羽毛球教学中STEM案例设计可行性研究

*项目来源：武汉市市属高校教学研究项目“整合性STEM教学模式改革——以武汉商学院《羽毛球》课程为例”（编号：202342）。

作者简介：胡雲雲，讲师。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.112

摘  要  近年来，虽有不少学者从多方面对体育教学策略进行分析和探讨，但基于STEM理念的体育教学模式研究较为缺乏。鉴于此，以STEM教学模式下的武汉商学院羽毛球课程为载体，从教学现状和对STEM的理解水平两个维度出发，以教学案例和专家访谈的形式进行评估，探讨STEM教学模式在羽毛球课程中实施的可行性。结果显示：1）50%的受调查学生认为当下羽毛球教学方式缺乏积极调动性，大部分教师并未涉及多种学科的交叉运用，常规的教学模式容易扼杀学生本身具有的创新性潜能；2）STEM教学模式的应用在完成羽毛球基本课程要求的同时，提高了课程教学质量，具有较强可行性。本研究为以后体育教学与STEM教育的有效结合提供一定的理论基础，为武汉商学院羽毛球课程的教学质量提升提供数据支撑。

关键词  STEM教育；体育；羽毛球课程；教学案例设计；STEM素养；正手击高远球

中图分类号：G807.4    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2024）10-0112-05

0  引言

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的英文首字母的缩写，STEM教育以跨学科性、体验性、情境性等为核心特征，不仅主张学生通过自学或教师讲授习得抽象知识，更强调动手、动脑参与学习过程[1-2]。STEM教育将不同学科领域的知识、方法和工具进行有机统一，重视运用整合、联系的视角与思维来解决复杂问题，以帮助学生应对全球科学技术和社会迅速发展所带来的转变与挑战。STEM教育理念的整合意义已是STEM教育发展的核心，同时也是标志性特点。随着社会的发展与科技的进步，未来社会对人才的需求及人才的培养模式随之改变，培养具备适应能力、批判性思维、协作交流能力等的科学家或高水平技术人才已成为当今知识时代的主旋律[3]。STEM教育作为当今世界公认的人才战略举措，能够撬动课程改革、创新人才培养模式，符合我国高等教育立德树人，培养“四新”（新工科、新医科、新农科、新文科）人才的主要目标[4]。

《体育与健康课程标准》颁布后，体育教学更加主张实现各学科之间的整合与联系，积极探索STEM教育与体育学科的融合与创新，促进学生科学化运动与锻炼的同时提升其探究和实践能力[5-6]。

羽毛球课程应寻求羽毛球理论、技术与教学的结合点，对碎片化的技术内容进行有效整合，从而培养更加适应当今社会需求的应用型人才。当前羽毛球教学以实训演示法为主，很多学生认为在学习基础动作时较为枯燥无味。故此，本研究拟以羽毛球课程为载体，结合现有教学模式对羽毛球课程进行项目化改造，采用多视角、混合式教学方法探讨STEM教育与体育融合的教学模式，开发跨学科性质的羽毛球教学案例，创设适用于融入STEM教育的趣味性强的教学方法，旨在正向学习活动中实现“做中学”，激发学生学习兴趣，锻炼学生实践能力，培养学生STEM素养和跨学科思维，帮助学生更高效地掌握羽毛球基础知识，探讨STEM教学模式融入羽毛球课程中的可行性，为羽毛球课程教学提供实践性参考和可行性路径。

1  研究对象与方法

1.1  研究对象

本研究以STEM教学模式下的武汉商学院羽毛球课程为载体，以体育学院学生150名、羽毛球教师和教练30名为研究对象。

1.2  研究方法

本研究以文献资料法、调查问卷法、案例分析法、访谈法为主要方法。

1.2.1  文献资料法

本研究主要通过校图书馆、中国知网查阅各种学报期刊和与之相关的材料，从而全面地、正确地了解掌握研究问题。同时从国外相关教育部门的官方网站查找STEM教育有关文献，并进行分析研判，从而厘清STEM教育的内涵与特点，总结适合羽毛球教学的理论基础。

1.2.2  问卷调查法

本研究问卷以调查体育生、羽毛球教师和教练STEM素养为主要内容，从师生对教学现状和对STEM的认识或理解水平两个维度出发，探讨STEM教学模式在羽毛球课程中实施的可行性。

1.2.3  案例分析法

选取较为重要的一个基本动作，结合STEM教学模式特点构建新的教学流程。

1.2.4  访谈法

将本研究中教学案例设计方案提供给资深的羽毛球教师进行评阅，并判断是否合理。

2  研究内容

2.1  师生STEM素养调查表

STEM教学模式虽已得到各国的重点关注，但其在真正实施过程中仍然面临巨大的挑战，且在大多数高校或课程中并未大范围普及。因此，为进一步摸清学校羽毛球课程教学现状及师生对STEM教学模式的认识程度，本研究共计发放30份羽毛球教师和教练STEM素养调查问卷、150份体育生STEM素养调查问卷，共回收123份有效问卷，其中包括教师和教练问卷23份、体育生问卷100份，问卷回收率分别为76.7%和66.7%。

2.2  STEM教学模式下的教学案例设计与评估

对羽毛球基础技术教程中第三章第四节“正手击高远球”进行动作分解，融入STEM教育理念，重新设计教学方案，并对设计效果进行评估。

3  结果与分析

3.1  师生STEM素养调查结果与分析

调查问卷主要从两个维度进行设计，其中维度一为表1中的Q1～Q13和表2中的Q1～Q11，主要为羽毛球教学现状调查问题；维度二为表1中的Q14～Q18和表2中的Q12～Q17，主要为师生对STEM的了解情况。

3.1.1  羽毛球教学现状结果

本次问卷中主要相关性问题为表1中的Q4、Q7、Q10、Q12和表2中的Q3、Q7、Q8、Q11，具体问卷结果见表3和表4。

如表3所示，在维度一羽毛球教学现状分析中35%的体育生认为学生的学习主动性较为一般，有36%的体育生认为自己并不能主动去查阅资料学习羽毛球相关动作要领，大约一半的体育生认为当下羽毛球教学方式并不能激发学生的学习兴趣。

如表4所示，大部分教师和教练认为在日常的授课过程中并未涉及多种学科的交叉运用，且学生的积极性并未达到自己理想的教学状态。常规的教学模式过度强调以教师为中心而扼杀了学生本身具有的积极主动创新的潜能，不仅导致学生出现学习懒惰的心理状态，教师也会出现疲乏的教学情绪。

美国一专家曾表示，只有按照学生的实际需求加以设计的教学模式才能更加积极地调动学生的学习兴趣，只有在学生解决真实世界中的问题时，才能促进其有效学习[7-8]。而STEM教学模式的核心理念就是在现实中创设问题情境，引导学生主动地发现问题和解决问题。

3.1.2  师生对STEM认知情况

本次问卷中主要相关性问题为表1中的Q17和表2中的Q13、Q15、Q16，具体见表5。

STEM是目前较为引人注目的一种创新性实践教学模式，是一种从小学到高中甚至更高学习阶段的跨学科综合培养课程[9-10]。STEM教学模式的推广更是包括教师跨学科知识能力的培养。从表5数据可以看出，大部分体育生对STEM教育融入羽毛球课程的期望值较高（41%），教师同样认可STEM教学模式对课堂的重要性，且部分教师对该模式已有初步了解，为后期STEM背景下的羽毛球课堂教学设计提供了一定的知识基础。

表5数据显示，部分体育生或教师和教练仍认为STEM教学模式并不能激发学生学习兴趣，甚至对其作用效果持中立态度，这或许与当下真正的STEM教学模式实施难度较大相关。目前，我国STEM教育发展较为缓慢，STEM素养作为一种深度学习的方法手段，我国仍然有很长的教育研究道路要走，STEM教师仍处于相对较为匮乏的状态[11-12]。

3.2  STEM教学案例设计与评估

“正手击高远球”主要分为5个模块即5个分解动作的学习：准备动作、引拍动作、击球动作、随挥动作和下肢跳转动作。STEM教学模式下的教学过程设计如下。

3.2.1  学情分析

教学对象为武汉商学院休闲体育专业大二学生。班级学风整体较好，思想活跃，具有一定的探究能力与合作精神。虽然大部分学生对羽毛球课程热情较高，但由于身体素质相差较大，学习能力和主动创新性强弱不同，对课程整体学习效果带来较大的影响。

3.2.2  教材分析

羽毛球基础技术教程以羽毛球实战技术为基础，结合理论知识，使学生了解羽毛球学习的最新动态。教材内容言简意赅，涵盖所有羽毛球基础动作要领和实战经验，其中正手击高远球是所有羽毛球基本动作中最为重要的一部分。

3.2.3  教学目标

教学目标是使学生能够独立完成正手击高远球动作，明确应用正手击高远球技术的最佳时机，提高整体协调、灵敏和反应能力，培养主动参与性、团队合作精神，提升跨学科知识能力。

3.2.4  教学重难点

重点：击球点的选择。

难点：上下肢协调配合。

3.2.5  教学过程

结合正手击高远球教学特点和STEM教学模式基本理念，本次教学过程主要从课前探索、情景设置、教学环节、教学总结和课后作业5个板块进行设计，详见表6。

3.2.6  教学效果评析

选取三位较为资深的羽毛球教师对本研究进行评析。

教师1认为，教学活动主体成功从教师转移至学生，顺利将枯燥乏味的基础动作通过有趣的游戏方式完成学习，具有可行性。

教师2认为，本次课程注重创设各种各样的情景，包括学习情景和总结情景，更能激起学生的求知欲。

教师3认为，本研究不仅将正确的基础动作完美讲授出来，更是对学习过程中易出现的错误点进行点拨，使得学生印象更为深刻。

但是，三位教师一致认为，本研究在实施过程中仍存在一些问题，例如：学生在自主练习时容易出现课堂纪律混乱、基本动作较多的情况；因学生个体身体素质差异较大，部分游戏存在不能同时完成的可能性，从而影响学生对基本动作要领的感悟和学习。

4  结论

本研究以STEM教学模式为核心，通过对前测问

卷与课堂实施效果进行分析，对其融入羽毛球课程后案例设计效果进行探讨。大部分师生认为，STEM教学模式的应用在完成羽毛球基本课程要求的同时，能激发学生学习兴趣，锻炼学生实践能力，培养学生STEM素养和跨学科思维，帮助学生更高效地掌握羽毛球基础知识，具有一定的可行性。

STEM教育理念下我国整体体育课程开发案例及研究数量较少，本研究设计的正手击高远球教学将STEM教育理念应用于高等院校羽毛球基础动作教学中，丰富了羽毛球教学方法，提高了课程教学质量，培养了学生分析解决问题的综合能力，为以后体育教学与STEM教育有效结合提供了一定的理论基础，为学校羽毛球课程教学质量的提升提供了数据支撑。

5  结束语

本研究以武汉商学院羽毛球课程教学为例，将高校羽毛球课程与STEM教育理念相结合，以基于并高于传统研究视角构建的教学案例为普通高校体育教师提供了重要的教学参考。然而，通过对研究过程和内容的反思发现，研究仍存在一定的不足，包括：研究样本回收率较低，可能对研究结果带来一定的误差；由于个人教学时间限制，研究教学内容设计和过程构建等应综合考虑各种影响因素，进一步优化教学策略。

6  参考文献

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