山川为径，草木作舟

马彬

人生犹如在一张素白的宣纸上勾勒一生的图景，幼年的生活就好似最初落下的一笔，无疑将对个体的未来产生细微而深远的影响。

父亲是小学教师，在他的耳濡目染之下，我对教育怀有深厚的憧憬；而小时候乡村生活的经历，让我对生命充满了热爱，并最终引导我选择了生物学教师这一职业。在二十年的教学生涯中，我常常思考一个问题：如果说教师教授给学生的，是他们离开学校以后还留在脑海中的。那么作为一名生物学教师，我希望在孩子们脑海中留下一点点什么呢？我给自己的答案是：在这喧嚣的世界里，我愿意带领孩子们走近大自然，亲身体验生命的奇妙与美丽，使他们在离开学校后，依然保留对生命和生活的热爱。于是我便与孩子们一起，开始了这场“绿野仙踪般”的自然科学教育之旅。

启程：触摸生命的面纱

我清楚地记得，初次尝试自然科学教育源于学生的自发思考。十余年前的一个初冬，高致病性禽流感疫情突发，学校和老师给孩子们强调勤洗手的重要性并普及“七步洗手法”。当时的我们尚未经历新冠疫情的考验，部分老师和同学对于洗手还没有那么重视。有一天上完课，有个高大阳光的男生找到我，他说：“老师，我看很多同学洗手都很敷衍，有的时间不够，有的不用肥皂，不知道能不能起到消除手部细菌的作用呢？”我很庆幸当时的我控制住了直接讲授或者让他单单通过查询资料找到答案的想法，而是引导他想办法去设计和完成一个探究项目，通过实验来检验不同洗手方法对手部细菌的消除作用。我给孩子讲了基本的实验设计理念和查询资料的途径，与他一起探讨和制定了本探究项目的研究流程。此后的近一个多月时间，孩子利用课余时间查资料、做问卷、征集志愿者，最终完成了项目，用实证的数据反映了不同洗手条件下的手部细菌数量。他还在学校做了一个微型展示，以此提醒同学们通过规范的洗手方式减少传染病的传播。我提醒他将这个研究整理成一篇学术论文，获得了省级奖励。

这是我第一次带着学生完成自然科学的探究活动。虽然已经过去十几年，但是我仍然记得那个孩子在学校里展示研究成果时，那满是获得感的自信的笑容。

探索：聆听生命的旋律

在自然科学教育活动中，我更愿意关注孩子们的观察发现，并去发掘它们。一个温暖的初春，在与孩子们课间聊天的时候，一个健谈的男生说：“老师，我发现河里有好多黄黄的野鸭。”我告诉孩子，这是赤麻鸭。随即问他，还有没有观察到其他的水鸟呢？他说还有好多其他的，但是他不认识。多年的教学经验告诉我，这个孩子对水鸟非常感兴趣。于是我借给他一本《四川鸟类原色图鉴》和一台望远镜，想引导他去观察。未曾想到第二周就引来了十几个孩子，都想参加观鸟活动。于是我们便组成了学校的第一支观鸟队。我利用课余时间编写了一本适合孩子们的观鸟小册子，让他们先简单了解一些鸟类观察的基本知识、术语。然后我选择了适合新手研究的水鸟作为观察对象，开始实地观察，具体应用。在观察活动的进行中，恰逢观测点下游新建一个发电用的水坝，水坝蓄水使河道的生境发生巨大变化。我引导孩子们把观测活动进行下去，对比蓄水前后的数据，就可以总结水坝蓄水对水鸟种类和数量的影响。就这样，孩子们前后观察了近三年时间，得到了大量的数据。通过这些数据，孩子们对保护生态环境产生了强烈的责任感和使命感。他们自发组织，用观测到的数据、图像制作宣传资料，在人流量大的广场、商业区做鸟类和环境保护的宣传，并在水鸟生境保护和恢复方面，向环保部门、渔业部门、海事部门提出了合理建议，取得了很大的社会效益。

而孩子们收获的并不止于此。当他们手持望远镜，满怀着好奇、期待、责任与使命；当他们静静地站在河边，吹着或凛冽或和煦的风，倾听着鸟儿的歌唱；当他们记录着鸟儿的种类、数目，心情也随着这些数据的变化而起伏……如此种种，孩子们感受着人类与自然的和谐共生，感受到数据背后生命的美丽和坚韧，他们的生命观念乃至于人生观念都自然而然地产生了变化。当我们的观测活动随着孩子们进入紧张的高三冲刺复习阶段而暂停后，那个健谈的男生还常常和同学们一起去河边，静坐和感知那些他们熟悉的水鸟，成为他们紧张的学习生活中难得且重要的内视时刻。

除了鸟类观察，我还在不同时期的孩子中，根据他们的兴趣点和实际情况，进行了以生物多样性调查为代表的生态环境考察活动、以系统学知识为目标的植物和昆虫标本采集活动等。孩子们手持放大镜、望远镜和采集工具，小心翼翼地探寻着每一个角落，一丝不苟地记录数据，认真细致地查询资料，真诚热烈地讨论辨析。通过采集标本和实地考察，我们不仅了解了植物和昆虫的多样性，还理解了生物体结构与生境之间的适应关系，探究了它们在生态系统中的相互作用。孩子们在探索中收获的不仅有知识，更收获了对大自然的敬畏与热爱。

研究：感悟生命的奥秘

一些孩子喜欢宏观的生态环境、动植物科学领域，也有一些孩子善于从微观的层面思考问题。有一年暑假，学校翻新了操场，开学后还有一些气味。有个瘦瘦的男生向我发问：“老师，我觉得那个操场好臭啊，每次上体育课都觉得头昏脑涨，是不是有毒啊？”在那之前，我们都看到过若干关于所谓“毒跑道”的新闻报道，孩子的疑虑更大了。我们与学校联系，找到操场施工方用的材料，再通过查找文献，最后将目标锁定在胶合剂的溶剂。但这种有机溶剂的影响有很多，我们要研究哪一个方向呢？后来三个孩子组成了一个小小的课题组，我指导他们继续查找文献，反复讨论，将研究方向确定为学习和记忆能力。最终，在医学院老师的帮助下，孩子们测定了不同剂量的溶剂对小鼠的神经递质和学习记忆能力的影响。孩子们把研究成果整理成一篇论文，并通过老师反映给学校领导。

与观察活动不同，这样的科学研究活动能更好地培养孩子们科学的思维能力、严谨的逻辑推理能力、细致的操作能力和前瞻的实验设计能力，也能让孩子更直接地体验到科学家的研究过程。

展望：继续追寻生命的奇妙

我很喜欢说“生命科学是活生生的科学”。“活生生”之意，不只是说我们的研究对象是有机的细胞、个体或生态环境，也是说这门科学与生活、与周遭世界的紧密联系，更是说通过生命科学教育可以塑造更全面、更鲜活的人。二十年的教育生涯，我像一个摆渡人一样，将一批批学生送到彼岸。每一个自然科学教育项目虽然都有终止的时候，但我和孩子们对自然科学的探索从未停止。我将继续带领一批又一批学生踏上新的征程，去揭开更多生命的奥秘。我相信，在未来的日子里，他们将以更加成熟和坚定的步伐，继续追寻着属于他们的自然科学梦想。而我也将在这条路上，永远陪伴着他们。生命不息，生命科学教育不止。

（作者单位：四川成都七中英才学校）

责任编辑 成 盼