大学生信息素养内涵分析与培养途径研究

王飞

摘要：文章从大学生网民数量增长出发，多角度分析大学生信息素养的内涵内容，重点突出信息意识、信息知识、信息能力、信息道德与伦理以及信息思维等。随着信息技术的发展和信息化应用的丰富，信息素养具有明显的特征，主要体现在综合性、自主性、时代性、实践性和终身性等方面。结合实际总结了大学生信息素养目前存在的教育形态，提出了大学生信息素养培养途径与一些做法，有效提升大学生信息素养，更好地适应数智时代的学习、工作与生活。

关键词：信息素养；内涵；教育形态；培养途径

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）14-0142-04 开放科学（资源服务）标识码（OSID） ：

0 引言

截至2023年6月，我国网民规模达10.79亿人，互联网普及率达76.4%，各类互联网应用持续发展，即时通信、网络视频、短视频用户规模分别达10.47亿人、10.44 亿人和10.26 亿人，数字化产品及服务加速发展，促使网民数字技能水平稳步提升。截至2022年12月，中国大学生（包括专科）2.8亿，本科及以上人数（14.12亿乘以6%） 8472万。分别约占网民总人数的26% 大学生（包括专科）与8% 本科及以上[1]。在信息化应用方面，大学生网民在互联网应用和行为方面表现出以下特征：

1） 社交网络应用广泛。大学生网民在社交网络应用方面非常活跃，例如微信、微博、抖音等社交平台。他们通过社交网络与朋友、家人保持联系，分享校园生活和心情，同时也能够获取和利用各种信息。

2） 在线学习普及度高。随着互联网技术的发展，在线学习成为大学生学习的重要方式之一。大学生网民通过在线课程、MOOC（大规模开放在线课程）、网络图书馆等资源进行学习，提高自己的知识水平和综合素质。

3） 网络购物行为普遍。大学生网民在网络购物方面的行为非常普遍。他们通过电商平台购买各种商品和服务，享受便捷的线上购物体验。

4） 信息化工具使用频繁。大学生网民在学习、生活和娱乐方面都离不开信息化工具。例如，他们使用电子邮箱、在线办公、云存储、语言大模型等工具提高工作效率和学习效率。

大学生网民在信息化应用方面表现出如此多样化的特征，这就需要大学生具备必要的信息素养，才能适应信息化时代的发展趋势，利用互联网提高自己的学习和生活质量。

1 大学生信息素养的内涵与特征

1.1 大学生信息素养的内涵

信息素养指的是在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是信息时代个人的基本生存能力，是衡量一个国家和地区信息化程度的重要指标[2]。大学生信息素养是信息化社会中大学生所必备的基本素质之一，对于他们的学业教育、学术研究、职业发展和生活质量都有重要影响[3]。其内涵包括：

1） 大学生应具备的信息意识体现在他们对信息的敏感度和对信息价值的判断力，了解信息在知识学习、科研、生活中的重要作用、尊重知识产权等，以及他们在信息活动中表现出的思想、观念和态度，能够帮助他们更好地适应信息化社会的发展需求，提高自身的综合素质和能力水平。信息意识的核心要素及其内容，如表1所示。

2） 大学生应掌握的信息知识是指大学生在信息化社会中参与信息活动所必备的基础知识和技能，涵盖了信息的概念、分类、获取、处理、保护等方面的知识，能够帮助他们更好地适应信息化社会的发展需求，提高自身的综合素质和能力水平。信息知识的核心要素及其内容，如表2所示。

3） 大学生应具备的信息能力不仅包括技术层面的能力，还包括思维层面的能力，是一个综合性的素质，大学生通过不断提升信息素养，能够更好地适应信息化社会的发展需求，为未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。信息能力的核心要素及其内容，如表3所示。

4） 大学生应具备的信息道德与伦理是他们在信息化社会中参与信息活动所必备的道德规范和行为准则，能够帮助他们更好地适应信息化社会的发展需求，提高自身的综合素质和能力水平。信息道德与伦理的核心要素及其内容，如表4所示。

5） 大学生应具备的信息思维是指他们在获取、处理、评估和应用信息时所具备的思维方式。信息思维的核心要素及其内容，如表5所示。

1.2 大学生信息素养的特征

大学生信息素养的特征表现在综合性、自主性、时代性、实践性和终身性等方面，对于他们的学术研究和职业发展都有重要的意义。大学生信息素养不仅仅包括信息获取、评价、处理、创新和传播的能力，还包括信息意识、知识、道德和思考等方面的素质，具有很强的综合性。大学生信息素养强调自主学习和创新性思考，要求大学生具备独立思考和解决问题的能力，能够自主地探索和学习新知识。随着信息技术的不断发展，大学生信息素养的内容和要求也在不断更新和提升，具有强烈的时代性。大学生信息素养不仅需要掌握理论知识，还需要具备实践操作的能力，能够将所学知识应用到实际生活中。大学生信息素养是一个需要不断学习和提升的素质，具有终身性。在信息化社会中，信息素养是每个人都需要不断学习和提高的素质。

2 大学生信息素养之教育形态分析

尽管影响大学生信息素养的因素是多样化的，但世界范围内培养大学生信息素养的主要途径是学校教育，人工智能与大数据时代的大学信息素养教育形态体现在多个方面。

1） 数字化信息素养教育。在数智时代，数字化信息素养课程将成为主流。这类课程通常包括信息检索、信息分析、数据挖掘、数字图书馆利用等模块，以在线课程、网络讲座、慕课等形式呈现。学生可以通过自主学习或参加在线课程学习，掌握数字化信息素养的核心技能。

2） 智能化信息素养教育。利用人工智能、大数据等先进技术，实现智能化信息素养教育。例如，通过智能辅助学习系统，为学生提供个性化学习路径和智能推荐学习资源；通过智能教学系统，实现线上线下融合式教学，提高教学效果。

3） 嵌入式信息素养教育。将信息素养教育融入专业课程中，通过结合行业案例、学科热点等问题，引导学生运用信息技能解决实际问题。这种方式能够培养学生的信息素养与专业能力相结合的能力。

4） 互动式信息素养教育。利用网络平台、社交媒体等渠道，实现师生、生生之间的实时互动与交流。通过讨论、问答、分享等方式，鼓励学生主动参与信息素养教育过程，提高学习效果。

5） 实践操作式信息素养教育。通过项目实践、科研训练、创新竞赛等活动，让学生在实践中体验信息素养的实际应用。这种方式能够培养学生的实践能力和创新意识。

3 大学生信息素养培养途径与做法

教育信息化2.0强调智能引领下的融合与创新，信息素养成为知识生产新模式中的必备素养。将教育信息化作为推动教育变革的内生力量，支撑引领教育现代化发展，并将大学生的创新能力培养提升到了前所未有的高度[4]。为了达成这一目的，可以按照以下路径实践达成预期目标。

3.1 完善课程设置

在大学课程体系中增加信息素养相关的内容，例如信息技术基础或Office系列软件的使用、信息检索与利用、信息道德、工程伦理与信息安全等。这些课程可以帮助大学生掌握信息基础知识，提高信息获取和利用的能力，同时培养他们的信息道德和信息安全意识。加强学生信息素养培育，需要加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信息与工程伦理等方面的培育，将学生信息素养纳入学生综合素质评价。完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能、数据分析和编程课程内容。推动落实学校的信息技术课程，需要将信息技术加入培养方案并安排考核。办好各类信息化应用交流与推广活动，创新活动的内容和形式，全面提升学生信息素养。

3.2 加强实践教学

学生可以通过参与课程项目，例如研究性学习、课程设计等，培养信息获取、处理、分析和利用的能力。在项目过程中，学生需要学会如何寻找可靠的资源，并对信息进行筛选、归纳和总结。学生参与学术科研可以让学生更深入地了解学科的前沿动态，掌握科研方法，培养创新思维和解决问题的能力。在科研过程中，学生需要学会如何查阅文献、评价信息、引用文献等，这些都是提高信息素养的重要手段。学生通过参加信息技能竞赛可以让学生更深入地了解信息素养的重要性，同时也可以提高学生的信息技能水平。学生参加信息相关社团组织可以更好地了解社会和行业动态，提高学生的社交能力和组织能力。

3.3 提升教师的信息素养

教师作为学生的引导者，应该具备较高的信息素养。教师的信息素养是教师认识、评判、运用信息及其媒体的态度与能力的总和。教师不仅要有获取新信息的强烈意愿与意识，能够主动从生活实践中不断查找、探究新信息，而且具备对各种信息进行选择、理解、质疑、评估和批判的能力，对不良信息具有较高的辨认能力和免疫能力，进而能够有效利用各种信息开展教育教学实践和为学生的学习提供信息支持与服务。教师需要具备运用各种新技术开发数字化学习资源、创设数字化学习环境的能力，实现内容、方法、技术与策略的高度融合，从而将各种信息的运用融于数字化课程、学习资源与环境的建设和运用中。教师通过培训、学术交流等方式，提高教师对信息素养的理解和掌握，在教学中更好地培养学生的信息素养。

3.4 加强图书馆建设

信息素养框架中数据获取与分析挖掘能力的作用变得越来越重要，高等院校图书馆也在这一变化中担当起日益重要的角色。通过增加图书馆的数字资源，提供更多的电子书籍和学术期刊，加强图书馆的网络设施建设，提高图书馆的信息化水平。在大学生信息素养的培养规划中，图书馆服务既要体现出人工智能等技术的引领作用，又要充分发挥图书馆教师的信息道德与信息意识的督导作用，既不放松知识与技能的基础训练，更要重视信息创新能力的发展[5]。

3.5 开展信息素养教育宣传活动

通过举办信息素养知识竞赛、信息素养讲座、信息素养宣传周等活动，提高大学生对信息素养的认识和理解，激发他们对信息素养的热情和兴趣。利用社交媒体平台，例如微信、微博、抖音等，发布有关信息素养教育的文章、视频、图片等，通过互动和分享，扩大宣传范围。组织实践活动，例如信息素养竞赛、信息检索比赛等，让学生在实践中感受和提高自己的信息素养。成立信息素养教育协会，组织各种形式的宣传活动，例如信息素养知识竞赛、信息素养培训等，提高学生的信息素养意识和能力。

3.6 建立信息素养评估机制

建立大学信息素养评估与考核机制需要明确评估目标、制定评估标准、设计评估方案、实施评估考核、分析评估结果、制定改进措施以及定期评估与反馈等环节，以实现对学生信息素养的全面了解和有效提升[6]。全面了解学生在信息获取、信息处理、信息共享和信息安全等方面的能力，评估学生在学术研究、项目实践等方面的信息素养水平。通过对评估结果进行分析，找出学生在信息素养方面的优点和不足之处，为后续的指导和培养提供依据。同时，也可以通过评估结果比较不同年级、专业学生的信息素养水平，以便于针对性地开展信息素养教育。制定相应的改进措施，例如开设针对性的信息素养课程、提供个性化的辅导服务等，以帮助学生提高信息素养水平。

4 结束语

信息素养内涵丰富，包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德与伦理、信息思维等，主要体现在一个人能够有效地获取、评估、使用和创新信息的能力。这些能力能够帮助人们在日益信息化的社会中更好地学习和生活。大学生信息素养的培养是一个长期的动态变化的过程，需要学校、教师和学生共同努力，通过课程设置、实践活动、自主学习和社交互动等多方面的培养和实践总结，才能不断提高大学生的信息素养，使得大学生可以更好地适应信息化社会的发展需求，更好地迎接数字化挑战，为未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 中国互联网络信息中心（CNNIC） .第52次中国互联网络发展状况统计报告[OL].

[2] 张毓晗.信息检索、利用与评估[M].成都：电子科技大学出版社，2020.

[3] 翟佩超.信息时代师范生信息素养内涵、构成与培养路径[J].电脑与电信，2022（8）：32-35.

[4] 李毅，何莎薇，邱兰欢.教育信息化2.0时代下师范生信息素养评价指标体系研究[J].中国电化教育，2020（6）：104-111.

[5] 肖凤玲，赵亚萍.数智时代大学生信息素养培养的现状与对策[J].图书馆学研究，2023（3）：69-74.

[6] 王雪萍，王艳秋.数智时代大学生信息素养评价指标体系构建研究[J].情报理论与实践，2022（12）：104-108.

【通联编辑：王 力】

基金项目：西安工商学院教学改革研究项目“大学生信息素养构成与培养路径研究”（21YJ25）