一）小学科学作业设计的特点

小学科学探究性作业设计的特点主要体现在以下几个方面。

1.基础性强。小学科学作业设计主要侧重于基础知识的传授，如科学概念、科学原理等，通过这些作业，学生可以理解与掌握基本科学知识，为进一步学习打下扎实的基础。

2.实践性强。小学科学作业设计大多注重培养学生的实践能力，让学生通过亲身实践加强对科学知识的深度理解，教师会设计一些实验、观察或调查任务，让学生亲自动手进行实践，从而加深对科学原理的理解和记忆。

3.互动性强。小学科学作业设计注重学生之间的合作与交流，鼓励学生在完成作业的过程中相互讨论、互相帮助，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

4.创新性突出。小学科学作业设计在实践过程中不断更新教学内容和形式，引入新的教学方法和技术，培养学生的创新意识和创新能力。一些小学科学教学会利用多媒体、互联网等资源，设计一些创新的作业任务，以激发学生的创造力和实践能力。

5.强调启发性。小学科学作业设计注重培养学生的独立思维和创新能力，通过创设情境、作出假设、实验观察等方式，促使学生主动探究科学知识。教师会给学生设计一些开放性的问题，鼓励他们提出自己的观点和问题解决方案，从而培养他们的批判性思维和创造性思维。

（二）小学科学作业设计的现状及存在的问题

1.教师对作业设计与实施的重要性认识不够、能力不强。农村小学科学教师的队伍结构严重失衡，多以兼任为主，一些教师对其教授的科学课程缺乏足够的知识积累和实验研究，也很少有科学和工程实践的亲身经验，更谈不上改革教学模式、培育学生高阶思维和创新实验设计与教学过程。因此，科学教师自身专业不足的情况下，不仅对科学作业设计的重要性认识不够，作业设计和教学能力也相应地有所欠缺。

2.作业形式单一，缺乏创造性。由于师资力量不足、教学资源有限、教学观念滞后等原因，教师布置作业的方式较为单一。通常情况下，学生在学完一节内容后，教师布置机械重复的练习作业，忽视了学生的学习体验，致使学生对科学知识的理解只能停留在理论层面，长此以往会使学生的思维和能力停滞不前。

3.科学实践方面的作业少。在当前的教育体系中，科学作业的设计往往过于注重理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力的培养。这种现象在一些农村学校尤为明显，学生在做科学作业时，往往只是简单地完成一些理论性的填空题、选择题或者简答题，而缺乏实际操作的机会。这种情况不仅限制了学生对科学知识的理解和应用，也影响了其动手能力和创新思维的培养。

4.作业缺乏个性化设计。个性化作业设计是根据每个学生的不同特点和接受能力为学生量身定制的作业。然而，教师没有充分考虑到学生的个体差异和学习能力差异，在设计科学作业时搞“一刀切”，不能满足不同学生的学习需求，这使得一些学生在学习过程中感到迷惘、困惑，或力不从心，影响他们的学习效果和发展。

5.作业评价方式单一。一些小学科学教学仍然倾向于采用传统的、单一的评价方式来衡量学生的科学作业情况，比如依赖于考试成绩。这种评价方式忽视了过程评价和自我评价的重要性，无法全面了解学生的学习情况和进步，还可能导致教育质量的下降。

综上所述，小学科学作业设计本身具有鲜明的特点，然而现实教学中，各方面存在的问题也较多。为了提高小学科学作业设计的质量，教师需要从重视学生的实践教育、增加作业趣味性、提供个性化的学习内容和采取多样化的评价方式等方面着手做好教育工作。

二、“双减”背景下农村小学科学探究性作业设计的建议及思路

（一）加大小学科学教师培养力度，促进其专业可持续发展

首先，教师要通过学习、培训系统地理解科学教师的角色定位，理解核心素养的内涵以及课程目标的重要性。科学教师要清楚自己是学生建立科学知识框架的引导者，更应该明确传播什么样的知识、怎样传播知识。其次，以大概念为核心、学习进阶为工具，优化整合科学教师自身的科学知识内容，提升教师科学思维和科学实践探究能力。另外，随着信息时代知识传播手段和途径的丰富多样以及层出不穷的技术，科学教师的培养方式也需要更新迭代，要针对不同层次的教师设计相应的内容，不断创新培训形式，满足一线教师的需求。最后，科学教师培养需要将职前和职中两个阶段贯通起来，形成合力，提升教师专业可持续发展的能力。

（二）把握好农村小学科学探究性作业设计的原则

1.以学生为中心。设计探究性作业应以学生为中心，以符合学生的心理特点和发展需求为出发点，体现活动性和开放性，指引学生主动参与。教师需要了解每个学生的个性差异，根据他们的特点来设计适合的作业任务，让每个学生都能在完成作业的过程中体验到成功的愉悦。

2.结合实际。大多农村小学周围都有极其丰富的生物资源，为学生学习科学提供了大量资源便利。教师在设计科学探究性作业时应结合农村的实际情况，让学生在实践中学习和探究。

3.适度挑战。教师要设计具有挑战性的科学作业，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，提高教学活动质量。但要把握好挑战的度，作业难度不能过高，必须符合小学生的年龄特点和认知规律，学习内容要由浅入深、由易到难，学习活动从简单到综合，否则可能会降低学生主动参与、自主学习的兴趣。

4.实践性。科学探究性作业应注重培养学生的实践能力，让学生通过动手操作、实地考察等方式，亲身参与科学探究过程。教师可以设计一些实验、观察或调查的任务，让学生亲自动手进行实践，培养他们的观察力、实验技能和问题解决能力。

5.开放性。科学探究性作业应具有一定的开放性，鼓励学生自主探究，发挥想象力和创造力，提出自己的见解和问题解决方案。教师可以设计一些开放性的问题或情境，让学生自由思考和探索，鼓励他们提出独特的观点和创新的问题解决方案。

6.合作性。科学探究性作业应注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在小组内相互讨论、协作完成任务。教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同探究与发现、表达与交流、反思与调整，培养他们的团队意识和合作能力。

（三）农村小学科学探究性作业设计的有效方法

1.实践活动。如布置体验、种植、养殖类作业，让学生在实践活动中亲身经历科学探究的过程，体验学习的乐趣。农村小学生的最大优势就是具有广阔的实践空间，学生通过种植和饲养活动，从亲近自然到亲近科学，从现象到本质深入理解科学知识。

2.收集资料。课堂教学是有限的，信息更新是迅速的，在有限的课堂教学中，让学生学会搜集整理资料、拓宽学习内容显得尤为重要。比如，在教学《角马的迁移》后，可以让学生选取一种动物，通过查阅资料分析这种动物有什么特殊本领，并将搜集的信息进行整理，做成海报，与大家交流。

3.观察记录。教师要创设真实的生活情境，引导学生开展观察、体验等学习活动，通过观察记录来学习科学知识。例如，可以让学生观察周边环境自然界的空气、水、石块等物体的状态特征，或者记录农村的天气变化。

4.实验探究。教师可以设计一些简单的实验，让学生通过实验来探究科学原理。例如，让学生就地取材，采集土壤样品研究土壤组成；完成一个简单易操作的模拟实验；做一个关于动物习性的观察实验等等。

5.模型制作。教师可以要求学生根据所学的科学知识，设计和制作简单模型来解释某个科学原理。例如，要求学生制作一个太阳系的模型来展示行星的运动规律。学生可以使用各种材料，如纸板、彩纸、木块等，按照合适的比例制作出太阳系的各个行星，并通过连接线表示它们之间的引力关系。通过模型制作，学生可以直观地理解行星的运动规律。

6.调查问卷。教师可以要求学生设计一个调查问卷，通过分析收集到的数据解决某些科学问题。例如，要求学生调查同学们对垃圾分类的认知程度，并分析结果。学生可以设计一份关于垃圾分类的问卷向同学们发放并收集数据。通过分析问卷结果，学生可以了解同学们对垃圾分类的认知程度，并提出改进的建议。

7.实地考察。实地考察是一种非常有效的教学方式，它可以帮助学生亲身体验科学现象，探索自然环境。例如，教师可以带领学生走进田间地野，让他们观察和学习各种生物的生长习性和生态环境，增强他们对自然科学的兴趣。

以上是一些常见的小学科学探究性作业设计的形式，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行选择和设计。

（四）重视小学科学探究性作业设计评价研究

小学科学探究性作业设计的评价研究需要从学生的参与度、学生的学习效果、作业难度与适应性、教师指导与反馈、作业设计的创新性与实用性等多个维度进行综合分析，以全面了解作业设计的优点和不足，为改进作业设计提供有力的依据。

三、结论

作业是课堂教学的延续，是师生互相交流、沟通的重要方式，它不仅可以检验学生近期的学习成果，更能适时补充学生所需科学知识的养分和强化学习内驱力。为了提高小学科学探究作业设计的有效性，加强科学教师培养和科学教育是根本途径，在此基础上，教师结合教材内容和实际情况，创设生活情境，遵循设计原则，运用适当的设计方法，并实施有效的执行策略，成功设计和实施科学探究性作业，使学生形成科学观念、科学思维、探究实践能力和态度责任，促进学生核心素养的形成和发展。

（责任编辑：陈娟）