家庭教育指导过程中提升教师反思力之路径

2024-07-07顾梅

当代家庭教育 2024年6期

顾梅

摘要：在家庭教育指导过程中，教师的反思能力是助推家庭教育发展和学生成长至关重要的因素，有助于提高教师自身在指导实践中的判断和决策。ALACT反思模型作为一种有效的反思工具，为教师在家庭教育指导中提升反思力提供了新的视角。本文结合案例分析，深入探讨基于ALACT反思模型的运用，以期为家庭教育指导过程中提升教师反思力提供实践路径。

关键词：家庭教育指导；教师反思力；ALACT反思模型；教育实践

【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）06-0097-03

中共中央、国务院出台的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力”。由此可见，家庭教育指导能力是教师基本的教育教学能力，是教师提升自己专业素养所面临的一个重要课题。笔者以为在众多家庭教育指导能力中，“反思力”是不可或缺的重要能力，它是助推家校沟通和学生成长至关重要的因素，有助于提高教师在家教指导实践中的判断和决策，从容面对遇到的各种复杂情况和挑战，并审视和修正自身的教育方法和理念。

一、ALACT反思模型运用于家庭教育指导的意义

“ALACT反思模型”是由荷兰教授弗雷德·柯瑟根于1986年提出的，它包括五个环节：“行动”——“对行动进行回顾”——“注意到必要的方面”——“产生替代性的行动方法”——“尝试”。

第一环节：明确行动的目的、将要采取的方法，反思方法的可行性。

第二环节：我想要什么？我做了什么？我感受到什么？

第三环节：分析不足，明确行动中遇到的问题和障碍。

第四环节：再学习、再改进，运用更好的方法或者更佳的方案替代。

第五环节：再去尝试与行动，进入到下一轮的反思实践。

以上五个环节是一个螺旋式上升的过程。我们把ALACT反思模型运用到家庭教育指导过程，可以清晰明了地帮助教师在指导过程中边实践边反思，及时调整与改进方法。

二、运用ALACT反思模型提升教师反思力的路径

在开展家庭教育指导时，经常有家长向我们求助关于孩子在家中不愿写作业或者作业拖拉的问题。这些家长已经尝试过多种方法，但孩子的状况似乎并未得到改善，家长们感到非常焦虑。这学期我也遇到这样一个案例：

小蓓，这个四年级女孩，自九月份新学期伊始突然发生巨大变化：往常乖巧认真的她，现在总是以“作业忘在家里”为由，拒绝交出家庭作业。语数英三科老师都心知肚明，这只是她找的借口，都希望通过教育和引导让小蓓重回正轨。小蓓虽然表面上点头答应，然而第二天依然如故。更令人担忧的是，她开始故意晚到学校，逃避老师的催促。

作为班主任，我肩负着联络家长、解决问题的责任。于是，我拨通了小蓓母亲的电话，与她反馈孩子在学校的表现。我如实告诉她，小蓓一直聪明伶俐、乖巧懂事，但新学期以来，她对待作业的态度和上课专注力大不如前。电话那头，小蓓的母亲也显得焦虑不安：“老师，我正想找您请教这些问题，我已经没有办法了。孩子现在和爸爸一起生活，我每次打电话过去，她都不愿多说几句……”

我意识到这是一个特殊的案例。面对迷茫无助的母亲和缺乏上进心的孩子，身为班主任，我如何提供指导服务，帮助她们摆脱目前的困境呢？

（一）行动——明确目的，采取方法

1.聚焦目的，行动有据。本次行动的目的，是通过学校和家庭的共同教育，让小蓓转变现有的不良学习习惯，端正学习态度，认真按时完成作业，远离网络游戏。

2.定向而行，了解实情。我约孩子母亲家访，她表示家里不方便，于是约了在学校见面。交谈中，我了解到孩子的父亲和母亲目前处于离婚状态，母亲是第二次离婚，孩子现在由父亲抚养，母亲则回到了第一任丈夫和大儿子那边生活。自从暑假母亲离开后，孩子便与父亲和奶奶一起生活，平时的饮食起居由奶奶照顾。在母亲眼里，孩子的父亲是个游手好闲之人，没有一份稳定的工作，经常不着家，对孩子的学习和生活鲜少过问。母亲内心充满了忧虑，却又束手无策。每次她拨通电话给予孩子关爱与指导时，女儿总是匆匆几句便挂断电话。后来她发现孩子在用她的身份证号注册玩游戏，就劝她不要玩，但遭到女儿的抵触，从此再也不愿接听母亲的电话。

3.探究缘由，因情施策。显然，孩子生活在一个复杂的家庭环境中，没有感受到足够的父爱母爱，亲子关系是疏离的，家庭教育也是苍白无力的。为了引导孩子回到正常的学习生活轨道，我与孩子母亲进行了初步的探讨，并分享了一些富有智慧的家庭教育方法，进行耐心地指导与解释。一是弥补孩子缺失的母爱。平时放学后可以接孩子到母亲家里，做点好吃的给她吃，不批评不指责，陪孩子写好作业后再送到父亲家里。二是引导孩子远离游戏诱惑。孩子想玩游戏时，制定好规则，仅在双休日允许玩游戏，且必须完成所有作业后才能玩，确保游戏时间得到合理控制。三是培养孩子的兴趣爱好。小蓓在绘画方面展现出了天赋，要尽力支持她的成长。课外可以带她深入学习绘画技巧，这不仅能增强她的自信，更能在艺术的浸润中分散她对游戏的依赖。小蓓母亲欣然接受了我的指导意见，愿意尝试用这些方法教育孩子。

（二）回顾行动——反思过程，总结问题

与小蓓母亲沟通之后，我细心观察小蓓整整一周。这一周里她3次完成作业，2次没有完成作业，白天学习的状态比前段时间好多了，小眼睛都有些神采了。我们几位老师都看到了她的努力，纷纷给予她鼓励和表扬。然而进入第二周，小蓓回归原样，再一次陷入不写作业的困境。

我立马反思，回顾第一阶段的行动并记录下整个过程：这次行动发生的背景是怎么样的？过程中我们（我、家长、孩子）各自想要什么？做了什么？效果怎样？我从不同的角度去了解家长和孩子的行为动机，了解他们的价值观、情感需求，以及他们之间的关系和互动。

通过回顾行动，总结出：1.教师、家长、孩子三方的行动力都不够。2.我作为班主任对孩子母亲的行动跟踪与交流反馈欠缺。3.我没有去了解孩子父亲的想法和做法。4.行动所起到的效果没有达到预期。

（三）意识到关键问题——分析不足，明确方向

反思第一次行动没有成功，是出现了这些关键问题：一是小蓓平时与父亲住在一起，父亲这边的家庭环境怎样？父亲的教育观念怎样？他与孩子的关系怎样？这些不能只看表象，我需要进一步探访，深层了解。二是我给到孩子母亲的教育方法是否真正适合这个家庭？我需要与家长多交流沟通，一起解决问题。三是父亲和母亲的家庭教育观念是否一致？这是至关重要的一环，我需要尽力协调。

（四）建立替代性行动——综合考量，制定方案

1.深度洞察，挖掘根源。怀揣着对小蓓的关心，我向她父亲提出了上门家访的意愿，他欣然应允。踏进他家的那刻，眼前的景象令我惊愕不已，家中物品杂乱无章，四处散落。在深入交谈中，我了解到他们家的状况：由于先前的工作单位关闭，小蓓的父亲现在身兼两份零工，晚归成为常态，孩子主要由奶奶照料。他坦言，知晓孩子偷偷沉迷于游戏，有时情绪失控会对她大声斥责，至于学业，他几乎无暇顾及。

我婉转地告诉他，孩子的成长离不开父母的关爱与教育。你们既未给予孩子足够的温暖与陪伴，也未尽到教育孩子的责任，这无疑是在埋没一个原本聪明活泼的灵魂。父亲眼中闪过一丝悔意，他说道：“老师，我也希望孩子能变得更好，但若是她常常在母亲那边写作业，我担心母亲的教育方式会让孩子与我疏远，因此我并未同意她频繁过去。一周去一次就可以了！”

我深知父亲的想法存在偏颇，于是耐心地劝解道：“小蓓爸爸，我观察下来，孩子当前的学习环境并不利于她的成长，而您又工作忙碌无法陪伴她学习。所以要改变思想观念，当您真心付出关爱时，孩子对您的爱只会多不会少。根据家庭教育促进法，父母要承担起家庭教育的主体责任，要构建和睦的家庭关系，为孩子健康成长营造良好的家庭环境。相信你也能做到。”

2.细致引导，施以良策。一番深入交流之后，孩子父亲有所醒悟，于是我与他探讨了一个新方案，包括周一至周五放学后，母亲负责接孩子回家并辅导其完成家庭作业，晚上8点左右，父亲再将孩子接回自己家中；严格管理手机使用时间，仅在周末允许孩子玩1小时的手机；父母应对孩子保持耐心和理解，避免指责，积极倾听并了解孩子的内心需求；周末时，父母应增加与孩子的互动时间，倾情陪伴或组织户外活动，以增进亲子之间的感情；确保孩子的房间整洁有序，为其创造一个良好的学习和生活环境；根据孩子的兴趣特长，尽力培养她的绘画技能；父亲和母亲在教育孩子的问题上应保持一致的观点和态度，遇到教育难题时，积极与老师沟通，共同寻找解决方案。同时，我主动联系了孩子的母亲，并向她详细阐述了新的方案。电话那头，母亲感动得泣不成声，连连道谢，承诺会严格按照我提出的方法去教育和引导孩子。

（五）尝试——实践操作，再次反思

我把经过完善的新方案交给孩子父母，并决定加大跟踪指导的力度，确保老师和家长在整个过程中能够实时沟通、及时反馈情况。一旦遭遇新的挑战，我们将迅速修改方案，付诸实践后再复盘总结，由此进入下一个指导环节，依次循环以持续优化和提升教育效果。

值得高兴的是，在老师和父母的共同教育下，小蓓正变得积极向上，作业都能按时完成，性格也开朗了，期末考试成绩明显进步了很多。