民间美术走进中小学课堂之我见

民间美术是民间文化艺术的一种形式，它是民间文艺的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和深厚的历史底蕴，广泛流传于中国各地，成为中国文化遗产中不可缺少的一部分。在中小学美术教育中，民间美术也扮演着重要角色，发挥着多方面的功能和作用。关于民间美术作为特定艺术有没有必要走进中小学的课堂、如何走进课堂更有实际意义，笔者有一些思考。

民间美术在中小学美术教育中有着重要的功能和作用，可以深化学生对艺术的认识和理解，促进学生审美能力和创造力的发展，帮助学生认识和了解传统文化，不断拓宽学生的知识面。在今后的美术教育中，教师应更加注重民间美术对中小学生美育教育的重要性，积极引导学生欣赏和学习民间美术，让学生真正理解和领会美术的多样性和深刻内涵。

文化传承的需要

有这样一句话：“越具有民族性的东西，就越是世界性的。一个民族如果失去了自己的语言、文字、歌曲、舞蹈等文化因素，他就没有自己的民族特色，渐渐地被其他民族同化，最终从人们的视线中消失。”各地若想保留一些有别于其他地方的特色，传承属于自己的文化是十分必要的。随着经济的快速发展、生活水平的提高，人们对文化的保护和传承意识日益增强。随着对外交往的增多，人们对本民族文化的认同也进一步增强。作为一个文化大国，我国对本土文化的挖掘与整理工作取得了很大的进展，获得了丰硕的成果。进一步挖掘、整理、弘扬、传承这些文化，成为全社会的共识。现阶段，让极具当地特色、极有影响力的文化形式—民间美术走进中小学，对于促进民间美术的弘扬以及中小学传承文化责任的承担都是十分必要的。

乡土教育的需求

乡土教育不仅是一种民间美术教学形式，更是一种全方位的、综合的教育方法，它将学生带到乡村、城镇、民间美术家工作室，让他们亲自体验、观察、参与，从而获得真实、直观的学习经验。乡土课强调和乡村、城镇、名家的互动以及与生活的联结，通过跨学科的综合教学，使学生能够全面、深入地了解自己的家乡。乡土课的目标是帮助学生建立对家乡的深厚情感和认同感。这种情感和认同感不仅能增强学生的归属感，还能激发他们对家乡的热爱和对家乡未来发展的关心。近年来，各级人民政府特别重视乡土教育，当地把民间美术作为乡土文化的主要形式融入中小学课堂，让当地的中小学学生了解以本地民间美术为主体的乡土文化，进而更加关注家乡、热爱家乡，从小立志建设家乡、建设祖国。中小学是教育的一种途径，中小学学生是受教育的一个集体，在中小学开展以民间美术为主要内容的乡土教育是必要的。

地域经济发展的需要

各级政府围绕文旅融合的目标，紧抓当地民间美术的资源，着力在民间美术和旅游的融合上做文章，在民间美术挖掘、保护、传承等方面发力。民间美术是推动文旅融合的重要力量，我国的民间美术内容丰富、形式多样，整理、保护、传承这些民间美术对当地旅游资源的开发十分重要，中小学在推进文旅融合建设中，为更好地发挥民间美术的优势，理应承担一些历史责任。

中小学自身建设的需要

民间美术能够深化学生对艺术的认识和理解。在中小学美术教育中，学生接触的通常是规范化的美术教育，而民间美术可以给学生带来不同的体验。民间美术呈现出丰富多样的材料和形式，如剪纸、泥塑、布艺、麦秸画等，不同于规范化美术的刻板和模式化，能够破除学生对美术形式的刻板印象，让学生更好地认识和理解艺术的多样性。

民间美术可以促进学生审美能力和创造力的发展。民间美术具有较强的流动性和民间性，每个作品都既有作者独特的想象力和审美思想，又蕴含着集体智慧和传统文化元素。学生通过接触和学习民间美术作品，不仅能够培养自己的创造力，还能够提高自己的审美水平和艺术鉴赏能力。在创作过程中，学生也能够吸收并运用民间美术元素，延续其文化传承。

民间美术可以帮助学生认识和了解传统文化。民间美术中的许多作品都承载着传统文化的历史和内涵，如年画、春联、灯笼等，它们不仅是艺术作品，更是中国传统文化的重要体现。通过学习民间美术，学生能够更加深入地了解中国传统文化和历史，拓宽知识面，从而更好地实现“以文化人，以人育文”的教育目标。

民间美术地域性强，特色鲜明，内容丰富，影响深远。近年来，随着旅游业的蓬勃发展，民间美术逐渐为人们所了解，也吸引了越来越多文化爱好者的关注，但是要想当作一个旅游产品来开发，让更多的游客熟知，我们应该从中小学教育抓起，让他们知道民间美术、热爱民间美术，立志长大后投身民间美术事业。

何旭先生说：“民间美术—泛指劳动者自己而非专业美术工作者创造的美术。”民间美术是相对于官方正统，由乡村、城镇的民间艺人创作并广为流传的美术，种类很多，主要包括刺绣染织、剪纸、年画、编织、风筝、服饰、皮影戏、泥塑、戏剧、扎纸灯、绘画、玩具、家具器皿、陶瓷、木雕等。民间美术和当地习俗有密切的联系，为老百姓所喜闻乐见。马相武先生认为：“民间书法这个概念，也许很难辨析清楚。其主要原因是它永远是一个相对的概念。世界上没有绝对的民间书法，也没有绝对的官方书法，二者都是相对而言。”我个人也赞成这种观点，民间美术的概念也是如此，因为与民间美术相对的是官方美术和美术家美术，它们具有阶层色彩，还有主流与非主流之分。民间美术和官方美术虽有先后、源流之别，但始终互补共存、相互依赖，具有丰富的历史传统和文化内涵，不仅反映了各地的民俗、民风、民情，还体现了民间的审美观念和精神风貌，都是美术的重要组成部分。

民间美术进中小学课堂就是把不同的民间美术形式收集起来，写成校本教材、乡土教材，拿到中小学课堂上讲授，让学生了解家乡的变迁、发展以及民间美术中包含的多种文化因子。中小学应把民间美术当作一种课程开发、推介。

引荐高端民间美术人才

我们常说：“有高端人才，才有高端制造。”所有的竞争归根到底是人才的竞争，没有民间美术高端人才，就很难有创新的活力，更不可能占领民间美术的制高点。一所学校人才的质量和数量决定了这所学校的未来，决定了其“弯道超车”的能力和水平。民间美术能否真正得到保护、传承和发展，决定因素就是人才，特别是高端人才。

收集整理各地民间美术的特点和风格

民间美术特点鲜明、风格迥异，包括造型、图案、相关文字材料，渊源不同，历史悠久而曲折。所有民间美术都是中华民族文化的组成部分，都是中华民族文化的缩影。在前人工作的基础上，民间美术专家组建了专业队伍致力于收集整理各地民间美术资源。由于民间美术较多、分布较广，可以有选择地完成几种主要民间美术的材料收集和整理工作，然后逐渐展开。

编写教材

不是收集了民间美术材料就可以拿到课上讲解，教材编写有特定的组织方法，或逻辑式组织，或心理式组织，或折中式组织，要根据教材特定的编排方式对这些材料进行排列。

课堂讲授、技能训练

课堂上可以专门介绍一种民间美术，也可以用比较的方法对当地的各类民间美术形式进行鉴赏和研究，找到最好的教学方法，或图片展示、实物欣赏，或实地考察，慢慢总结，不断完善。

建立保障机制

从材料的收集、整理到教材的编写，最后进入课堂教学，虽然前人做了大量工作，但还有很多具体细致的工作要做，要想让民间美术在当地经济建设中发挥应有的作用，让民间美术融入中小学教育，在当地的旅游产业中发挥价值，就要建立完善的保障机制，建立组织领导机构，提供充足的资金，只有这样才能高质量地完成这一系列工作。

无论是弘扬民间美术的需要，还是中小学建设的需要，把民间美术引入中小学课堂都是十分必要的。

作者简介：唐源茂，三级美术师，现为中国硬笔书法协会篆书专业委员会委员、中国篆刻教育专家委员会常务理事、中国甲骨文书法艺术研究会会员、湖南省书法家协会刻字硬笔委员会委员、湖南省文艺评论家协会会员，曾获怀化市第四届政府文学艺术奖（青年人才奖）、怀化市第五届政府文学艺术奖（贡献奖）。