工匠精神融入高职高专院校口腔医学生职业素养培育路径探析

刘雪莲 徐艳 孔丽 周卫

［摘           要］  近年来，我国党和政府多次强调工匠精神，凸显其重要性。从对工匠精神的当代内涵和医药类工匠精神特征的整体把握出发，深入分析了高职高专院校口腔医学生工匠精神的认知和培育现状。同时，总结了存在的问题及其影响因素，并提出了将工匠精神融入职业素养培育的有效途径，包括强化学生工匠意识培育、构建涵盖工匠精神的课程体系、加强学生课外活动中工匠精神的补充教育及充分利用家庭力量。这些建议有望推动高职高专院校口腔医学生工匠精神的全面提升，助力培养更具职业素养的医学专业人才。

［关    键   词］  工匠精神；职业素养；口腔医学生；高职高专院校

［中图分类号］  G715                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）14-0045-04

一、研究背景

继2015年《大国工匠》等系列节目在央视新闻推出后，《中共中央国务院关于深化职业教育改革全面提高职业教育质量的意见》（教职成〔2015〕6号）文件中提出了加强职业教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，弘扬工匠精神的任务。2016年至2023年，工匠精神多次被写入政府工作报告[1-2]，凸显其作为优秀精神文化的重要性。这体现了工匠精神在国家社会经济发展中的巨大影响，并受到党和政府的高度重视。

工匠精神的弘扬不仅是一种文化传承，更是国家层面的发展战略。在新时代背景下，政府将工匠精神纳入国家层面的目标指向，通过加强职业教育、提升技能人才培养水平等措施，促进工匠精神的传承与发展[3]。因此，加强对工匠精神的弘扬，不仅是对中华优秀传统文化的传承，更是国家发展战略持续推进的重要支撑，有助于推动我国实现经济持续健康发展，提升国家的综合竞争力。

《国家职业教育改革实施方案》强调推动高等职业教育的发展，是优化高等教育结构，培养卓越工匠和技艺精湛的专业人才的关键途径[4]。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》再次强调，加强专科高职教育发展，调整和优化高等教育布局，致力于培养卓越工匠和技艺娴熟的专业人才，以满足地区发展对高水平技术技能人才的迫切需求[5]。作为培养医学领域基层一线专业人才的主要培养地，高职高专医学院校的核心任务之一就是培养学生的匠心精神。这不仅是该类院校人才培养工作的关键所在，还是适应时代要求、承担新使命的重要方面。

口腔医学是高度技术性、精细性的医学专业，学生需要具备卓越的手技和细致入微的观察能力。需要培养学生对患者口腔健康的高度责任感和高超的问题解决能力。因此，学校应注重培养学生的工匠精神，激发其对口腔医学事业的热情，并使其具备在临床实践中胜任各项复杂任务的能力。这样的培养不仅有助于学生的职业发展，还为口腔医学专业的未来培养了高素质的从业人才。

二、研究思路与方法

本研究以检索、整理和分析国内外相关文献为基础，对工匠精神培育进行了全面把握。通过编制调查问卷，调研了以四川中医药高等专科学校为例的高职高专院校口腔医学生对工匠精神的认知状况及其与职业素养的融合情况，归纳了工匠精神培育中存在的问题和影响因素。在此基础上，提出了将工匠精神融入高职高专院校口腔医学专业职业素养培育的有效途径。

三、工匠精神融入高职高专口腔医学生职业素养的现状

（一）基本情况分析

本次研究收集到79个样本数据，我们对其进行了基本情况和各部分选择结果的统计分析。基本情况包括性别、年级和是否参与实习实训。结果显示，男生占比26.58%，女生占比73.42%，性别比例存在明显差异。调查的年级分布为大一（17.72%）、大二（41.77%）和大三（40.51%）。在实习实训方面，60.76%的学生参与过，39.24%的学生未参与。其中，几乎所有参与实习实训的学生都是大二或大三年级的学生。

（二）工匠精神认知现状

依据问卷调查结果，有3.8%的学生表示对工匠精神了解不够，同样有3.8%的学生表示对工匠精神完全不了解。相反，非常了解、比较了解和一般了解的学生分别占比21.52%、45.57%和25.31%。数据显示，学生对工匠精神有一定程度的了解，但了解深度相对较浅。其中仅有24.05%的学生表示对工匠精神的内涵非常了解。

关于工匠精神对自身的重要性，超过半数的高职高专口腔医学专业学生认为工匠精神对他们来说是相当重要的。7名学生认为工匠精神一般重要，占比8.86%。这些数据表明，绝大多数高职高专口腔医学专业学生都明确意识到工匠精神对自身发展的重要性。大多数学生都认同工匠精神的内涵主要包括“爱岗敬业、专业专注，提供最优质的服务或产品”“技艺精湛、精益求精，追求完美和极致”“脚踏实地，兢兢业业，一丝不苟”“创新进取，不断提升产品品质或服务质量”“严于律己，勇于担当”等方面的内容。

学生主要通过网络、电视等媒体（占93.67%）了解工匠精神，其次是通过报纸、杂志和书籍等（占63.29%），以及课堂教学（占62.03%）了解。调查显示，仅有32.91%的学生表示曾观看过相关工匠精神类型的纪录片，并对其印象深刻；有45.57%的学生表示虽然曾略有印象，但印象不深；3.8%的学生表示看过但没有感受，甚至有17.72%的学生声称从未接触过相关纪录片。这些数据表明，大部分学生对工匠精神纪录片关注较少。因此，可以通过校园中的广播、校报、微信公众号等平台加强对工匠精神的宣传与培育。

（三）工匠精神与职业素养的融入现状

在被询问“您是否愿意探索学习和工作中的新方法、新技术？”时，有60.75%的学生表示“非常愿意”，31.65%的学生表示“比较愿意”，仅有6.33%的学生表示“一般”，1.27%的学生表示“不太愿意”。分别有63.29%和34.18%的学生表示工匠精神对学习和职业发展非常有意义和比较有意义。综上所述，高职高专口腔医学专业学生明确认识到工匠精神对其学习和职业发展的重要性。

调查显示，98.73%的学生表示对当前所学的专业感到热爱，仅有1.27%的学生表示对所学专业不太热爱，这表明大多数学生对所学专业有积极的认同感。此外，分别有75.95%和24.05%的学生表示非常愿意和比较愿意从事与所学专业相关的工作。这意味着绝大多数学生对于将来从事与所学专业相关的工作持有积极态度。并且49.37%和39.24%的学生表示非常清楚和比较清楚所学专业的相关技能要求和素养要求。有70.89%的学生认为学校组织的有关工匠精神的活动对自身发展有益，表示非常愿意参加，而另有29.11%的学生选择“看活动是否有吸引力，视情况参加”。这也表明需要加大对工匠精神重要性的宣传力度，增强工匠精神培育相关活动的吸引力。

进一步调查发现，学生认为学校开展专业实践（94.94%）、专业教育（91.14%）和榜样引领（87.34%）活动对培育工匠精神最有帮助。这凸显了实践性学习、专业知识传授和身边榜样的重要性。在接下来的问卷中有89.87%的学生认为在他们学习阶段专业课教师会对其工匠精神的培育产生重要影响，77.22%的学生认为思政课教师的作用也较大。所有学生都认同专业课教师、思政课教师、辅导员以及专家和劳模等在工匠精神培育中的作用。此外，分别有40.51%和50.63%的学生认为教师在传授知识时非常注重和比较注重培养学生的工匠精神。91.14%的学生希望教师能通过讲述行业中的实际案例传达工匠精神，而以理论阐述和邀请“工匠”进行专题讲座的期望均达到73.42%。表明在教学过程中学生希望通过实际案例和专家讲座更深入地了解和学习工匠精神。学生认为当前工匠精神培育主要存在的问题有对工匠精神内涵了解较少、校园中缺少培育工匠精神的文化氛围、社会对工匠精神的宣传不足、家庭教育中缺乏工匠精神的灌输，以及教师缺乏培育工匠精神的意识等。这些问题表明工匠精神培育需要学校、社会以及家庭共同努力加以解决。

四、工匠精神融入高职高专口腔医学生职业素养培育的路径

在当今快节奏的社会中，工匠精神作为一种宝贵的文化基因，不仅是传统工匠的代表，更是一种可贵的职业素养，特别是对于高职高专口腔医学生而言。如何将工匠精神融入他们的职业素养培育中，是一项具有挑战性但又至关重要的任务。通过问卷调查，得出了一些关于将工匠精神融入口腔医学生培养路径的重要发现。这些发现将有助于构建一个更具深度和广度的培养体系。

（一）言传身教，发挥师德师风的感染作用

工匠精神是一种追求卓越、注重细节、持之以恒的职业态度和行为准则。将工匠精神融入高职高专口腔医学生的职业素养培育中，不仅是对传统技艺的传承，更是培养学生积极进取、精益求精的品质。

第一，教学内容设计调整。整合口腔医学领域的经典案例和成功经验，结合工匠精神的内涵，设计教学内容。通过案例分析、讨论和实践操作，引导学生深入理解工匠精神在口腔医学中的应用和意义。引导学生研究口腔医学领域的先进技术和方法，从中发现工匠精神的体现。例如，研究口腔医学领域的精细手术技巧、精准诊断和治疗方案，以及对患者的耐心和关怀，都是工匠精神的具体表现。第二，加强实践教学与技能训练。安排实践教学环节，让学生亲身参与口腔医学实践工作。通过实际操作，让学生体验精益求精、专注细节的重要性，从而激发他们对工匠精神的认同和理解。在技能训练中，引导学生更细致和富有耐心，培养他们对工作的热情和责任感，进而促进他们对工匠精神的认知和体会。第三，发挥教师的指导与榜样示范作用。教师在口腔医学教育中扮演着重要角色。教师通过言传身教，引导学生关注医疗实践中的细节和精神追求，树立正确的职业态度和价值观。鼓励口腔医学领域的专业人士分享他们的成功经验和工匠精神体会。学生通过倾听这些专业人士的讲解和经历分享，可以更深刻地认识到工匠精神对口腔医学事业的重要性。第四，细化课程评价与反馈机制。设计综合评价体系，将工匠精神作为口腔医学生综合素质评价的重要标准之一。评价内容可以包括学生对患者的关怀态度、手术操作的精细程度、团队协作能力等方面，从而引导学生在学习和实践中注重工匠精神的培养和体现。提供及时的反馈机制，鼓励学生在评价结果中找到不足之处并加以改进。第五，主题班会活动中开展工匠精神培育。主题班会活动可以选择口腔医学领域中与工匠精神相关的主题，如精湛的技艺、追求卓越、细致入微、责任担当等。通过明确主题，引导学生深入理解工匠精神的内涵和重要性。安排学生参与工匠精神主题的小组讨论或座谈会，让他们就工匠精神的内涵、意义及如何在日常学习和实践中贯彻落实进行交流和思考。通过互动讨论，加深学生对工匠精神的理解和认识。

（二）知行合一，构建涵盖工匠精神的课程体系

在高职高专口腔医学生的职业素养培育中，打造涵盖工匠精神的课程体系至关重要。这一体系不仅仅注重传授医学技能，更强调培养学生细致入微、精益求精的工匠精神。

第一，融合数字化教育与虚拟仿真。利用数字化教育和虚拟仿真技术，可以为口腔医学生提供更加生动、直观的学习体验。通过虚拟仿真软件，学生可以模拟真实的临床场景进行操作和实践，从而培养他们的技能和工匠精神。这种方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以降低实验成本和风险，使学生能够在相对安全的环境中反复练习和改进。第二，加强跨学科融合。工匠精神的培育需要跨学科的支持和合作。在口腔医学生的培养过程中，可以引入其他学科的知识和技能，如心理学、社会学、公共卫生学、管理学等。通过跨学科融合的课程设置，可以帮助学生全面发展，培养出更加综合和具有创新能力的工匠精神。例如，可以开设口腔心理学课程，帮助学生与患者进行有效的沟通和交流，并制定个性化的治疗方案，提高治疗效果。第三，探索项目式学习。项目式学习是一种基于实际问题能力和情境的学习方法，能够培养学生的解决问题能力和合作精神。在口腔医学生的培养中，可以设计一些项目，如口腔健康调查、口腔疾病防治方案设计等，让学生通过团队合作、实地调研等方式，解决实际问题，培养他们的实践能力和工匠精神。这种方法既能够激发学生的学习兴趣，又能增强他们的学习动力和自主学习能力。第四，增加专题讲座和研讨会。在专题讲座和研讨会中可以邀请口腔医学领域的专家学者，分享他们的工匠精神故事和经验，激励学生树立追求卓越的信念。第五，强化实践环节，引领职业规划。调查结果显示，学生普遍认为课程设置应偏重实践和技能培养。在口腔医学专业的课程设置中，应该融入更多强调实践、创新和质量的元素。例如，开设口腔工艺学课程，让学生了解口腔医学的技术要求和工艺流程，并且教师应结合工匠精神和就业创业，解答就业问题，引导学生形成正确的职业观。针对学生职业规划、心态和承受力等问题，将工匠精神渗透在专业教育中，帮助学生提升自我意识和理想信念。

（三）统筹兼顾，加强学生课外活动中工匠精神的补充

调查结果表明，学生的课外活动缺乏与工匠精神相关的内容，因此可通过以下几种路径进行完善。

第一，打造立体式、空间化、信息化的工匠精神宣传文化。建立专门的工匠精神宣传墙，展示工匠精神的典型案例、名言警句、优秀学生的事迹等，激励学生向优秀工匠学习。制作宣传视频，展示优秀口腔医学专业人士的工作场景和工匠精神，以生动形象的方式呈现工匠精神的魅力。通过校园广播、微信、微博和宣传栏等多个平台，以线上线下相结合的方式解读有关口腔医学工匠精神的文件，深入剖析并阐释口腔医学专业工匠精神的内涵，旨在使学生在长期精神文化的熏陶下，实现情感层面上对口腔医学工匠精神的认同。第二，引入优秀的工匠制度文化。建立口腔医学学院的工匠制度，设立“优秀口腔医学工匠”荣誉称号，每年评选一批优秀的口腔医学学子。成立口腔医学工匠工作室，邀请优秀口腔医学专家担任指导教师，指导学生开展口腔医疗技术创新和研究工作。第三，增加工匠精神主题活动。如组织口腔医学生开展“工匠之星”评选活动、举办工匠技能展示活动等激发学生学习和探索的热情。第四，开展口腔专业技能大赛。设计涵盖口腔检查、牙科治疗、口腔修复、口腔卫生等方面的口腔医学技能大赛项目，让学生在竞赛中展现自己的技能水平和工匠精神。第五，丰富社会实践活动：组织口腔医学学生参与口腔健康义诊与口腔健康宣教活动，让他们亲身体验社会实践，提高服务意识和责任感。

（四）家校共建，充分利用家庭教育

调查结果显示，学生在家庭教育中很少接触到工匠精神的教育内容。因此，家长应该与学校密切合作，共同致力于培养学生的工匠精神。

第一，家庭价值观的传承与强化。家庭是培养孩子的第一课堂，营造积极向上、团结和睦的家庭氛围对于孩子的成长至关重要。家长可以通过言传身教，向孩子展示工匠精神的重要性，例如，勤奋、执着、责任心等。第二，实践技能培养与传承。家长可以作为引导者，在家庭中组建口腔医学学习小组，定期进行知识分享和学习讨论。第三，情感关怀与支持。家长应建立一个温馨、和谐的家庭支持体系，给予孩子充分的情感支持和鼓励。在孩子遇到挫折或困难时，家长应给予理解和鼓励，激励其坚持不懈地追求进步和卓越。家庭成员之间要加强情感交流，增进彼此的了解和信任。

综上所述，将工匠精神融入高职高专院校口腔医学生职业素养培育的路径是一项长期而复杂的任务，需要学校、家庭及社会的共同努力。只有通过多方合作，才能培养具有医德医术并重、责任心强、精益求精的优秀口腔医学专业人才，为社会健康事业的发展贡献力量。

五、结束语

工匠精神是中华文化的精髓，在医药行业中弘扬具有重要意义。教师需要深入领会工匠精神的内涵，同时重视医学领域的发展趋势，持续倡导医学教育改革，通过制度和资源的支持促进医学职业教育的进步。要始终坚守最初的信念，将工匠精神与口腔医学专业的要求契合，最终培养出为社会服务、保障国民健康的优秀口腔医学从业者。

参考文献：

［1］习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［J］.实践（思想理论版），2017（11）：4-21．

［2］习近平致信祝贺首届全国职业技能大赛举办强调大力弘扬劳模精神劳动精神工匠精神 培养更多高技能人才和大国工匠 李克强作出批示［N］.人民日报，2020-12-11.

［3］李营，雷忠良.高职教育培养工匠精神的思考与探索［J］.中国职业技术教育，2018（18）：85-87.

［4］中华人民共和国中央人民政府.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知［EB/OL］.（2019-02-13）［2024-03-19］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

［5］中华人民共和国教育部.教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》［EB/OL］.（2020-09-23）［2024-03-19］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202009/t20200930_492576.html.

◎编辑 马燕萍

①基金项目：2023年四川中医药高等专科学校校级教师科研项目“工匠精神融入高职医学院校口腔医学专业学生职业素养培育路径的探析——以四川中医药高等专科学校为例”（23SHYB18）。

作者简介：刘雪莲（1985—），女，汉族，四川眉山人，本科，主治医师，研究方向：临床内科学教育与教学。