工匠精神融入《机械制图》课程的策略研究

展靖华

摘 要：《机械制图》课程教学过程中，融入工匠精神的内容，不仅可以加强学生职业素养的培养，促进学生的全面发展，同时还能推动传统教学模式的转型和升级，使教学活动更加生动和丰富，保证较高的教学质量。文章分析了工匠精神融入《机械制图》课程的价值意蕴，并提出了具体的融入策略，旨在为工匠精神的融入提供可靠的指导。

关键词：工匠精神 《机械制图》 策略

在工业技术不断发展的背景下，机械制造业对人才的需求量和需求标准都在不断提高，尤其对具备工匠精神的高素质技术型人才的需求更加突出。《机械制图》作为机械类专业的基础课程，是培养学生制图技能、空间思维能力和职业素养的重要课程。在该课程教学过程中，融入相关工匠精神的内容，对提高学生的综合能力和素养有重要的作用。因此，教师要结合实际教学内容，灵活的融入相关方面的内容。在多种形式的教学活动中，不断加深学生对工匠精神的理解，培养其良好的职业素养。

1 工匠精神融入《机械制图》课程的价值意蕴

1.1 有助于学生职业素养的培养

将工匠精神融入《机械制图》课程，对学生职业素养的培养有重要的作用。工匠精神所强调的精益求精、严谨细致的品质，正是机械类专业学生所应具备的核心素养。通过学习《机械制图》，学生不仅能够掌握基本的绘图技能，更能在实践中不断磨练自己的耐心和细心，培养出对细节极致追求的工匠精神。同时，在《机械制图》课程教学中，融入工匠精神的敬业、团结和合作的精神内容，可以使学生加深对团队概念的认知，逐渐培养其良好的团队合作意识和能力以及良好的敬业精神。另外，工匠精神还强调不断创新和追求卓越。在《机械制图》课程中，教师可以通过引入前沿的制造技术和工艺，激发学生的创新思维，引导其不断探索新的绘图方法和技巧。这种创新精神的培养，对于学生未来的职业发展具有重要的意义，能够使其在激烈的市场竞争中脱颖而出。总之，工匠精神融入《机械制图》课程中，对培养学生良好的职业素养有重要的作用，可以为其未来的发展打下坚实的基础。

1.2 有助于教学模式的转型和升级

传统的《机械制图》课程教学往往侧重于理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。而工匠精神的引入，使得教学模式从单一的理论教学向理论与实践相结合的方向转变。在工匠精神的引领下，教师可以采用更加灵活多样的教学方法，如项目式教学、案例式教学等，让学生在实践中学习、在操作中理解，从而更好地掌握机械制图的相关技能。同时，教师还会注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，鼓励其主动的探索、勇敢的创新，从而推动教学模式的不断升级[1]。另外，工匠精神的融入也促进了教学评价体系的改革。传统的评价方式往往以考试成绩为主，难以全面反映学生的能力和素质。工匠精神的融入，使教师更加注重对学生实际操作能力、团队协作能力、创新能力的评价，从而建立起更加科学、全面的教学评价体系。

1.3 有助于人才培养质量的提高

将工匠精神融入《机械制图》课程，对于人才培养质量的提高具有显著的影响。首先，工匠精神融入《机械制图》课程的教学，可以将其精益求精和追求完美的品质传授给学生，从而进一步鼓励学生在学习过程中不断挑战自我、提升自我，不断提高其在机械制图技能方面的水平。同时，创新是工匠精神的内涵之一，将其融入《机械制图》课程中，可以进一步培养学生的创新精神，与行业对人才的需求标准相契合，从而保证人才培养的质量。总之，工匠精神融入《机械制图》课程，不仅有助于学生机械制图技能的提升，更能够培养出具备高素质、高技能、高创新能力的优秀人才，为机械制造业的发展提供坚实的人才保障。

2 工匠精神融入《机械制图》课程的策略

2.1 进一步优化教学内容的设计

教学内容是指导教学活动开展的重要依据，工匠精神融入《机械制图》课程的过程中，教师要对教学内容进行有效的梳理，适当融入相关工匠精神的相关内容。首先，教学内容的设计要紧密结合机械制造业的实际需求和发展趋势，注重基础理论和实践应用二者之间的有机结合，保证学生理论和实践能力的双提升。实践知识的设计为工匠精神的融入创造了更有利的条件，教师可以巧妙的融入相关工匠精神的内容，逐渐加深学生对工匠精神的理解和认知。教师要打破传统的知识框架，引入更多与机械制图紧密相关的工程案例和实际问题，让学生能够在解决实际问题的过程中学习和掌握机械制图的相关技能[2]。其次，在教学内容设计过程中，要坚持循序渐进、由浅入深的原则，从基础的知识逐渐向更深层次的知识转化，从而保证学生能够更轻松的学习和理解。在每个教学环节中，教师都要有意识地融入工匠精神的相关要素，如精细化的绘图要求、严谨的工作态度、持续的创新精神等，让学生在潜移默化中感受到工匠精神的魅力。最后，教学内容的设计，还要做好教学内容的更新和拓展。在机械制造业不断发展的过程中，各种新的技术手段以及工艺等层出不穷，教师需要密切关注行业的发展和变化，将更前沿的知识融入到教学内容中，保持教学内容的先进性和实用性。总之，《机械制图》课程教学过程中，教师要结合工匠精神的内涵，对教学内容进行有效的改进和优化，保证学生更深入的理解工匠精神的内涵，促进学生的全面发展。

2.2 加强教学方法的改进和创新

《机械制图》课程教学过程中，教师惯用传统的教学方法开展教学活动，单向的知识传输，不仅不利于学生学习积极性的激发，同时也会影响其学习的效果。因此，工匠精神融入教学的过程中，教师要进一步加强教学方法的改进和创新。其一，在相关工匠精神教育活动开展过程中，教师可以将项目式教学法应用到实际的教学过程中，将真实的工程项目作为教学载体，引导学生在完成项目的过程中逐渐学习和掌握相关机械制图的技能，同时也能进一步加深学生对工匠精神内涵的理解，保证工匠精神融合教学的良好效果[3]。其二，在相关理论知识教学过程中，教师还可以适当的应用案例教学法，为学生理解理论知识提供有利的条件，同时也进一步培养学生良好的工匠精神。教师可以将典型的工程案例引入到课堂中，通过对案例进行全面的降价，让学生分析、讨论和解决相应的问题，从而不断培养其良好的解决问题的能力。同时实际的工程案例还能将工匠精神更具体化的讲解给学生，加深其理解和认知。比如，在《汽车节能减排技术》的教学过程中，教师可以将有关新能源汽车的案例引入到课堂中，通过深入讲解新能源汽车的设计理念和原理，更好的激发学生的学习兴趣，保证其良好的学习效果。其三，信息技术的发展，带来了行业的改革和创新。在《机械制图》课程教学过程中，教师 也要充分发挥信息技术的优势，为工匠精神的融入创造更有利的条件。教师可以组织学生开展线上教学，为学生的学习创造更便利的条件，进一步培养学生的自主学习能力。在线上教学内容设计过程中，教师可以适当融入相关工匠精神的内容，有效丰富线上教学的内容，为学生学习和理解工匠精神提供更有利的支持。总之，工匠精神融入《机械制图》课程的过程中，教师要灵活应用各种不同的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，培养出具备良好工匠精神的高素质人才。

2.3 强化实践教学活动的开展

实践教学不仅能够让学生将理论知识与实际操作相结合，更能培养其实际操作的能力、解决问题的能力以及团队协作的精神，从而更好地体现工匠精神的内涵。教师需要结合整体的教学目标，合理安排理论和实践课的比例，确保学生在理论知识学习的基础上，有充足的机会和时间开展实践操作，从而不断培养学生良好的实践能力。在组织实践活动的过程中，教师需要设计丰富多样的实践项目，结合不同的实践项目，制定相应的实践活动计划，并将实践活动中可能出现的问题等进行有效的预测，并制定相应的预防或者解决措施，保证实践活动的顺利进行。实践活动的设计要紧密结合行业需求，保证学生在实践活动的过程中，进一步熟悉未来的工作环境和要求等。比如，在《机械制图》学习“标准件和齿轮”的相关知识时，教师可以组织学生到实际的企业中进行参观和学习，学生通过实地的观察和学习，进一步加深对标准件和齿轮相关知识的理解和学习。另外，教师在组织实践活动的过程中，还要注重培养学生团队协作能力和沟通能力的培养。通过分组合作、角色扮演等方式，让学生在共同完成实践任务的过程中，学会与他人协作、沟通和分享，进一步培养其良好的团队协作能力和沟通能力[4]。总之，工匠精神融入《机械制图》课程的过程中，教师要合理设计实践活动的开展，组织学生开展丰富多样的实践活动，从而进一步深化学生对工匠精神的理解，不断培养学生良好的实践能力和较高的职业素养，为其未来的发展打下坚实的基础。

2.4 建立科学的教学评价体系

教学评价是对学生学习效果进行评估的重要方式，同时也是指导教师进行教学改进的重要途径。在工匠精神融入《机械制图》课程的教学实践中，教师要加强教学评价体系的建设，更全面和客观的反映学生的学习成果，为教师改进和优化教学提供更可靠的指导。首先，教学评价活动的开展需要明确评价的目标和内容。评价目标应围绕工匠精神的培养和机械制图技能的掌握展开，既要关注学生对基础知识的掌握程度，又要注重其在实践中的表现和创新能力的发挥。评价内容应包括理论知识测试、实践操作考核、团队协作评估等多个方面，以全面反映学生的学习状况。其次，教师还要进一步加强教学评价方式的改进和创新。传统的教学评价主要通过书面考核的方式，对学生最终的学习成果进行有效的评估，忽视了学生学习过程的评估，导致评价结果不够全面和准确。在工匠精神融入《机械制图》的过程中，教师要采用更加多样化的评价方式，进一步提高评价结果的全面性。比如，教师可以采用实践操作考核、项目完成度评价以及团队合作能力评估等方式，对学生的学习过程以及综合能力等进行更全面的评估。最后，教学评价体系的建设还要发展多元化的评价主体。传统的教学评价主要以教师为主要的评价主体，同样会影响评价结果的全面性。教师可以发展更加多元化的评价主体，实现从不同角度对学生进行评估的目的。教师可以让学生参与到教学评价活动中，通过学生之间相互评价的方式，获取学生角度的评价结果，进一步提高评价结果的全面性和准确性。

2.5 加强教师队伍建设

教师是指导教学活动开展的关键人员，教师的专业水平和综合素养会对教学质量产生直接的影响。在工匠精神融入《机械制图》课程的教学实践中，加强教师队伍建设是确保教学质量和效果重要环节。一方面，学校要建立完善的教师培训机制，为教师的提升和发展创造良好的条件。结合教师的专业水平和综合素养以及实际的教学需求，制定科学的培训内容和计划，通过定期组织教师开展培训的方式，使教师不断更新机械制图领域的最新知识和技术，提升教师的专业素养和教学水平[5]。同时，鼓励教师参与到科研项目和工程实践中，不断积累实践的经验，为教学提供有力的支撑。在组织教师进行培训的过程中，要注意培训方式的灵活性和多样性，结合不同的培训内容，开展相应的培训活动，确保教师参加培训的积极性，保证其良好的培训效果。另一方面，加强教师综合素养的提升。工匠精神融入《机械制图》课程的过程中，对教师的综合素养提出了更高的要求。学校要组织教师开展各种不同形式的实践活动，有效开阔教师的视野，使教师得到进一步的锻炼和提升。比如，组织教师参与各种技术创新类的活动，让其深入了解机械制造业的实际需求和实际发展，从而不断培养教师良好的创新能力。同时，还要加强教师师风师德的建设，引导教师树立正确的教育理念和价值观，不断增强教师的责任感和使命感。总之，工匠精神融入《机械制图》课程的过程中，学校要进一步加强教师队伍建设，全力打造一支高素质和高水平的教师队伍，保证其更好的为教学活动的开展服务。

3 结语

综上所述，工匠精神融入《机械制图》课程的过程中，教师要做好教学内容的设计，灵活应用各种先进的教学方法，保证工匠精神融入的良好效果。同时，借助各种不同形式的实践活动，进一步加深学生对工匠精神的理解，提高学生的综合能力和素养。在不断的教学实践过程中，教师要进一步做好教学的改进和优化，为工匠精神的融入打下坚实的基础。

基金项目：本文系兰州工业学院《基于计算机化教学平台的画法几何与机械制图教学创新改革研究》（项目编号;2022-LGYXGK -14）；兰州工业学院《小型结球类蔬菜收获机的研制》（项目编号：16K-002）成果。

参考文献：

[1]吴菁.工匠精神融入《机械制图与CAD技术基础》课程评价研究[J].时代汽车，2023（23）：94-96.

[2]袁森，杨茂纯，王洪莉.工匠精神融入服务类专业一体化课程策略研究[J].人生与伴侣，2023（19）：23-25.

[3]江秀萍.工匠精神融入中职思政课程教学的策略研究[J].教师，2023（02）：12-14.

[4]袁义邦.工匠精神融入高职机电类专业课程教学的路径探索——以机械制图课程为例[J].包头职业技术学院学报，2022，23（04）：75-78.

[5]于雯雯.新时代工匠精神融入高职思政教育的策略研究[J].装备制造技术，2022（01）：216-218.