家园同行，让幼儿告别“分离焦虑”

张骞

每年9月的开学季，幼儿园都会迎来一群新的“小可爱”。当小可爱们离开“小家”，进入陌生的“大家庭”时，随之而来的便是他们因与家长分离表现出的各种焦虑。尽管我们有为时一周的入园适应期，从家长全程入园陪伴到半程陪伴再到幼儿自己入园，通过循序渐进的方式增强幼儿的安全感，但当幼儿与家长分离的那一刻，还是会传来此起彼伏的哭声，孩子们会相继表现出攻击他人、交往困难、不参加集体活动等焦虑行为。因此，解决幼儿入园的分离焦虑问题，受到家长和教师们的普遍关注。

焦虑产生的原因

环境陌生。幼儿入园前的主要活动场所在家庭。进入幼儿园，对幼儿来说是人生中一次重大的环境改变。完全陌生的环境不可能像家中一样舒适随意。陌生的环境会使幼儿产生强烈的不适感，进而恐惧、紧张、愤怒、不安。

人员陌生。在入园前，幼儿与教师是陌生的。教师对幼儿的性格特点、生活习惯、语言表达等缺乏了解。加之班级师幼的比例差异，教师很难在第一时间照顾到每一位幼儿，幼儿会感到自己不被关注，从而产生焦虑。

能力偏弱。进入幼儿园生活，需要具备一些基本的生活能力，像如厕、洗手、进食、与其他幼儿交往等。然而很多幼儿在入园前并没有做好充分准备。如果他们在家时很多事情都由家长包办，入园后会有挫败感，加重焦虑。

缺乏了解。有的妈妈不了解幼儿园的各项流程，稀里糊涂地就把孩子送入幼儿园。有的家长对幼儿分离焦虑认识不足，或是因为自身工作忙碌而无暇顾及，在幼儿入园前没有帮助孩子做好充分准备。

家园共育的关键

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，只有进一步加强家园社协同合作，营造良好的教育氛围，让幼儿在生活、心理、人际交往等方面做好充分入园准备，才能缓解入园焦虑，让幼儿尽快适应新环境。

家园共育的主体是“家”和“园”。家庭和幼儿园是家园共育整个过程中不可缺少、同等重要、互为依赖的主体。一方面，幼儿园应主动邀请家长参与幼儿园的教育活动，并对家长的教育方式和家园合作提供指导；另一方面，家长要主动向幼儿园介绍自己孩子的特点、家庭教育方法，征求幼儿园家园共育的建议。

家园共育的本质是“共”。家园共育中的“共”，是指家庭和幼儿园之间携手合作、齐心协力促进幼儿健康成长与全面发展。“共育”不仅结合了家庭教育和幼儿园教育的优势，也可最大程度地减弱两种教育孤立存在产生的弊端。

家园共育的目标是“幼儿”。家园共育的中心是幼儿，幼儿是链接家庭和幼儿园的纽带，也是家园共育的共同对象，家园共育的最终目标是促进幼儿的全面发展与健康成长。

家园共育的核心是“育”。依据幼儿的生理和心理特点，家园共育的“育”包含保育和教育两个方面。对学龄前阶段的孩子应采取“保教结合”的教育形式。“育”字不仅是家园共育的核心，也是评价家园共育效果的标准。

引导幼儿告别焦虑

提前构建“朋友圈”。为了做好幼儿入园前的准备工作，我们围绕家长普遍关心的幼儿分离焦虑问题，提前规划小班教师人员配备，提前半年组织相关教师主动走进社区，面向家长开展“早教咨询”服务。从“分离焦虑”的概念、原因，缓解“分离焦虑”的方法和入园前的准备等几个方面与家长面对面沟通，指导家长帮助幼儿提前认识幼儿园，为入园做好充分的心理准备。

开设共育新课程。经过早教咨询调查分析，我们有针对性地制定了“五会四学三培养”指导策略，从4月开始到9月入园前与家长们一起分时段、分步骤地帮助孩子提高入园生活能力。“五会四学三培养”的具体内容包括：指导幼儿会用水杯喝水，会用流动水打肥皂洗手，会用勺子或筷子独立进餐，会自己大小便，会自己穿鞋；指导幼儿学会辨认自己的姓名、性别，学会表达自己的需求，学会与同伴进行简单的语言交流，学会有好吃的好玩的东西与家人分享；培养幼儿的午睡习惯、户外活动习惯、对阅读活动的兴趣。

入户家访爱同行。为了近距离地接触孩子，了解幼儿的家庭环境，我们在开学前对每一位幼儿进行入户家访。在家访中，详细了解孩子的性格特长、兴趣爱好和在家中的表现；了解家长的教育理念，耐心解答家长的疑问，在互动中加深彼此之间的了解，建立亲切感和信任感。

分组入园细关注。教师团队提前研讨入园幼儿适应计划，细化到周活动安排、日活动安排，通过丰富多彩的活动转移幼儿的注意力，并依据孩子的表现进行动态改变。在组织形式上，对班内幼儿进行分组，每组不超过15人，以保证教师能照顾到所有幼儿。在入园适应安排方面，第一天家长与幼儿一同入园，之后逐渐缩短时间直至幼儿独立入园。在时间的安排上，遵循由短及长、循序渐进的原则。在活动内容的安排上，遵循由简单到复杂的原则，让孩子循序渐进地适应。

通过这些努力，幼儿的分离焦虑发生情况明显减少，虽然也有个别的哭闹现象发生，但时间也都比较短暂。在教师的耐心引导下，幼儿们逐渐能自己如厕、洗手、喝水、与同伴交流，并能在老师的指导下自主选择喜欢的区域参与活动，每一天都有新的进步。

陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的。”只有教师发挥主导作用，协调幼儿园、家庭，同向、同步形成教育合力，才能让幼儿跟分离焦虑说再见，让孩子们健康、快乐、幸福地成长。

（作者单位：济南市市中区睿城幼儿园）