大学生领导力视角下贵州师范学院班级凝聚力调查

陈艳 陈娟

班级凝聚力表现为班级成员追求的目标保持一致、奋斗过程中齐心协力，对增强班级成员团结互助精神、集体荣誉感，树立优良学风、班风有重大意义。但班级这个组织的个体来自不同的地区，具有不同的民族文化、生活习俗等背景，班级管理制度及不同学习环境对班级凝聚力会产生一定的影响。

学生干部是班级组织框架的重要组成部分，是维系教师和学生的纽带，是协调班级各项工作的组织者。班级建设会受到学生干部的影响，学生干部是班级管理者、组织者，班级成员对学生干部的责任认同能够促进班级目标的实现，使班级氛围更加融洽，促进班级成员之间的团结合作。大学生领导力体现为学生干部在班级组织中的影响力，可以是班级关系、班级精神、学习风貌的体现。当前，我国高校本科班级凝聚力较强，且有较大的提升空间，本文从大学生领导力视角出发，以问卷调查的方法探究学生干部对班级凝聚力的影响，从实际情况探寻增强高校班级凝聚力的措施。

研究对象

本次调查以贵州师范学院为对象，通过问卷调查及数据统计，从大学生领导力视角分析贵州师范学院班级凝聚力现状，共回收问卷349份，其中有效问卷340份，无效问卷9份。

问卷设计与调查

问卷从基本信息、班级规章制度、共同奋斗目标、学生团结合作精神及学生干部情况五个方面设问，并通过问卷星发放，通过对问卷题目各个选项的统计分析，了解班级凝聚力情况。

基本情况

本研究调查结果来自14个专业、4个年级的学生，基本情况如表1所示。整体上，贵州师范学院学生男女比例差异较大，大部分学生来自乡镇，少数民族将近一半，超过一半的学生担任过学生干部，独生子女占比较小。

班级规章制度对班级凝聚力的影响

班级规章制度能有效约束班级学生的行为，科学完善的班级制度可使学生更好地配合班级工作。图1、图2调查结果显示，少数人认为班级评选工作未做到公平公正、班级守则不够明确，可看出当前的班级规章制度仍存在一定问题。

对以上问题随机选取4个专业（与下文选取的专业一致）进行分析，其中，A、B为理科专业，C、D为文科专业，结果显示，D专业选择班级评选工作能做到公平公正的比例远高于其他专业；班级对例会/活动的开展、同学的分工等有无明确的班级守则的调查结果显示，4个专业80%以上的人认为有且明确，但D专业选没有的学生比例是其他专业的两倍或四倍。整体上，4个专业无明显的差异。

班级凝聚力调查情况

班级奋斗目标与班级团结合作精神反映了班级凝聚力的状况，班级凝聚力体现了班级学生与班级之间的联系。图3、图4结果显示，大部分学生对班级的奋斗目标都有一定的认识。

对以上问题，4个专业中仅有A专业2.04%、C专业8.51%、D专业4.55%的学生认为班级无明确奋斗目标，A、B专业有较高比例的学生认同班级有明确的共同奋斗目标，整体上4个专业对班级目标的认同感相差不大。

学生集体荣誉感体现了学生对班级的认同，表现为学生愿意为班级付出。图5到图8显示，虽然大部分学生会互帮互助，但不会积极参加班级活动、为集体牺牲个人利益，整体数据表明班级凝聚力不够强。

选取的4个专业中，图5问题4个选项占比最高的依次为A专业57.14%，D专业54.55%，C专业10.64%，B专业18.18%；图6问题A、B选项比例最高的依次为B专业56.82%、D专业为77.27%；两个问题中C专业不会积极参加集体活动、不会为集体牺牲个人利益的占比都为2.13%，其余各选项比例相差不大。相比之下，C专业的班级凝聚力较弱。图7、8显示，4个专业的学生基本都愿意分享和相互帮助。

学生干部与班级凝聚力

学生干部是班级建设的带头人，其对班级同学的帮助及对班级建设的贡献体现为班级同学对其工作的认同。图9、图10显示，整体上，班委主动组织班级活动的比例不到一半，不组织或应要求才组织团体活动的比例较高，大部分表示愿意寻找班干部帮助。

对图9问题，4个专业选择A选项的分别占69.39%、40.91%、48.9%、40.91%，选择B选项的分别占18.37%、25%、21.3%、36.36%，选择C选项的分别占10.2%、31.82%、21.3%、22.73%，选择D选项的分别占2.04%、2.27%、8.5%、0%；对图10问题，选择A选项的分别占71.43%、61.36%、63.83%、81.82%，选择B选项的分别占26.53%、38.64%、29.79%、13.63%，选择C选项的分别占2.04%、0%、6.38%、4.55%。由此可见，相比于其他专业，C专业有更多的班级成员对班级的信任度不高，A专业和D专业更多成员积极配合班委工作。从整体数据可看出班委对班级活动的组织出于被动因素的占比较大，班委的工作态度有待端正。

重视并加强对学生干部领导力的培养

大学是学生从学校向社会过渡的时期，领导力是体现实践能力的核心要素，大学阶段学生领导力的培养能对学生未来的工作、生活产生深远影响。当前，我国高校对学生干部的培养不够重视，且高校学生干部团体存在“官僚主义”作风、责任意识薄弱等问题，因此，我国高校应认识到培养学生干部领导力的重要性，将学生干部领导力的培养当作一项系统性的工作，面向全体学生，根据调研情况和数据分析不断对自身进行改革，针对我国高校学生干部团体存在的问题与现状制定我国高校学生干部领导力的培养方案。

增强学生干部对领导力价值的认识和自我意识

高校在培养学生干部领导力的过程中，应提高学生干部对领导力的认识，让学生干部认识到领导力对其发展的重要性。培养学生干部领导力的目的是促进学生的全面发展。从个体层面，学生担任学生干部或活动组织策划者能学会如何开展和分配工作，更具体地体现学生的组织管理能力和协调沟通合作能力。在社会快速发展的背景下，大学生在面对当今社会情况及就业难问题时应更加关注并提升自身的综合素质能力。

以实践锤炼和检验学生干部的领导力

学生干部领导力的培养要立足于实践。学生干部领导力源于实践，可从处理班级或组织工作时的表现看出。因此，对学生干部领导力的培养要以实践检验成果，通过实践发现和寻找问题、解决问题。不同高校应根据自身情况检验和评估学生干部在班级群体中发挥的作用，从教师和班级同学的视角深入了解并解决学生干部存在的问题，提高班级成员对学生干部的认同感，从而增强班级凝聚力。

加强对学生干部的培养

优秀的学生干部应具有良好的服务意识、积极的价值追求、过硬的业务素质、与时俱进的创新意识，学生干部是班级工作的推进者和学习的引领者，班级或组织的建设需要学生干部的助力，加强对学生干部的培养对班级及学生组织的建设十分重要。当前社会发展十分迅速，高校学生干部应适应时代的变迁和社会的发展，在工作中尽可能应用新的方式方法，提高工作效果。

建立科学完善的班级规章制度

完善的班级规章制度是约束和管理班级的共同准则，可以促进班级和谐。班级规章制度的建立应基于班级自身的状况，根据班级情况和班级出现的问题不断改进和更新，且班级成员应共同参与制定。科学合理的班级规章制度能够保持班级的和谐，使班级成员自觉遵守，维护好班级成员之间的关系，更有利于班干部管理和带领班级。

制定班级目标，加强班级团结合作意识的培养

班级目标是班级共同的目标，需要班级成员共同完成，应该被班级成员认同且接受。班级目标要根据班级情况及班级成员能力制定。有利于班级成长的奋斗目标可以激励班级成员不断向目标前进、推动班级学生个体和班级整体的成长，间接增强班级凝聚力。活动可以促进班级个体间的交流，培养班级团结合作精神。

班级辅导员加强班级凝聚力建设

高校班级的正常运行离不开辅导员的管理与帮助。辅导员作为班级矛盾的裁判、班级建设的支持者、学生成长的引路人，在班级的建设上对学生干部的培养、班级规章制度的建立等工作能提供更有价值、更客观的建议，当班级出现纠纷、遇到困难时，辅导员能提供帮助。因此，高校辅导员应加强对班级学生日常生活、学生之间矛盾的关注，对班级出现的问题和困难及时给予建议和帮助，促进班级学生的健康成长。

基金项目：贵州师范学院大学生自主研究科研项目课题“大学生领导力下高校班级凝聚力调查研究—以贵州师范学院为例”（2022DXS118）

作者简介：陈艳，女，汉族，贵州瓮安人，贵州师范学院生物科学学院。

陈娟，女，彝族，贵州贵阳人，贵州师范学院生物科学学院。