“五变”策略，培养阳光幼儿

沈平平

第19届亚运于2023年9月23日在杭州举行，这是我们家门口的体育盛会。手球比赛是杭州亚运会40个竞赛大项之一。为传承亚运精神，我们将手球带进幼儿视野，与幼儿体验手球比赛的魅力。手球比赛是一项考验团队协作的项目，涵盖跑、跳、抛、投等多种运动形式，且手球体积小，便于幼儿抓握、控制，玩法简单，强调规则意识，能提高幼儿的团队合作力和运动自护力。本文以晨间一小时运动为切口，通过“五变”策略：变“分”为“合”的区块规划，变“定”为“动”的游戏设计，变“客”为“主”的游戏运行，变“二”为“一”的保教融合，变“单”为“多”的游戏评价，构建了融入幼儿一日生活的面向全体大班幼儿的自主式手球场，让幼儿在享受运动的同时，获得自主、坚持、合作等学习品质的发展。

一、问题的提出

（一）不为人知的手球：丰富球类运动认知广度需要

在日常生活中，人们对篮球、足球较熟悉，但对手球知之甚少。事实上，手球是适合学生、青年、中年的全民运动，且已发展出较为成熟的幼儿手球比赛，可丰富人们对球类运动的认识，提升幼儿的身体素质，同时形成终身体育的意识。

（二）培养运动兴趣 ：手球项目符合幼儿身心特征

幼儿手球比赛是一项考验团队协作的项目，涵盖跑、跳、抛、投等多种身体运动形式。手球体积小，便于幼儿抓握、控制，玩法简单，强调规则意识，比赛时间短且运动量适宜，能提高幼儿团队合作力和运动自护力。

（三）我园优势：已有资源分析下本园课程发展需要

我园地处农村，有宽敞开阔的场地资源。经多年研究与积淀，“阳光健康”教育特色已在我园崭露头角，充分显现了我园的运动特质，幼儿自主运动意识逐渐浓厚，为自主式手球场的构建提供了各种条件。

综上，我园从幼儿年龄特点及幼儿园实际出发，开始探索“大班幼儿自主式手球场的构建及实施”，旨在促进幼儿全面发展的同时，实现幼儿园的品牌化、持续化发展。

二、“五变”策略构建中促成长

首先，在场地环境方面，我们根据幼儿的发展需要和手球运动的特点，开设了自主式手球场。即以手球运动为话题，引导幼儿共同设计并自主选择手球游戏的场地、内容、材料和玩伴，让幼儿充分发挥自主性和创造力，获得运动经验。于是，在师幼的共同协商下，创设了抛接球区、投球区、行进运球区、对抗躲避区、推滚球区、抛接球区、赛场区共七大手球游戏区块。其次，教师通过“五变”策略：变“分”为“合”的区块规划，变“定”为“动”的游戏设计，变“客”为“主”的游戏运行，变“二”为“一”的保教融合，变“单”为“多”的游戏评价，构建了融入幼儿一日生活的面向全体大班幼儿的自主式手球场，形成幼儿可自主选择运动场地、伙伴、内容、方式的运动模式。

（一）变“分”为“合”的区块规划

1.建立网格式区块划分

大多幼儿园往往会安排一块区域作为某种运动比赛和练习交替使用的场地，我们则将整个操场分区块设置，集中开设抛接球区、投球区、行进运球区、对抗躲避区、推滚球区、抛接球区、赛场区共7大区块，按照手球运动技能要求，每个区块教师固定，以便根据本区块幼儿的能力分情况进行。改分为合和就近设置，让幼儿在活动过程中也能关注周边其他区块活动，更为幼儿自主选区提供了极大便捷，同时减少了过渡环节的等待，实现自主无缝过渡。

2.七大技能目标设定

七大区块分别从抛接动作、定点投掷、行进投掷、定点躲避、行进躲避、抓球、推滚球、绕球、运球、拍球、定点传球、行进传球等手球重点技能入手，结合辅助技能，根据幼儿运动情况对游戏进行螺旋式的预设和更新，并提供器材、场地规划、学习观察要点说明等，为手球游戏的预设和生成做好准备。

3.技能标准准备专业

为更好地开展手球运动，我们邀请手球教练入园对教师集训，并派教师参加手球训练员上岗培训，提高教师的运动素养和手球指导技能，开展园本教研和园本培训，从而更好地引导幼儿开展手球运动。与此同时，我们还请手球教练于每周对全体大班幼儿进行手球教学，帮助幼儿了解手球运动的一些基本规则和方法。

（二）变“定”为“动”的游戏设计

1.游戏的定与动

为提升幼儿对手球游戏的新鲜感，同时培养幼儿的手球运动素养。我们为每种场地安排一种游戏，一周一换。每次的游戏时间为15分钟，前面7分钟为教师预设的活动，后面8分钟交予幼儿自由发挥，给予他们深入游戏、自主探索的机会和空间。

2.角色的定与动

在每个场地，教师既是组织者、引导者，也是跟随者；幼儿既是学习者、实践者，也是创造者。例如：在手球赛场中，教师分别担任裁判、双方教练。比赛开始后，教师和幼儿会根据比赛需要随时转变角色，比如啦啦队员、记录人员等。随着幼儿经验水平的提升，教师会逐步从主导现场的角色中慢慢退出，如从场内的权威裁判变为场外观众，让有能力的幼儿承担裁判任务。

3.材料的定与动

手球运动的场地、材料大多是活动前预设的，当幼儿熟悉该场地游戏规则后，我们会鼓励幼儿根据自己的兴趣自行调整场地和材料，尝试新的游戏玩法，同时让幼儿更熟悉游戏规则。创造性游戏的加入，为手球运动增添了很多趣味。

（三）变“客”为“主”的游戏运行

1.自主选游戏

在晨间一小时的手球运动安排中，我们用转场音乐串联起不同游戏，鼓励幼儿从各个区块中自主选择手球游戏并参与其中，充分调动幼儿的主动性，让他们主动选择不同类型的运动游戏。

2.自主编游戏

教师鼓励幼儿根据自己的兴趣对预设游戏进行协商、改编，发挥幼儿的自主性和积极性，让幼儿在参与游戏的过程中设计新玩法，提高幼儿的运动兴趣和活动效能。

3.自主定游戏

随着幼儿主动性的发挥，教师会通过观察选择最受幼儿欢迎的游戏，作为后续活动的开始环节。师幼在共同制订游戏玩法和规则的过程中，还会不断挖掘新的游戏内容和方法，充分发挥幼儿的主人翁精神，最终让幼儿自然养成终身运动意识以及良好的运动习惯和运动自护能力。

（四）变“二”为“一”的保教融合

在每个区块中，为考虑幼儿的安全性和有效指导，我们会至少安排一名保育员和一名教师，活动中全面做好保教工作，提升保教质量。

1.提供保育保障

确定这一方向后，我们安排了案例分享、保育培训、运动安全培训等内容，组织保育员开始每周一次研讨，进而提高保育员的安全保障和生活护理能力。在幼儿运动过程中，保育员会时刻关注幼儿，同时将水杯架、餐巾纸、衣物收纳篮、折叠小凳等放在区块边的休息点，保证幼儿随时可按需自主饮水、按需取用生活用品。结束时，保育员会将衣物收纳篮带回教室生活区，供幼儿整理衣服。

2.提供教育扶持

为更好地指导幼儿开展手球运动，教师也积极参与手球运动的开展与研讨中。如：每周教研活动中安排15分钟的手球游戏问题解析环节，分析问题、共同进步；安排每月一次的手球场课题研讨，收集共性和个性问题，并对课题研究进行深度挖掘。我们还借助多方专家力量，在专题培训、实操练习、课堂展示、教研研讨中，引导教师提升运动技能、活动组织和观察指导能力，促使教师在思考、判断、比较、学习中，培养幼儿的运动能力、沟通合作能力和自我安全意识。

（五）变“单”为“多”的游戏评价

现代评价强调：要将涉及幼儿的所有人的意见、观点加以综合，评价才能真实反映幼儿的发展。幼儿园的评价体系是一种多层次、多主体参与的积极、友好、平等和民主的多元多维度的评价体系。我们采用多元评价的方式，从单一的教师评价改为多方评价，从单一的现场评价改为多方面全面评价，从单一的主观评价改为主客观共同评价。

1.教师评价。主要采用教师现场及时评价，以视频、照片回顾的方式，请师幼开展点评交流评价、随时捕捉观察中的教育契机案例的案例评价、集中教研式的教研评价。

2.幼儿评价。主要采用幼儿对自身运动量的评价，即让幼儿通过自己的呼吸、出汗情况、体温等方式来判断运动量；以及幼儿对运动过程中的评价，鼓励幼儿借助绘画手球日记、一对一倾听、调查表等，从运动中发现的问题、创新点、后续思考等几方面来进行互动评价，让评价看得见。

3.其他人员评价。主要采用家长与教师对话反馈评价（借助成长档案、运动观摩记录、钉钉直播等方式）、保健老师反馈评价（幼儿健康状况、体检情况、病假情况等）、第三方测评（大班幼儿各领域的水平情况进行项目评价）、组队参加幼儿手球赛评价（用比赛中的表现进行结果和过程评价）。

总之，在活动过程中，我们不断尝试、跟进、把握正确的评价方式，让评价科学有效立足过程、立足幼儿，通过多元评价来促进我园自主式手球场的发展。

三、研究成效

（一）促进了幼儿运动能力的提升

1.运动氛围更浓厚

通过这段时间的手球运动，我们发现：幼儿爱上了手球运动，在游戏中掌握了基本的手球技能，在比赛中也体验到了竞技的魅力，并学会了规则判断，在合作中学会了相互照顾，在自主选择中学会了合理安排。幼儿在共同制订调整各区块的游戏规则中，增强了规则意识、自我保护能力和安全防范意识。

2.体能得以不断提升

从第三方机构测评后提交的《幼儿园区域性评估报告》中的优质角度来看，我园大班幼儿在各领域的平均达成度为77.3%，比本片的平均值高出约4个百分点，比全区平均高出约5个百分点。同时从第三方测评的《大班幼儿五大领域发展水平三年跟踪对比图》可看出，我园2020届幼儿三年间在健康和社会领域的水平能力呈现连续上升的发展趋势，且近一年上升趋势最明显。可见，通过自主式手球场的实施，我园幼儿在体能方面有了明显提升，幼儿请病假比率降低，从家长及班级老师的反馈中可看出，一年来幼儿的动作发展提升很快，身体素质有了显著提高。

3.良好品质得以发展

一年来，大班幼儿自主式手球场的实施在促进幼儿自主性发展、创新体育内容形式方面具有积极的推动意义。同时促进了幼儿自主、挑战、坚持、勇敢、包容、合作、创新等学习品质的发展，营造了互帮互助、合作游戏的氛围，幼儿在领导力、创新力上都有了明显提升。

（二）教师体育素养的提升

1.体育活动组织能力有所提升

这段时间，我们结合大班幼儿自主式手球场的运动模式开展了多次研讨，如研活动设计、研教师观察、研教师回应、研运动量把控等，并付诸多次实践。很多教师表示，自己在体育活动的组织及运动项目的实施上有了很大提升。

2.教师专业素养得以提高

我园通过省平台、高校合作等多种途径，学习各类和运动相关的课程，特别是和手球相关的课程，过程中教师的运动能力、指导能力和评价能力得到大幅上升，教师的专业素养得以提高，为后续更好开展运动项目起到了关键作用。

（三）形成具有园本特色的自主式手球场

结合我园实际，构建了一小时大班幼儿自主式手球场的内容、实施、评价体系，从合作玩、创意玩、多样玩、自我选择玩等方面精心构思，设计让幼儿真正喜欢的可合作、可创新的游戏场模式。通过一年的实施我们收获了很多：幼儿园的保教质量在实践中有了显著提高，幼儿手球在全体大班段进行了普及，我园还组队参加了2023杭州手球比赛并荣获三等奖，在2023年浙江省手球表演大赛中荣获三等奖。幼儿不仅对手球充满了喜爱，对其他球类运动也产生了浓厚兴趣。幼儿园里形成了浓厚的运动氛围，为全体师幼的终身运动奠定了基础。

四、研究展望

（一）混龄自主式球场扩大运动面

手球运动对于中班幼儿也同样适用，而且我园已开展三年的晨间一小时混龄户外自主区域运动，后续我们将打通中大班年段场域，进行两年段的混龄自主式手球场打造。

（二）挖掘自主式创新游戏的开发

我们要改变思路，从“五变”开始，从合作性、创意玩、多样玩、自我选择玩、运动游戏创生等方面精心构思，挖掘幼儿的主动性，促进自主式创新游戏的开发。

（三）继续扩大幼儿园手球队伍建设

我们要继续在幼儿间宣传手球，让幼儿了解手球比赛，喜欢手球运动，打造手球氛围，传承亚运精神，为手球项目注入新活力。让幼儿在竞技运动中，学会根据比赛规则赛出风采，培养团队意识，形成集体荣誉感，让幼儿园真正成为儿童的乐园。