以企业需求为主导开展高职院校军事理论课教学探索

于忠林

摘要：随着国家对高职院校教育质量的日益重视，以及企业对高职院校毕业生综合素质要求的不断提高，高职院校军事理论课教学也面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨以企业需求为主导开展高职院校军事理论课教学的必要性、实施路径及其实践效果，以期为提升高职院校军事理论课教学质量提供有益的参考。

关键词：高职院校；军事理论课；企业需求；教学探索

一、引言

高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其教育质量直接关系到国家经济发展和产业升级。军事理论课作为高职院校公共必修课之一，是培养学生全面了解国防建设和国家安全知识、增强国防观念和爱国主义情怀的关键课程。通过学习军事理论，学生能够掌握基本的军事思想、军事知识和军事战略等，增强自身的综合素质，提高自身的国防意识，此外，军事理论课程还有助于培养学生的组织沟通能力、团队协作能力和应对复杂情况的能力，这些能力对于学生的个人成长和职业发展具有较高的价值。然而，当前高职院校军事理论课教学往往存在教学内容单一、教学方法陈旧、与企业需求脱节等问题，难以满足企业对高职院校毕业生的实际需求。因此，以企业需求为主导开展高职院校军事理论课教学探索具有重要的现实意义。

二、高职院校军事理论课教学现状分析

1.内容过于理论化，与企业需求脱节

目前，高职院校军事理论课的教学内容往往侧重于传统的军事理论知识，缺乏与企业发展密切相关的军事素养培养。过于理论化的课程内容无法满足学生对实践知识和技能的需求。只注重理论知识传授而忽视多样的军事现象和观点，容易导致单一思维方式的养成，难以适应企业对具备高素质人才的需求呈现复杂性和多样性的发展态势。过于理论化的课程往往缺乏实际案例的分析与研讨，使学生难以将所学理论知识与实践问题相结合。过于理论化的课程可能缺乏实用性和趣味性，导致学生对课程内容产生厌倦甚至失去学习动力，导致使学生所学的军事理论知识难以在实际工作中得到应用，无法满足企业的实际需求。

2.教学方法单一，缺乏创新

高职院校在军事理论课的教学中大多仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动性和创新性。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致教学效果一般。单一的传统讲授式教学方式可能导致学生对军事理论的学习兴趣下降，缺乏参与课堂和主动学习的动力。传统的教学方式以教师为中心，学生是被动接受者，教师与学生和学生们之间的互动性不足，难以促进学生思维的碰撞和深入交流。单一的教学方式可能限制了学生的自主学习空间和机会，无法有效培养学生的独立思考和解决问题的能力。过于单一的教学方式难以满足不同学生的学习需求以及个性化发展，可能导致教学效果大大减弱。单一的教学方式往往偏重于理论知识的传递，忽视学生实践操作和应用能力的培养，影响其在实际情况下运用所学知识的能力。

3.师资力量薄弱，缺乏实践经验

高职院校军事理论课的师资力量相对薄弱，很多军事理论课教师缺乏实际的军事经验和实践能力，这使得教师在授课过程中难以将理论与实践相结合，致使教学质量一般。很多军事理论课教师固守传统的军事理论课教学方式和教学方法，缺乏创新，致使教育总体效能一般。很多军事理论课教师仍拘泥于传统的教育模式，一如既往地传递传统课程教学，致使课程缺乏创新性和趣味性，导致军事理论课教育效果一般。

三、企业对人才军事素养的需求分析

1.国家安全意识的培养

随着国际形势的复杂多变，国家安全意识的培养成为企业对人才的基本要求。企业希望员工能够具备高度的国家安全意识，自觉遵守国家法律法规，维护国家安全利益。

2.团队协作能力的培养

军事理论课程中强调的团队协作和纪律严明的精神品质，是企业所看重的。企业希望员工能具备良好的团队协作能力，在工作中加强同事们之间的配合，共同完成好各项任务。

3.应急处理能力的提升

面对突发事件和危机情况，企业希望员工能够具备冷静应对、迅速处理的能力。军事理论课程中的应急处理知识和技能，对于提升员工的应急处理能力具有重要意义。

四、企业需求对高职院校军事理论课教学的要求

1. 强调实用性与针对性

企业希望高职院校军事理论课能够结合行业特点和职业需求，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。教学内容应贴近企业实际，注重实用性，使学生能够在未来的工作中灵活运用所学知识。

2. 注重团队协作与沟通能力培养

企业强调团队协作和沟通能力的重要性，希望高职院校军事理论课能够加强这方面的训练。通过组织团队活动、模拟演练等方式，培养学生的团队协作精神和提升沟通能力，使其能够更好更快地适应企业的工作环境。

3. 培养学生的创新意识和适应能力

面对不断变化的市场环境和竞争态势，企业需要具备创新意识和适应能力的员工。高职院校军事理论课应注重学生创新思维和适应能力的培养，通过案例分析、项目实践等方式，引导学生关注行业前沿动态，培养其创新意识和解决问题的能力。

五、以企业需求为主导开展高职院校军事理论课教学的实施路径

1. 优化教学内容，增强实用性

高职院校应根据企业需求和行业特点，有针对性的对军事理论课教学内容进行优化调整。增加与企业实际相关的案例分析和实践操作环节，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

2. 创新教学方法，提高教学效果

高职院校应积极探索适合军事理论课教学的新方法、新手段。采用案例教学、情景模拟、小组讨论等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。同时，利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学资源等，提高教学效率和效果。

3. 加强校企合作，实现资源共享

高职院校应加强与军工类企业的合作与交流，共同开发军事理论课教学资源。邀请企业专家参与课程设计和教学指导，使教学内容更加贴近企业实际。同时，利用企业的实践基地和资源优势，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。

六、以企业需求为主导开展高职院校军事理论课教学的实践效果

1. 提升了学生的综合素质和就业竞争力

通过以企业需求为主导的军事理论课教学改革，将课程内容与企业实际相结合，重点突出军事理论在实践中的应用。拓宽课程内容的范围，涵盖军事思想、军事历史、新军事技术、国防政策、国际军事关系等多方面内容，使学生的国防意识、团队协作能力、适应环境能力和创新意识等综合素质得到明显提升。通过教学设计，进一步增强学生在实际操作中运用理论知识能力、实际操作能力和解决实际问题能力，使其在未来的就业市场中更具竞争力。

2. 促进了校企之间的深度合作与交流

以企业需求为主导的军事理论课教学改革加强了高职学校与企业之间的沟通、合作以及交流。通过共同开发教学资源、组织实践活动等方式，校企之间的合作更加紧密，实现了资源共享和优势互补。

3. 提高了高职院校的教育质量和社会认可度

以企业需求为主导的军事理论课教学改革提升了高职院校的教育质量和社会认可度。通过优化教学内容、创新教学方法和加强校企合作等措施，高职院校的教育水平得到了提升，得到了社会的广泛认可和好评。

五、结论

以企业需求为主导开展高职院校军事理论课教学探索是提升高职院校教育质量、培养学生综合素质的重要途径。通过优化教学内容、创新教学方法和加强校企合作等措施，可以实现军事理论课教学与企业需求的有效对接，提高学生的就业竞争力和综合素质。未来，高职院校应继续深化教学改革，不断探索适合军事理论课教学的新模式、新方法，为培养更多高素质技术技能人才做出更大的贡献。

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