提升军事职业教育在线课程质量的几点思考

2024-06-20雷妮朱清超

中国教育技术装备 2024年10期

雷妮朱清超

作者简介：雷妮，助教；朱清超，讲师。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.105

摘要建设高质量的在线课程是推动军事职业教育发展的重要途径，也是当前形势下助力官兵训练学习的重要手段。从持续推进建设在线优质课程、教学内容实践化及课程互动等方面入手，通过教学主体双重提升、课程内容优化、教学方法创新，不断提升在线课程教学质量，使课堂教学更好地适应官兵学员的个性需求变化，以推动军事职业教育发展。

关键词军事职业教育；在线课程；岗位胜任能力

中图分类号：E251.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2024）10-0105-03

0 引言

《军队军事职业教育条例（试行）》（以下简称《条例》），自2021年1月1日起施行[1]。

习近平主席站在强军兴军的战略高度，提出健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系[2]。军队院校要深入贯彻习近平强军思想，深入贯彻新时代军事教育方针，围绕培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才，着眼构建形成时时学、处处学、人人学、终身学的格局。

新时代军事职业教育作为新型军事人才“三位一体”培养体系的重要组成部分，与军队院校和部队训练的教育实践不同，它能创造人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习环境，实现军地人才培养在更广空间、更深层次以及更宽领域的有效互动。建设高质量的在线课程是推动军事职业教育发展的重要途径，也是当前形势下助力官兵训练学习的重要手段[3]。

官兵在岗进行自主学习是军事职业教育的基本特征[4]，为了让广大官兵能够快速胜任岗位，培养与建设世界一流军队目标要求相匹配的学习态度、学习质量以及创新能力迫在眉睫。面对教学对象的变化，授课教员不再是简单的知识传递者而变成思想的传播者，教学主体不单指学员而具有教员和学员双重特性，通过教学主体提升、课程内容优化、教学方法创新，使课堂教学更好地适应官兵学员的个性需求变化，保障在线军事教育的质量，提高网络课程授课质量。

1 教员与学员互为主体、双重提升

课堂教学活动是由教师的教和学生的学所组成的双边的教与学活动[5]。在此活动中，教员是教学活动的主体，失去教员这个主体，教学活动也随之消失；而在教学活动中学习的主体是学员，具体表现为学员的自主学习能力，也就是主观能动性。教员与学员作为教学主体的双重提升，是提高课程有效性的关键。利用网络技术新手段，充分调动官兵学员主体性，通过多种渠道使其加入在线课程教学过程。官兵主体性的激发与授课教员主体性的提升相辅相成，教员可通过微信、微博等APP，座谈、问卷调查等方式，主动了解和分析学员思考问题的方式，补齐施教能力短板。

1.1 提升授课教员主体教学水平

2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界教育界委员时发表重要讲话指出：“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。”[6]随着新时代军事革命加速推进，作战指挥能力多样性专业化要求越来越高，面临新的形势任务，授课教员要立足部队需求，强化本领恐慌、能力危机，坚持把终身学习理念贯穿始终，努力学习提升教学技能，确保跟上时代、胜任岗位，持续提升优化教学能力。

培养和建设高质量师资队伍，打造在线教育平台，拓展职业发展渠道[7]，主要是透过抓教师的分流、整合，使师资结构有明显改善；抓教学、教研，提高教师的教学水平；抓师资培训，提高教师的学历层次和现代教育教学技能。加强对中青年学术骨干和学科带头人的培养，统筹学科建设、人才培养、科研创新、国际交流与合作等方面的政策和资源，以军事职业教育人才培育项目引导支持教师发展，以健全在线课程教育培训体系促进服务教师发展。

1.2 激发官兵自主学习积极性

军事领域的竞争，归根到底是人才的竞争[8]。广大官兵要敢于竞争，成为各个岗位的人才精英，形成对敌优势，必然要不断学习新的知识，不断创新突破自我。通过军事职业教育这个大平台，官兵针对战场需求、岗位要求、能力诉求，真正做到未来战场需要什么专什么，岗位要求什么补什么，能力诉求缺什么学什么，激发学习积极性，以自觉学习力增强能力自信，提升军事竞争优势。

要提升官兵对军事职业教育在线课程学习的积极性，在于充分利用好政策来激发官兵“我要学”

“我想学”的内生动力。建立完善在线课程教育机制[9]，综合考虑学习能力、学习态度和学习效果考核评价体系。一方面指导官兵依据岗位职责，剖析个人短板，制订在线课程学习计划，明确学习目标；另一方面把自主权给官兵，依据个性化学习需求，让官兵自己选择学什么、如何学、何时学，提升官兵自主学习积极性。

2 优化课程内容，建设在线优质课程

习近平总书记指出：“科技革命、军事革命、战争形态迅猛发展，武器装备发展加快更新，对军人的职业素质提出了更高要求，加快推进我军人才现代化是一项重大的战略任务。”[10]当前部队指挥管理模式、装备操作方法等技术更新换代迅速，而有些在线课程仍在沿用传统教材，技术手段陈旧，不利于部队官兵技能水平提升，也不足以适应部队建设发展需求。许多教员在军事职业教学中采用的教学方法单一，创新意识不强，容易墨守成规。军事职业教育在线课程应贴近实战需求，更偏重提高官兵的岗位任职能力。

建设优质在线课程要以新制定的军队院校教学大纲为依据，按照人才培养方案和课程教学计划要求，紧盯未来战争和未来作战环境，不断调整教学思路，丰富和完善教学内容，打造优质的军事职业教育在线智库资源。通过编写符合学科专业建设现状以及部队岗位需求的配套教材，选用更加贴合部队实际需求的教学内容[11]，紧跟技术发展现状，及时调整军事职业教育规划方案，必须对教员提出较高要求，将授课内容与最新前沿科技发展相结合，提高创新能力。通过军事职业在线课程平台，充分运用多媒体及信息化手段，增强内容直观性，让官兵学懂学通，激发官兵学习兴趣，使其学有所用，为部队和训练基地等单位提供智力支持。为有效提高军事职业教育在线课程的教学质量，应积极运用“互联网+”技术，将前沿科技成果运用其中，依托部队发展建设需求，切实提高官兵学员的军事职业能力素养，提升部队战斗力。

军事职业教育应当以备战打仗需求为牵引[12]，聚焦作战任务，不断丰富在线课程学习资源，将素质必需、打仗所需、岗位急需作为学习内容首要选择，从不同课程类别、不同专业方向、不同岗位层次等角度出发建好建强在线课程学习资源，重点增加新装备新技术、新知识新理论、党的创新理论等，将多样化、个性化、精准化的在岗学习服务提供给官兵。

不断完善军事职业教育平台服务功能，升级迭代在线学习系统，充分利用多种媒体平台，结合线上线下、移动平台及固定平台、传统模式与现代模式等学习环境，实现基于军事职业教育平台的教与学，开发智能化学习管理系统，实时监测教学状态及效果。通过多种举措、优化升级，为提供军味浓、专业强、多样性以及智能化的在线课程提供坚实支撑。

3 教学方法的创新

3.1 采用理论与实践结合的教学方针，及时调整教学策略

习近平总书记强调“所有知识要转化为能力，都必须躬身实践。要坚持知行合一，注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨炼、增长本领。”[13]教学实践正是在响应习近平总书记的号召，是理论知识转化为行动实践的重要途径。针对在线课程中的教学内容多数理论性强，缺少与操作演示的结合，对于一些实践性较强的岗位来说缺少实用性，学习者在观看一段时间后容易失去兴趣，导致学习效率低下的问题；军事院校应采取军事与政治并重、理论与实践结合的教学方针，紧盯军事技能发展，设置符合军事斗争需要的在线课程，开发面向战场、训练场的实训课程。在教学内容设置上可采用理论授课、操作演示、总结讲评相结合的方式[14]，使学习者能够切实将理论与实践结合起来，引导官兵素质发展，不断提高专业技能，最终提升岗位胜任能力。

在线课程结束后，每名官兵学员需在线上完成考核，由于军事职业教育平台是面向部队全体官兵的，不同岗位、学历、类别人员之间的学习能力存在较大差异，多数官兵学员在考核中免不了出现答错题的情况，在教学过程中，教员应当注重反馈数据的提供，收集并整合数据，依据分析结果，及时掌握官兵学习情况，在授课过程中针对不同官兵的知识薄弱之处给予教学指导，查漏补缺，巩固所学知识，夯实基础，从而解决学习过程中的疑难问题。授课教员根据反馈的数据情况，有针对性地调整教学策略，创新教学方法，充分展现在线课堂教学效果，提高教学质量。

3.2 增强在线课程良好互动性

习近平总书记指出：“结合信息技术，实现优质高效学习，构建网络化、数字化、个性化、终身制的教育体系，运用‘网络+教育的理念方式，为军人提供更加优质、便捷的教育服务。”[15]在线教学课程多采用单人讲解的授课方式，主讲人和官兵学员之间缺少教学互动，官兵学员对自己尚未透彻理解的内容无法及时获得解答。因此，官兵学员可通过答疑讨论区提出自己的问题，并围绕问题进行讨论分析；主讲人看见问题后应及时在答疑讨论区内给予解答，便于官兵学员更好地理解吸收教学内容。网络授课过程中适当融入情感教学，增强学员在课堂中的体验感，将思政教育融入课堂，提升官兵的爱国主义情怀和科技强军使命感[16]。在线课程授课过程中，教员要用热情感染官兵学员，利用翻转教学，教员学员互换身份，调动学员积极性，使其能主动参与课程授课过程，突出官兵学员主体地位，增强教学效果。

4 结束语

军事职业教育的长远发展，人才培养质量的不断提升，是每个“院校人”不懈追求的职责和使命。教育对质量的追求是永恒的，提升在线课程质量是在线军事职业教育生存的生命线，需要为之不懈地奋斗。为提升在线课程质量，要严把课程立项、建设、服务、监管、评估、保障等关键环节，确保课程建设管理科学化、规范化、标准化。依托军事职业教育大平台，持续推进官兵、教员教学主体双重提升，建设完善在线课程资源，不断提升在线课程教学质量，优化创新教学方法，使军事在线课堂教学更好地适应官兵学员的个性需求变化，推动军事职业教育蓬勃发展。

5 参考文献

[1] 中央军委主席习近平签署命令发布《军队军事职业教育条例（试行）》[N].人民日报，2020-12-22（1）.

[2] 林祥德，许佳，张祖尧.新时代军事职业教育路径探析[J].空军预警学院学报，2020，34（1）：65-67，71.

[3] 赵冬梅，崔海峰，周波.军事职业教育在线课程的教学设计与思考[J].现代职业教育，2022（6）：43-45.

[4] 彭立宏，周丽涛.对在线教育质量问题的若干思考[J].高等教育研究学报，2006（3）：64-66.

[5] 徐秀英.浅析课堂教学中的“双主体教学”[J].职业时空，2011，7（7）：113-114.

[6] 熊前荣.永做人民生命健康的守护者：学习习近平总书记在全国政协十三届四次会议医药卫生界教育界委员联组会上重要讲话的体会[J].湖北政协，2021（3）：46-47.

[7] 邓亢.地方高校高素质教师队伍建设体系研究[J].榆林学院学报，2023，33（3）：125-128.

[8] 教必成.加紧锤炼提升官兵学习能力[N].解放军报，

2019-10-24（7）.

[9] 彭立宏，周丽涛.对在线教育质量问题的若干思考[J].高等教育研究学报，2006（3）：64-66.

[10] 习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上