核心素养理念下发展初中数学课堂教学路径探究

穆广西

【摘要】核心素养理念是如今教育教学深度改革后应用于课堂教学的重要组成部分.核心素养注重培养学生的创新思维及自主思考能力，凸显课堂中教师的引导作用及学生的主体地位.由此可见，在核心素养理念下发展初中数学课堂教学至关重要，能够有效提高课堂教学质量，培养学生的综合能力及核心素养，促进学生的全面发展.本文对核心素养理念下发展初中数学课堂的意义进行探讨，提出其中存在的问题并列举相应解决路径.

【关键词】核心素养；初中数学；课堂教学

初中阶段是学生培养完整数学知识体系的重要基础.传统的教学理念一味注重培养学生的应试能力，忽视了对学生思维逻辑、自主学习、思考等多方面能力的培养，对于学生的综合素质培养及全面发展无法产生过多的帮助.而核心素养理念能够有效解决这一问题，将其充分融入初中数学课堂，能够帮助教师实现高质量教学的同时，培养学生数学创新思维能力，促进学生全面发展，具有重要的应用价值.因此，教师应充分掌握核心素养教学理念的优势，及时发现并解决其中存在的问题，构建高质量初中数学课堂，从而促进学生核心素养及综合素质的全面发展.

1 核心素养理念下发展初中数学课堂的意义

1.1 培养学生数学创新思维能力

创新思维是学生学好数学知识、快速解决数学问题的重要能力.学习数学不仅涉及数字、公式、定理等知识的运用，还涉及逻辑推理、空间思维、创新思维等多方面能力的发挥［1］.若教师单纯地进行知识讲解，将无法充分调动学生的思维逻辑，从而导致学生难以将已学知识准确应用于数学题目当中.因此，核心素养理念着重强调培养学生的思维能力及自主学习能力，有效提高初中数学课堂教学质量的同时，能够帮助学生深入掌握所学知识，将创新思维能力充分应用于日后的学习当中.在解决数学问题时不断发挥学生的想象力和创造力，尝试不同的方法和思路，从而有效培养学生的创新思维能力.

1.2 强化学生自主学习能力

核心素养理念下发展初中数学课堂是强化学生自主学习能力的重要途径.核心素养理念强调学生在学习过程中进行自主学习和主动探究.在初中数学课堂中，教师通过引导学生积极参与知识与问题的探究，通过问题解决、独立思考等方式，使学生能够主动地、有效地进行创新思考和实践，在课堂中主动提出问题并解决问题，培养学生的自主学习能力［2］，进而帮助学生独立地、有效地进行后续的学习，包括制定学习计划、自我评估、自我调整等方面，使学生在学习过程中不断认识自身的不足，从而愿意主动解决，进一步强化学生的自主学习能力.

1.3 提高课堂教学质量

基于核心素养理念下发展初中数学课堂能够培养学生的综合能力，促进学生全面发展，有助于教师提高课堂教学质量［3］.核心素养理念强调学生的主体性，要求教师在教学中注重激发学生的学习兴趣和主动性.通过引导学生积极参与课堂活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力，有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高其学习效果，使学生积极主动参与课堂活动，对教师提高教学质量提供有力帮助.此外，基于核心理念下凸显教师的引导作用，能够促使教师积极主动提高自身教学水平及专业素养，更好地发挥引导作用，从而帮助学生提高学习效果和成绩，对数学课堂教学质量的提升奠定坚实基础.

2 核心素养理念下发展初中数学课堂时存在的问题

2.1 教学方式单一

初中数学课堂是培养学生数学核心素养的重要场所.然而，目前部分教师在执行过程中存在教学方式单一的问题，传统教学方式往往只注重传授知识，忽略了学生在学习过程中的情感和兴趣，导致学生在课堂上感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力，从而无法有效提高课堂教学质量.教师在教学过程中缺乏创新性和实践性，学生无法接触更多类型的教学方式，无法实现思维能力的创新，从而难以提升学生数学学习水平及综合能力.教学方式单一会使教师安于现状，缺少创新教学内容和方式的决心，从而难以满足学生的学习需求，无法做到数学知识的扩展.因此，抑制了学生的数学学习机会及发展空间，影响了学生核心素养提升.

2.2 教学目标不明确

核心素养理念下发展初中数学课堂需要具有明确的教学目标，如果缺乏合理的教学目标，则会导致教学思路不清晰，缺乏整体教学规划，导致每个章节的教学目标与整体教学目标衔接不够紧密，学生难以形成完整的数学知识体系，无法充分培养学生核心素养的提升.教学目标不够明确和具体，教师一味关注知识的灌输及成绩的提升，无法满足学生真正的学习诉求，难以在教学过程中及时发现学生存在的不足和漏洞，从而导致教学过程出现偏差和疏漏，学生难以体会数学学习的趣味性及实用性，丧失对数学课堂的兴趣和主动性，影响学生的学习效果和全面发展.

2.3 课堂教学脱离实际生活

数学是一门较为抽象的学科，但数学知识却在生活中随处可见.如果课堂教学脱离实际生活，学生难以将数学知识与实际生活联系起来，难以理解数学知识的本质和意义，无法将书面化的知识完全理解透彻，面对实际问题时难以通过数学知识进行解决.从而导致学生对数学产生陌生感和畏惧感，面对抽象的知识感到枯燥乏味，不利于学生对数学问题进行自主思考，无法发挥主观能动性，严重影响学生学习兴趣和学习效果，也会对课堂教学质量的提升产生不良影响.

2.4 缺乏针对性教学评价

传统教学评价反馈均来源于测试或考试成绩，一味注重结果性评价，而忽视了学生在学习过程中的评价.结果性评价往往是片面的、单一的，学生难以在这种评价结果中客观、全面地认识自身的不足及优势，学生无法解决自身存在问题的同时，也无法了解其在学习过程或学习能力上的优势及优点，使学生难以感知数学学习的魅力，难以在评价中树立自信心，无法获得成就感，从而失去对数学学习的热情和兴趣.同时，教师也无法根据评价结果有针对性地进行教学，不利于教师进行教学内容的调整和完善，使得评价没有准确依据，难以培养学生的核心素养.

3 核心素养理念下发展初中数学课堂的教学路径

3.1 创设多样教学方式

在核心素养理念下，发展初中数学课堂需要教师创设多样教学方式，以适应不同学生的学习需求和兴趣［4］.多样的教学方式首先包括情境教学，通过创设多种问题情境进行课堂导入，充分调动学生对未知知识的探索欲和兴趣，将学生的注意力全部集中在课堂上，使其自愿积极主动地参与数学学习.其次，还可以通过合作学习方式进行数学教学，通过小组合作、团队学习等方式，使学生在互动中进行学习，在培养学生交流沟通能力的同时，使其充分发挥自身优势并了解学生身上的优点，从而形成共同进步.最后，多媒体信息技术教学是如今顺应时代发展极为新颖、便利的教学方式，教师可以通过多媒体技术将抽象的数学知识形象化、生动化.

例如

在学习“图形的平移与旋转”时，教师可以通过视频向学生展示图形平移与旋转的路径和效果，为学生学习平移和旋转作图提供有力帮助，帮助学生充分了解及掌握知识的同时，增强学生的学习兴趣和感性认识，提高学生的学习效果和数学核心素养.

3.2 明确科学合理的教学目标

核心素养理念下发展初中数学课堂，对于教学目标的明确至关重要.教学目标可以帮助教师设计出更为科学、合理的初中数学课堂，明确了核心素养下初中数学的教学方向［5］.科学合理的教学目标应具有层次性和递进性，学生的认知能力和数学知识体系都是由浅入深、由易到难的过程.因此，教学目标应该根据学生的认知特点和知识基础进行设计，展现系统性和完整性的同时，呈现出层次性和递进性的特点.

例如

在学习“勾股定理”章节中“蚂蚁怎样走最近”时，教师不仅要为学生明确寻找出最短路径的目标，还需明确“两点之间最短距离求解”这一深入教学目标.由此可见，教学目标讲究循序渐进，确保教学目标清晰合理，培养学生的想象、思维、建模等多方面能力，帮助学生解决实际问题，从而促进学生核心素养的培养.

3.3 结合实际生活进行教学

想要帮助学生对数学知识进行深刻地理解、准确地运用，就必须在知识讲解及教授过程中结合实际生活.让学生充分感受到通过已学知识能够解决生活中的实际问题，从而引发学生在日常生活中时刻进行思考，拓展并培养学生在日常生活中的数学思维.在教材中不乏许多与生活相关联的课程.

例如

在开展“生活中的立体图形”“生活中的平面图形”“生活中的平移”等课程之前，可以在前一天向学生布置相关任务，让学生在课余时间找寻身边的、生活中的相关数学知识，并在课上进行分享.通过引入生活中的实际例子讲解复杂的数学概念和知识，使学生能够快速理解的同时产生对数学学习的兴趣，逐渐培养学生在日常生活中产生数学思维的习惯，帮助学生形成完整的知识体系，培养其核心素养及综合能力.

3.4 实施针对性教学评价

实施针对性教学评价是基于核心素养开展初中数学高质量课堂的重要手段.传统的评价方式已无法满足学生在学习过程中的评价需求，不能将成绩作为评价学生好坏的唯一标准.因此，想要提升初中数学课堂教学水平，教师应围绕学科核心素养实施针对性教学评价，强调学生课堂的参与度、学习知识时探究和思考的过程，对学生的思考能力、问题解决能力和创新能力等方面的进行针对性、多维度的评价［6］.同时，还需关注学生的学习态度、合作精神、自信心等方面，以促进学生的全面发展，进而培养学生核心素养的综合能力提升.此外，实施针对性教学评价能够帮助教师根据评价结果准确发现不同学生的学习特点和问题，及时调整教学策略和方法，促进教师专业能力提升的同时，有效提高数学教学效率及效果.

4 结语

教师以核心素养作为重点教学理念实施初中数学课堂教学，脱离了传统教学理念的限制及束缚，通过培养学生创新思维、自主学习、自主思考等多维度能力，帮助学生全面发展.因此，初中数学教师为开展高质量的教学课堂，应充分掌握核心素养理念的优势，及时解决教学过程中存在的问题，创设多样教学方式，明确科学合理的教学目标，结合实际生活进行教学，并实施针对性教学评价，帮助学生不断提高数学认知能力，形成完整的数学知识体系的同时，促进学生综合能力、核心素养的全面发展.

参考文献：

［1］赵颖颖.探讨数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践［J］.教育界，2023，18（07）：23-25.

［2］于志富.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究［J］.中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2023，48（04）：99-102.

［3］胡增辉.新课标背景下初中数学课堂教学中核心素养的培养实践［J］.名师在线（中英文），2023，36（21）：58-60.

［4］姜国策.基于核心素养的初中数学课堂教学实践研究［J］.河南教育（教师教育）（下），2022，18（02）：42.

［5］康昆洲.指向核心素养的初中数学课堂教学策略实践与思考［J］.数学学习与研究，2022，37（08）：86-88.

［6］盛红华.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索［J］.数理化解题研究，2021，24（35）：28-29.