多策略引领高年级写作教学

赵燕

作文教学在小学语文教学中占据着重要地位，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还承载着锻炼学生的思维能力、分析能力以及树立正确价值观的重要使命。但是在小学作文教学中，往往存在诸如学生缺乏写作热情、写作技能欠缺或写作内容乏味等问题，因此，如何在小学高年级阶段有效实施作文教学成为教师亟待解决的问题。

为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计多种有趣的教学活动，如故事接龙、情景剧表演、演讲比赛和日记分享等，以此让学生体会写作的乐趣和意义。另外，教师还可以组织阅读分享会或写作比赛等活动，鼓励学生积极表达自我，从而激发他们的写作热情。同时，教师应加强对学生写作技巧的指导，包括引导学生如何观察生活、如何搜集素材以及如何思考和表达观点等。教师教授不同的写作方法和技巧，可以帮助学生丰富写作内容，提高文字表达能力，从而提升学生的写作水平。

一、组织活动，激发学生的写作兴趣

实践活动作为一种以实践为特色的教学手段，与传统的理论课程相比，更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在小学作文教学中，教师应充分利用这一优势设计各类实践活动，以此激发学生的创作热情，提高他们的写作能力。

为了提高学生的参与度，教师可以定期举办作文比赛，为学生提供一个展示自我的平台。考虑到学生的好胜心，作文比赛应设计得既公平又有趣，同时还要设立合适的奖励机制，如给优胜者颁发奖状或小礼品，以增强学生的参与感。此外，将优秀的作品展示在教室里，能够进一步激发学生的创作热情和荣誉感。除了写作比赛，组织学生开展研学旅行也是一种有效的实践方式。在旅行前，教师要评估学生的写作水平，在旅行中，学生可以观察和体验周围的环境，将所见所感记录下来。这种经历不仅能够丰富他们的写作内容，还能加深他们对情感表达的理解和应用。教师可以在旅行中引导学生分享自己的所见所感，从而在实践中培养和发展学生的情感表达能力。

另外，学生也可以在课余时间围绕某一主题开展自主调查研究，并撰写调查报告。在这个过程中，学生不仅要总结调查结果，还要尝试总结自己的见解和看法。例如，在学习有关“红色资源”的内容时，学生可以搜集关于某些历史人物的故事，这样的活动能够拓宽他们的写作视野。同时，学生也可以选择一个特定的人物或事件作为写作重点，将故事置于某一时期的大背景下进行叙述。这种方法能让学生了解历史背景，激发他们的创作热情。由于学生对这类活动有着浓厚的兴趣，他们的写作积极性也会被充分调动起来，从而提高作文教学的整体效果。

二、优化教学模式，促进发展

在小学语文教学中，为了有效提高学生的写作能力，教师需要采用更加生活化和开放式的教学策略，将教学内容与学生的生活经验紧密结合，为学生提供更多的思考空间，帮助他们更好地掌握写作技巧。

在作文教学中，教师不能只提供写作大纲，而是更应注重发掘和利用生活中的资源来丰富学生的写作素材。教师要实施创新的教学方法，如生活化作文教学，以培养学生的写作能力，为他们未来的全面发展打下坚实的基础。

三、以读促写，以写促读

以读促写是一种通过阅读来强化写作能力的方法。这种方法的核心思想是让学生在阅读过程中学习和理解语言的运用、情感的表达以及文章结构的分析。学生在不断吸收新知识的同时，能够将这些知识和个人理解相结合，并应用到自己的写作中去。在具体实施时，教师可以通过多种活动来挖掘学生的写作潜能，如在阅读某篇文章后撰写书评或读后感，也可以通过模仿、续写、缩写等练习来培养学生的写作技能。例如，在学习《穷人》一课后，教师可以安排学生续写故事的结尾，设想桑娜在收养了两个孩子后的生活变化。教师也可以让学生深入挖掘桑娜的内心世界，让这个角色的形象更加鲜活和深刻。

以写促读是通过写作来激发学生的阅读兴趣，让他们根据自己的写作需求挑选合适的阅读材料，从而使阅读变得更具有针对性。如，在指导学生写关于《     有你，真好》的习作时，学生可以通过阅读描写人物的文章，如教材中的相关单元或《人物描写一组》等来学习如何描述人物的语言、动作和外貌等。这样，学生不仅能够从阅读中学习人物描写的技巧，还能将这些技巧运用到自己的写作中。以读促写与以写促读不仅能提高学生的阅读效率，还有助于提升他们的写作能力，是培养学生语文素养的重要方式。

四、给予学生科学有效的评价

教师应以认真负责的态度对待学生的作文评改工作，以增强学生写好作文的信心。在实际教学过程中，教师在评价学生作文时，应避免仅以简单的分数或评级来划分学生作文的优良，而是应努力发掘每一篇作文的优点，或是精彩词语的使用，或是文章的内容新颖，或是文章的结构安排合理等，都应予以肯定和赞扬。针对学生作文的不足之处，教师也应温和而中肯地评价。教师可以针对每篇作文提出个性化的反馈，如“你的这篇文章结构非常清晰，如果能再仔细检查一下错别字，那就更完美了！”“你的观点阐述得有理有据，但使用成语时稍有不恰当，这小小的失误确实有些可惜。”这样的评语可以让学生感受到老师对其作品的重视，从而更加关注并努力改正自己的写作问题，提升写作水平。

教师还要鼓励学生互相点评，学习他人的优点，认识并反思自身的不足。这种互评互改的过程不仅提高了学生的写作技能，还锻炼了他们的鉴赏能力和表达能力。写作不仅仅是下笔成文，更重要的是不断地修改和完善。通过互动学习，学生的写作技能会在反复实践和改进中提升。

综上所述，在小学高年级写作教学中，教师应根据具体情况设计写作活动，将提升学生的写作能力作为教学的核心，并探索有效的教学方法来助力学生的全面发展。