性教育的几个阶段

阿尔贝托·佩莱 芭芭拉·坦博里尼

一 0～2岁

在这个阶段，性教育应该开展得很自然，与日常生活中的行为交织在一起。

帮助孩子了解身体是由哪些部分组成的。在给孩子洗澡或换尿布时，你可以提及身体各部位（包括生殖器官在内）的名称，把它们作为身体美丽而重要的组成部分介绍给孩子。

二 3～6岁 （幼儿园）

在这个阶段，身为参照者的成年人（首先是家人）要借助于孩子自身的经历对他们进行性教育。

教孩子辨识性别差异。你需要从具体的经验（比方说某个弟弟或妹妹的出生）出发，陪伴孩子去探索生殖器官的结构，去发现男性和女性在生命中的不同阶段有着怎样的差异。（你可以问孩子：“想象两个刚出生的宝宝——你怎么才能知道他们是男孩还是女孩？”“想象一男一女两个大人——你注意到他们之间有哪些不同？”）

向孩子介绍与身体及其能引发的各种情绪有关的“美”和“愉悦”的概念。做这件事情时，最好也要从日常经验出发。在两至四岁，儿童常常会触摸自己的生殖器。这个举动会让他们产生一种幸福感，但它与性兴奋并不是一回事，后者在很久之后才会出现。上述行为经常被称作“婴幼儿手淫”，但这个表述并不恰当，因为那实际上是一种无意识、重复性的动作，小孩子做那样的动作时通常心不在焉，这与他们吮吸橡皮奶头、反复揉搓自己的耳朵或是卷自己的一绺头发时的情形非常相似。然而，由于把这个动作理解成了真正的手淫，成年人往往会感到焦虑或惊恐。遇到这样的情况，重要的是帮助孩子了解以下这点：与我们身体的隐私部位有关以及与性有关的动作都是亲密且私密的。

此外，在这个成长阶段，你可以帮助孩子认识到，他们的身体可以给他们带来幸福而愉悦的感觉——每当我们拥抱自己的孩子时，他们都会产生这样的感觉。不过，通过引导孩子进行一次放松练习，我们也能让他们体验到同样的幸福感。比方说，你可以要求孩子收紧肌肉（每次收紧一处并坚持几秒钟），然后再教他们放松身体的不同部位并集中精力去“感受”它们。给婴幼儿做按摩也是一种做法，可以让孩子开口谈论身体给他们带来的积极而愉悦的感受。（你可以问孩子：“你喜欢洗完澡后我给你做的按摩吗？”“你感觉怎么样？”）成年人和孩子之间的互动必须始终尊重后者的情感，绝不能包含可能具有“性”性质的行为以及可能在此种意义上使孩子产生（哪怕只是隐隐地产生）困惑或不适的行为。

向孩子介绍一些自我保护的规则。在帮助孩子认识自己身体隐私部位的同时，你可以向他们介绍一些简单的自我保护规则。例如：“任何人都不能要求你触摸或展示你身体的隐私部位。”“假如有人触碰你的身体或是做了什么让你感到不舒服的事情，你必须立即告诉妈妈或爸爸。”这些简单的信息只要不是被不断重复或是以一种会引起焦虑的口吻来传达，就能让孩子产生自我保护意识而又不至于感到惊恐。请把这些信息作为需要牢记在心的重要规则传递给孩子。

三 6～10岁 （小学）

在这个阶段，家庭传递有关“性”的信息和技能的非正式行动会得到学校提供的正式行动的协助与支持。

增加孩子对身体的结构和运作方式（包括生殖器官及其在发育过程中的变化）的认知。孩子应该逐渐知道如何回答下列问题：生殖器官是如何工作的，它们有什么作用？什么是性发育，它是何时、如何发生的？男性和女性的发育有哪些不同？

向孩子解释婴儿是如何出生的。你需要向孩子提供一些信息，让他们明白两个成年人之间的爱情关系也会导致怀孕和生育。男人的精子是如何抵达女人的卵子并完成授精的？胚胎以及之后的胎儿是如何发育的？……孩子总是很喜欢听大人解释诸如此类的事情，会觉得相关讲述非常有吸引力。

让孩子了解应当循序渐进地去体验各种爱的举动，帮助他们在人生的不同阶段“按部就班”地行事。例如，需要提供的一个重要信息是：“性”的有些方面只有在年龄更大时才能去经历，当下必须竭尽所能保护自己远离那些体验。假如你能要求孩子把不同的爱的举动放在人生的不同阶段去经历，能帮助他们认识到未来他们还有很多时间，眼下在有关“性”的问题上不应操之过急，而要遵循进化和成长的自然规律，那么，你就能为孩子提供一种与现今文化中的一些信息相抗衡的有效手段。

欢迎孩子提问。在这个阶段，孩子会接触到关于性的一些非常重要的概念。面对孩子的好奇心，你需要表现出随时愿意与他们对话的态度。随着新技术的大量应用，我们的孩子从很小的时候起就可能已经看到带有性意味的图片，这些图片会激活他们的身体，使他们产生深深的迷失感。在学校的性教育活动中，教室里通常会放置一个匿名提问箱，了解到孩子的脑中有那么多问题，会令人感到非常惊讶。

作为成年人，我们必须做到以下这点：不向尚未做好准备的孩子提前透露相关信息。比方说，如果一个孩子向我们提了一个在我们看来不适于他（或她）这个年龄的问题，那我们必须弄清楚他（或她）为什么会这么问，尤其要弄清楚他（或她）真正想从我们这里了解什么。在确定孩子确实有必要知道答案之前，我们应当避免立刻给他们提供过多的信息。但与此同时，面对他们的疑虑和好奇，我们必须表现出愿意给予回应的态度，并且始终选择讲述真相，而且要用适合他们的措辞来讲述。

强化自我保护的规则。我们需要向孩子重申：“没有人可以要求你做让你感到不舒服的事情，或是要求你看让你感到不舒服的东西。好好听从身体的真实感受，如果你不喜欢某人的举动或触碰，你可以拒绝。每当有人让你感到不舒服或感到尴尬时，你都要立刻把这件事告诉一个你信任的成年人。”另一条重要规则是：“没有人可以要求你保守一个让你感到不舒服的秘密。你永远可以向父母说出一切。”

四 11～14岁 （初中）

在这个阶段，性教育同样应该首先由家庭来提供，其次才是由学校的专门教育加以支持和丰富。

让孩子了解他们的身体是如何转变和运转的。应该如何照顾自己的身体？独自一人时，要怎么使用自己的身体和生殖器官？什么是享乐？以上这些是我们和孩子需要去面对的主要问题。

帮助孩子理解各种性行为。什么是性行为？怎样才能知道自己已经准备好了？在一段爱情中，准备好共享性生活的前提条件有哪些？什么是“手淫”？什么是“相爱”，什么是“爱”，什么是建立一种稳定的（甚至可以发展至组建家庭的）关系？为什么“尊重”“同理心”和“责任感”是一段爱情以及两人发生性关系的三个基本前提？这些都是需要向孩子解释的问题。

教导孩子把自己当作爱情的主角。如何让别人明白你喜欢他（或她）？怎样才能知道某个人是否喜欢你？两人交往时应该如何表现？这些都是你需要帮助孩子去了解的问题。

让孩子知道性行为会产生哪些影响。性行为有着我们需要知道的影响和后果。任何干预性的教育都应让成长中的孩子明白，性行为有导致意外怀孕和感染性传播疾病的风险。此外，还需要让孩子知道如何避免产生这些后果。

充满好奇心以及希望体验兴奋感和其他各种情感是前青春期的自然特征。尽管这些特征与了解周遭世界的渴望有关，但我们不能把孩子单独留在虚拟的世界里，因为支配那个世界的逻辑不带有教育方面的考量。那不是一个受保护的环境，所以不是行使对“性”的生理好奇心的合适训练场。互联网是一个巨大的宇宙，足以容纳所有最好和最坏的东西，但孩子或处于前青春期的儿童没有相应的能力去辨别以及管理数量如此庞大的信息、材料和刺激。