“你这个孩子”

“你这个孩子”是李老师时常挂在嘴边的口头禅。当有同学犯错时，他会说：“唉，你这个孩子！”当有同学做了好事时，他会说：“咦——你这个孩子！”当有同学让他很惊讶时，他会说：“哟——你这个孩子！”……

一天，李老师眉头紧皱，摇着头让作为班长的我把何梓熹同学叫到办公室。何梓熹一到，李老师就说：“这么简单的题目你都没做，上课没听讲吗？”李老师的眉毛拧成了麻花。何梓熹挠了挠后脑勺：“我……我，没笔……”“唉，你这个孩子！”李老师无奈地摇了摇头，用手拍着脑门。站在一旁的我心想：李老师现在一定又愤怒又无奈。谁知，何梓熹嘟囔起来：“这不怪我，当时我还在睡觉呢！”李老师惊得下巴都要掉地上了，说：“你……你……你这个孩子，我真服了！”

“丁零零——”下课了，在去食堂的路上，我们跟李老师谈论起作文。每次跟李老师谈作文，李老师都可起劲儿了。丁汐瑶说：“老师，我想写一篇作文，就叫《谁偷了李白的酒》。”顿时，李老师停住脚步，赞叹道：“咦——这个题目不错哟！”丁汐瑶继续说道：“文章就写我去偷了李白的酒，李白从此以后再也写不出好诗。”李老师瞪大眼睛，说：“咦，你这个孩子，脑瓜不一般哪！”说着，李老师摸着自己的脑袋，似乎在想：我怎么没想到呢？这孩子从哪儿获得了这么好的灵感？“没发现哪，你这个孩子挺聪明的！”李老师表扬道。丁汐瑶不好意思地笑了，小脸红红的，说：“老师过奖了，还不是你这位‘大神教得好嘛！”李老师抓了抓后脑勺，笑了起来：“哟，你这个孩子，真会说话！”

“邓铭！作文呢？都拖一个月了，咋还不交呢？写完了吗？让我看看！”教室里，李老师又在催邓铭交作文了。在老师的催促下，邓铭一脸惶恐，吞吞吐吐地说：“啊，老……师……我……我还没写呢！”李老师听了，一个巴掌拍在自己的脑门儿上：“我这几天天天催，天天催，你咋还没写？你这拖延症啊，没谁了……算了算了，你把作文提纲拿给我看看吧！”邓铭一脸茫然：“提……提纲？我……我也没写。”“咦，咦咦……你这……你这个孩子！”李老师满脸无奈，使劲儿摇了摇头，“你这个孩子，你这个孩子……”

“你这个孩子”是李老师的口头禅，我发现这不仅仅是一句话，更包含了对我们满满的爱。

（指导教师李国学/插图艾莎）

教师寄语

看了何雨暄同学的作文，我很欣喜：“咦，何雨暄这个孩子竟然从口头禅的角度写了我的特点，超赞！”这说明何雨暄同学有认真观察的习惯。这篇作文主题突出，全文围绕“你这个孩子”来写，第一段把我说口头禅的语境简单进行罗列，第二段开始通过三个典型事例，展现我在不同情况下说同一句口头禅的不同情感，事例典型，描写生动，给读者留下深刻的印象。希望未来何雨暄同学能写出更多、更精彩的作文与全国读者一起分享。

（李国学）

获奖感言

得知我的作文即将刊登在全国著名的《小学生优秀作文》杂志上，我无比惊喜和激动，感谢各位编辑老师对我的肯定和鼓励。一次，我听到李老师说的一句“你这个孩子”，于是就对李老师说我要写他的这个口头禅，李老师一听就说：“好哇，我支持你！”于是我就写了这篇作文。在此，我要感谢李老师的悉心教导，感谢他让我感受到写作的乐趣，树立起我对写作的信心！

（何雨暄）

各抒己见

这篇作文写得非常好！何雨暄用三个鲜明的事例，体现了李老师喜欢说“你这个孩子”的特点。通过这篇作文可以看出何雨暄的细心，也能看出李老师对同学们的关心。

（黄玉祎同学）

我觉得这篇文章语言非常生动，比如“李老师的眉毛拧成了麻花”“李老师惊得下巴都要掉地上了”等，生动地描绘出了李老师的形象，同时也展示了李老师对同学们的关爱。

（许姻缘同学）

这篇作文结构非常清晰，开篇点题，然后按照不同情境来讲述李老师的口头禅，最后总结全文，升华主题，层次非常分明。

（程文鑫同学）

这篇文章通过对李老师的语言、动作、神态描写，例如“咦，咦咦……你这……你这个孩子”“抓了抓后脑勺”等，生动形象地展现了李老师的特点，让人感受到了李老师对学生的关爱。

（李浩同学）