“双减”背景下小学语文作业优化与设计探究

廖冬梅

在传统的小学语文作业中，存在着一些需要改进的问题：首先，过重的作业负担往往导致学生产生厌学情绪，甚至影响学生的身心健康；其次，传统的作业形式单一、内容枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；最后，作业的评价方式往往只注重结果，而忽视了思维过程和个性发展，不利于培养学生的创新能力和自主学习能力。本文旨在探究“双减”背景下小学语文作业优化与设计的策略和方法，以期为小学语文教师提供有益的参考。

一、设计分层作业

分层作业法是根据学生的个体差异和需求，将作业分为不同的层次，供学生选择。旨在让每个学生都能在完成作业的过程中感受到进步和成功的喜悦，同时减轻他们的负担。例如，在学习了部编版小学语文四年级（上）《观潮》一课后，我们可以设计以下分层作业：基础层作业以课文内容理解为主，学生需回答《观潮》的主要内容是什么、作者运用了哪些手法来描绘钱塘江大潮的壮丽景色，为后续的深入学习打下基础；提高层作业以课文情境再现为主，可以选择一段自己最喜欢的描写钱塘江大潮的课文进行朗读并录音，或根据课文内容创作一幅钱塘江大潮的画作，深入理解课文，发挥个人的特长和兴趣；创新层作业以拓展延伸为主，学生需搜集钱塘江大潮的历史、文化等资料，以手抄报、PPT等形式进行展示，旨在培养其探究精神和自主学习能力。因此，我们不仅可以满足不同学生的学习需求，还可以帮助他们巩固课堂所学知识，提高学习兴趣和自主学习能力。

二、设计整体作业

传统的作业设计往往侧重于零散的知识点，缺乏整体性、关联性和拓展性。教师需要依据教材，设计更宏观、更整体的作业，以便保证作业的减负、精准与提质。在教材分析方面，教师需要关注单元整体，明确单元目标和课时目标。在此基础上，梳理出各课文之间的联系，挖掘作业设计的潜在资源。例如，小学语文四年级（下）第二单元以“科技与生活”为主题，从不同角度展示了科技对人类生活的影响，提供了丰富的素材。教师应从大单元教学的角度出发，围绕单元主题和教学目标，精心设计作业。以《琥珀》一课为例，教师可以布置以下作业：搜集关于琥珀的资料，了解琥珀的形成过程；通过实验或观察，了解身边的昆虫种类及其习性；以“我和我的昆虫朋友”为题写一篇短文。这样的作业设计既与课文内容相关，又拓展了学生的视野，培养了他们的观察和写作能力。

三、设计实践性作业

在“双减”背景下，小学语文作业的优化与设计需要注重实践性和创新性。教师可以适当减少书面作业，设计观察、调查、访问等实践性作业，以帮助学生更好地理解和应用所学知识，减轻其作业负担，提高综合素质和实践能力。例如，在小学语文四年级（上）第三单元习作课，通过设计“写观察日记”的实践性作业，让学生观察身边的植物，了解植物的生长变化过程。

1.选择一种你身边的植物作为观察对象，如绿萝、仙人掌、多肉植物等；

2.连续一周（至少5天）观察该植物的生长状况，包括颜色、形态、大小等方面的变化；

3.在观察过程中，做好观察记录，尽量用生动、形象的语言描述植物的变化；

4.观察结束后，整理观察记录，按照时间顺序写一篇观察日记，注意用好形容词和修辞手法；

5.在小组内交流分享，互相评价学习。

通过实践性作业，学生不仅锻炼了观察力和语言表达能力，还培养了热爱大自然、热爱生活的情感。同时，小组内的交流分享也让学生学会了互相评价和合作学习。

四、设计促进个性发展的作业

促进个性发展的作业不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养其创新能力和自主学习能力。例如，在学习了小学语文三年级（上）《总也倒不了的老屋》一课后，设计课后作业：

1.请以“我与老屋的故事”为题，创作一篇短文，讲述你与老屋相遇、相知和相伴的故事；

2.结合自己的生活经验，谈谈对“老屋”这一象征的理解，并分享自己的感受；

3.设计一张手抄报，以“老屋”为主题，展示你对这篇课文的理解和感受。

这样的作业可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，促进其个性发展和实践能力的提升，同时符合“双减”背景下小学语文作业优化与设计的理念。

五、建立多元化的评价体系

多元化评价体系的核心在于综合评价学生的知识、技能、态度和创新等多方面能力。知识考核仍为基础，但更注重实际运用和举一反三；技能评价则要关注学生的口语表达、书写和问题解决能力，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中；同时，态度评价也是重要的一环，包括学生的学习习惯、自律性、抗挫折能力等；创新性评价则要激发学生的创新思维，通过项目式学习、开放性作业等方式，让学生有机会发挥自己的想象力和创造力。教师应注意及时给予学生鼓励和反馈，让他们在积极的评价中提升自信，勇于尝试。

我们发现，要优化小学语文作业，首先需要转变教育观念，关注学生的个体差异和全面发展。其次，应注重作业形式的多样性和创新性，以激发学生的学习兴趣。最后，应建立多元化的评价体系，以全面了解学生的学习情况和需求。期待未来的研究能够关注更多学科领域的作业优化问题，以推动教育教学的全面发展。

参考文献

[1]王丽.“双减”政策背景下如何优化小学语文作业设计[J].语文课内外， 2022（24）：76-78.

[2]谢燕芳.学为中心，减负增效——谈“双减”下小学语文作业的优化设计[J].前卫， 2022（18）：61-63.

（作者单位：广东中山市沙溪镇下泽小学）

责任编辑 晁芳芳