基础化学教学实验室安全管理体系的探索

刘丽敏 石建军 吉小利 周旋 张艳红

摘 要：本研究旨在探讨实验室安全管理的有效策略，以提高实验室工作环境的安全性，减少事故风险，并保障老师和学生的生命财产安全。通过综合分析国内外实验室安全管理的先进经验和案例，结合目前工科类院校化工类教学实验室在安全管理方面存在的问题和不足，对实验室安全管理体系进行了系统梳理和评估。针对目前实验室安全管理中存在的问题和不足，拟建立一个以实验员为主、学生和任课老师为辅的实验室安全管理体系。该体系的构建与实现将有效提升任课老师和学生的责任意识和主人翁意识，同时实现“全员、全过程、全方位”的实验室管理。

关键词：基础化学；教学实验室；实验室安全管理

中图分类号：G642；O6-31  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2024）05-0034-04

教育部印发的《关于加强高校实验室安全工作的意见》，在新时代下对全国高等学校实验室安全工作提出了新目标、新标准和新要求[1，2]。基础化学实验室是学生验证理解理论知识的重要场所，由于实验室自身的特点使其相比于教室更容易发生安全事故，因此实验室也是对师生进行安全教育和价值教育最理想的实践课堂。基础化学实验室作为一个比较特殊的教学场所，其内不仅有各种各样的危险化学品和各种类型的仪器设备，还有很多刚接触实验的使用者，极易引发各种安全问题[3]。危险事故一旦发生，将会造成不可预估的损失，因此建立健全实验室安全管理体系，建立一套切实有效可行的实验室安全管理办法在实验室的安全问题上是非常必要的。学生团体是实验室的“主力军”，因此，在基础化学实验室安全管理中，要调动学生和任课老师的积极性，让学生和任课老师愿意且能够参与到实验室安全管理中。如此，既能提升老师和学生对安全的认识又能增加学生的实验室安全知识，让学生在实践中领悟“生命安全”和家国情怀的真谛。

1 基础化学教学实验中心在实验室安全管理中存在的问题

基础化学教学实验中心各实验室安全管理工作作为学校实验室相关工作的一个重要组成部分，在预防安全事故、构建和谐校园及培养学生社会责任感方面发挥着越来越重要的作用。但是，基础化学实验室在安全管理方面仍然存在如下问题：（1）实验室安全建设的经费投入不足。尽管学校、学院层面把实验室安全问题摆在重要位置，也定期不定期地进行安全检查，但是学校在实验室安全建设与管理方面经费的不足，导致实验室在硬件方面有所欠缺。如基础化学实验室缺少学生和老师的基本防护装置，手套护目镜等不能做到人手一份。（2）任课老师和实验员的安全知识体系不完善。虽然大学教师都有在专业实验室进行过多年实验操作的经历，具有一些基本的实验安全知识与防护技能，但是如何准确地应对实验室突发情况，如何带领学生有效避免实验室各种突发事件带来的危害，仍然缺乏专业的应对紧急情况的训练和知识，应急状态下的心理素质也有待提高。（3）实验室安全训练不足，学生安全意识薄弱。基础化学实验室主要教学对象是大一大二的学生。这些学生进入实验室时间较短甚至是初次进入实验室，虽经过安全知识培训，但对实验安全的认识还停留在理论层面，对实验室安全问题容易存在忽视的心理，从而导致各种实验安全问题的产生。因此如何应对复杂多变的实验室管理工作，建设符合自身特点的管理体系显得尤为重要[4]。（4）实验室安全管理相对薄弱。在过去的二十年里，本科生的入学率激增，以安徽理工大学为例，每年的计划招生人数从2003年的一千多人增加到了现在的八千五百多人。随着招生规模的不断扩大，基础化学实验室的使用频率越来越高（目前安徽理工大学基础化学教学实验示范中心每学年接纳学生3300多人次），越来越多的教师和学生进入实验室[5]。且高校对实验老师责任不明确，很多任课老师认为他们只负责讲课，上课过程中的实验室安全管理、下课时的卫生、安全排查都与任课老师无关，都由实验员负责[6]。而学生往往只听老师的，从而给实验室安全管理带来很多沟通上的问题。

2 全员参与的实验室安全管理体系

目前各大高校对于实验室的认识大多停留在传统层面，对于实验教学的关注往往也都是是否熟练掌握某种实验技术，而忽略了实验室管理在价值引领中的重要作用。实验因其特殊性，要求学生想学好必须具有不怕脏、不怕累、吃苦耐劳等中华民族优良传统美德。当代，很多家庭都是一两个孩子，我们在培养孩子的过程中很多家庭都是只注重学习，忽略了传统美德的培养和生存教育，致使很多孩子动手能力、协同能力、自我管理能力都比较弱。大学时期是很多品德形成的关键时期，如果能在平时的学习和生活中加强人格培养，对很多同学来说将是受益终身的。因此，如何将思想教育与实验教学、实验室管理结合起来、如何将中华传统美德融入同学们的日常学习和生活中等问题，将使实验室管理与教学对学生形成宏阔的价值追求和人生境界发挥重要作用。从本质上看，将中华传统美德引入实验室管理教育体系中，就是要在实验室管理中发挥思想教育价值引领的作用，让学生以主人翁的姿态参与到实验室安全管理中，在实践中培养学生的责任感和担当意识。全员参与的实验室安全管理体系就是要让每一位进入实验室的老师和同学都参与实验室安全管理中，让每一位参与实验的学生做实验室的管理主人，从而调动学生的主观能动性进而让学生将实验室当家一样对待。

2.1 建立实验室安全管理学生委员会

为更好地激发学生的主动性，营造良好的实验室安全管理环境，在学院领导和实验员的指导下成立实验室安全管理学生委员会。充分利用现有的学生资源，把学生团体作为一支重要力量加入实验室安全管理团队之中。既能发挥学生的主人翁意识充分调动学生的自我服务潜能，又能利用同学之间易沟通的优势[7]，有效促进实验室安全管理体系的构建和实验室沟通效能的提升。

实验室安全管理委员会由各实验室实验员担任会长，实验指导老师担任委员会指导，经过严格培训和考核的学生担任安全委员会成员。其工作职责主要包括安全教育培训（针对每一个实验录制5～10分钟的安全教育短视频，于每次课前统计学生的观看情况和观看效果）、清洁管理（包括实验过程中每一位同学的台面以及垃圾的正确处理）、试剂管理（包括实验过程中取用试剂是否规范以及固废和液废是否倒入指定地点）、安全巡查和星级评比（实验室安全管理学生委员会制定评分规则，实验过程中和课后对每一位参与实验的学生针对其规范操作和课后清洁进行打分，学期末评出优胜者，优胜者享有进入委员会的优先权）。

2.1.1 安全教育培训

为克服传统实验室教育中存在的问题和不足，将包含中华传统美德的实验室安全注意事项、规章制度、仪器设备安全、试剂安全、消防安全、应急策略、警示实例拍成小视频，由安全委员会中的学生现身说法，利用钉钉、腾讯课堂等平台让学生在进入实验室之前了解必要的实验室安全知识见表1。这样不仅解决了讲座式教学带来的弊端，还能调动学生的主观能动性使其充分参与实验室安全管理。学生之间更容易沟通，短视频也更符合00后大学生的学习习惯。

2.1.2 清洁管理

干净整洁的实验室环境有利于学生养成良好的实验习惯，减少安全事故的发生，使学生感受到劳动的快乐，进一步培养勤劳和不怕吃苦等中华民族的传统美德。学生安全委员会协助实验室老师检查、敦促学生做好实验后台面整理清洁工作，仪器设备的清洁整理以及值日生完成整个实验室的清洁整理工作。

2.1.3 试剂管理

安全管理学生委员会主要负责学生实验过程中使用的化学品的规范化操作使用指导和监督。化学试剂的管理尤其是使用化学试剂的规范管理和操作是降低实验室安全事故的重要因素。只有每一个学生都做到规范使用化学试剂才能有效防止实验室事故的发生，同时也能培养学生严格的工作态度和良好的实验作风。要让每个学生时刻谨记安全无小事，安全是保障每个学生生命健康的重中之重。

2.1.4 安全巡查

每周由实验员带领安全管理学生委员会成员对教学实验中心进行安全巡查，及时发现排除安全隐患。对于能处理的立即带领学生处理，对于不能处理的由实验员撰写报告及时上报中心主任，再进一步上报学院。及时发现并排除安全隐患才能做到防患于未然，才能杜绝事故的发生。

2.2 建设实验室安全管理网站和系统平台

随着信息化的不断推进，实验室信息化改革已经成为必然趋势。因此实验室在安全管理方面也应该主动适应信息化建设的实际需求，建立实验室安全管理网站。实验室安全管理网站主要分为两大模块：基础管理模块和其他管理模块。其中实验室基础管理模块主要是对实验室建设、实验室准入、安全教育、常用化学试剂、仪器等进行严格而有效的管理；而其他管理模块主要是对针对实验人员职业健康、实验人员培训、隐患上报和排查、统计管理以及应急等进行科学的管理。

3 新体系下的实验室安全管理

3.1 新体系实施实例

全员参与的实验室安全管理体系在基础化学教学实验中心分析化学实验室进行试点，实施前后实验室安全管理效果对比明显。如果将实施前后的效果用百分比表示，实施前教室整洁度、学生积极性、实验结果准确度和学生责任感分别为65%、68%、71%和75%，实施后分别为79%、80%、90%和88%。由此可见，实施新体系后教室整洁度、学生积极性、实验结果准确度以及学生责任感都有明显提升。实施新管理体系使得每一位参与实验的人员都深刻认识到安全的重要性，并主动承担起安全责任。无论是实验员、任课老师还是学生都积极参与安全培训，严格遵守安全操作规程，形成了人人关心安全、人人参与安全的良好氛围。

3.2 新体系下实验室安全管理优势

（1）有效减少实验员的工作负荷，补充实验室管理力量。基础化学实验室安全管理是一项系统工程，其工作内容涉及面广，潜在安全隐患与风险复杂，仅凭实验员管理工作太过繁重很难做到全面保障实验室安全运行。实验室的使用主体是任课老师与学生，他们直接接触危险源。因此，将学生作为有效力量纳入实验室安全管理中，既是对实验室管理队伍的有效补充，又能减轻实验室人员的工作负担，使其有更多的时间和精力从事更高层次的实验室管理与建设工作。

（2）提升学生大局意识、政治意识，增强社会责任感。让学生以主人翁的姿态参与实验室安全管理中，化被动为主动，增强了学生对“实验室安全”的认识，提升实验室安全管理效能。发挥学生的主人翁意识，使学生高度参与实验室安全管理，既能激发学生的学习热情和专业认同度又能开阔学生视野帮学生树立大局意识和责任意识。从而对学生完成生命教育、环保教育、安全教育、规则教育、科学精神与学术道德教育。

4 结语

综上所述，“全员、全过程、全方位”实验室安全管理体系的实施使得实验室安全管理水平得到了显著提升，有效预防了安全事故的发生，保障了实验人员的人身安全和实验室的正常运行。不断完善的实验室安全管理体系是高校各类实验室稳定运行和发展的必要条件，也是高校教学和科研稳步进行的重要保障。全员参与的实验室安全管理体系更能提升每一位实验室参与者的安全风险防范意识，对预防管理事故、分析管理现状、做出及时响应极其重要。将实验室的安全教育思想现代化，使实验室的安全管理紧跟时代步伐，充分利用各种资源，才能满足国家对实验室安全管理提出的新目标和新要求。

参考文献：

〔1〕王杰，王士国，任佳，等.新形势下高校实验室安全管理体系建设探索与实践[J].实验技术与管理，2019，36（07）：235-238.

〔2〕罗单阳，李晓波.“双主模式”在高校实验室安全管理中运用[J].实验技术与管理，2020，39（05）：302-305.

〔3〕廖冬梅，翟显，杨旭升.安全科学在高校实验室安全文化中的应用与研究[J].实验技术与管理，2020，39（08）：308-312.

〔4〕刘丽红.科学推进学生管理工作，铸就复合型高职人才[J].中国校外教育·理论，2009，3（07）：125.

〔5〕谷莘.经济管理类学生对实验室安全意识的认知情况调查[J].实验室科学，2016，19（05）：217-221.

〔6〕李冰洋，黄开胜，艾德生.世界一流大学实验室安全管理理念及清华大学实践[J].实验室研究与探索，2022，41（01）：299-305.

〔7〕宋志军，方瑾.学生参与实验室安全管理工作的模式与实践[J].实验技术与管理，2015，32（05）：253-256.