借助大单元作业设计，传承传统文化

杨沁

语文不只是传播学科知识的工具，它同样承载了中华优秀传统文化的丰富内涵，是传承中华优秀传统文化的重要媒介。这一特性也强调了在语文教学中融入中华传统文化的价值和重要性。以文化传承为核心的大单元作业设计则是在语文教学中传承传统文化、增强文化自信的一种实践和探索。

语文学科的作业设计不应局限于传统的读、背、默写这几种方式，还应在教材内容的基础上，创造性地融合课程内容与传统文化。这就需要教师探索具有创新性的大单元作业设计，这种设计能够全面涵盖单元要素，激发学生的学习兴趣。同时，教师还需要构建一个以过程性评价为中心，兼顾发展性和成长记录的综合评价体系。这样的评价体系能够真实反映学生的成长过程，引导学生在情境中了解中华优秀传统文化，在活动中积极思考，在实践中培养学生的创造力，从而逐步夯实学生的文化素养和底蕴。

一、以真实情境为依托，联通课堂与生活

在以往的教学中，知识传授常常是一种“给予——接受”的模式，这种模式往往忽视了知识的实际应用和生活背景，从而导致学生在接受知识时遇到诸多困难，如学习进度缓慢、记忆不深刻或难以将所学知识应用于实践等。为了解决这些问题，教师可以采用更加贴近真实生活的教学方法，如通过设计具有连续性和真实感的单元作业来激发学生的学习兴趣。

例如，在学习六年级下册第一单元时，教师可以让学生担任家乡年俗的小小宣传员，这样不仅能够加深他们对学习内容的理解和记忆，还能鼓励他们将所学知识应用于实际生活。

【六年级下册第一单元作业设计一】

教师可以创设以下情境：①在阅读老舍先生的《北京的春节》和沈从文的《腊八粥》后，我们对老北京独特的年俗有了深刻的认识，尤其是那碗令八儿垂涎三尺的腊八粥。现在，我想邀请你加入一场文化寻根之旅——结合自己的亲身经历或是与长辈的交流，同时借助网络搜集相关信息，去寻找那些描绘家乡春节习俗的文章、小说、电影、纪录片或艺术画作等。这个活动不仅能够加深学生对家乡春节习俗的认识，还有助于学生将老舍先生所描绘的老北京的春节与自己家乡的春节传统习俗进行比较，届时，学生可以制作一份《春节习俗对照表》，记录下不同地区的春节庆祝活动，如美食、仪式、庆典活动和装饰品等。

②依据你完成的《春节习俗对照表》，快向小组内的同学分享家乡有趣的年俗吧！

学习这个单元时恰好在春季，距离春节只过了很短的时间，因此学生对这一情境会有身临其境之感。这种贴近学生生活的教学内容不仅能激发他们的真实感受，还能促进同学之间的情感共鸣。

填写《春节习俗对照表》需要学生牢牢掌握教材知识，并进行系统梳理。在这个过程中，学生可以向教师请教或自主查询、搜集相关资料。在对这些资料进行分析对比后，学生需要结合所学知识来填写表格，从而实现对知识的理解和应用。

二、以实践活动为载体，多种方式促生长

语文教学能够培养学生的核心素养，这通常需要语文实践活动来实现。而作业设计中的实践活动要体现语文要素所指向的教学目标：从理解（了解风俗）到表达（如诵读）再到写作（如撰写解说稿）和综合运用（如创作），将基础性、实践性和综合性作业有机结合，让学生在学习过程中不断进步。

1.以诵促思，在诵读中品味传统文化

诵读对于学生的学习和发展具有深远的影响。在掌握了基本的朗诵技巧后，学生应回顾和整合已学的古诗文知识，将其从单纯的记忆转化为具体的应用。这样的教学设计不仅能够帮助学生将“记忆式”的知识点融入思维框架中，还能增强他们对知识间内在联系的理解，从而提高综合分析和融会贯通的能力。

【六年级下册第一单元作业设计二】

教师可以创设以下情境：同学们，通过对第一单元《古诗三首》的学习，我们已经了解了古代寒食节、七夕和中秋节等传统节日的特点，感受到了不同节日所承载的文化内涵和习俗。中国的节日文化博大精深，相信你们在学习过程中一定积累了丰富的诗词素材。现在，你们可以将所学知识展示出来，用一场充满乐趣的“飞花令”游戏来相互切磋吧！

2.以文悟情，在写作中夯实传统文化

【六年级下册第一单元作业设计三】

教师可以创设以下情境：在体验过丰富多彩的春节习俗后，同学们不妨以小小宣传员的身份制作一个简短的视频，分享其中的精彩内容。在视频中，你们需要搭配生动的解说词来展示你所选择的春节习俗。另外，你们还要探索篇章布局的巧妙之处，仔细研读各篇内容，整理那些给你留下深刻印象的段落，并且分析这些段落引人入胜的原因。以这些精彩篇章为例，提前为你即将制作的视频撰写生动的解说词吧！

在作业设计三中，教师鼓励学生通过仿写、改写和续写等创造性写作活动来展现他们对优秀传统文化的认识和感受。这种方法不仅与本单元强调的写作技巧相吻合，同时也为学生提供了将所学的语文知识付诸实践的机会。

3.以文化人，在创作中践行传统文化

【六年级下册第一单元作业设计四】

教师可以创设以下情境：解说词已经准备就绪，现在是时候将你的经历和故事分享给同学们，展示你的家乡的魅力了！（小提示：你可以使用曾经拍摄的视频片段或是照片，也可以融入诗词大会中的素材。）

在这一过程中，学生自主确定主题，精心策划内容，以学习小组的形式共同创作关于家乡春节习俗的视频。学生可以针对特定的习俗制订出一套完整的拍摄计划，最终呈现出精彩的作品。

作业设计四遵循了综合性学习的理念，巧妙地结合了阅读、绘画、指导和表演等多方面的技能培养，不仅强调了跨学科能力的应用，也突出了创新思维的重要性。这样的任务不仅是对学生想象力和创造力的考验，同时也要求他们具备较强的思维能力和解决问题的能力。基于此任务的复杂性，教师鼓励学生以小组合作的方式共同完成，这样不仅能促进团队合作精神，也有助于培养学生相互学习和共同进步的良好习惯。

大单元作业设计整合了搜集信息、学习和应用知识等多项任务，围绕听说读写各方面，按照层次递进的学习逻辑来安排。学生不仅要进行课文内容的梳理和古诗文的背诵，还要通过形式多样的综合性活动，如模拟写作、诗词飞花令或视频制作等，将所学知识应用于实际。这种作业设计让学生能够在真实的环境中汲取经验并进行实践，从而使教学目标得以实现，使学生的核心素养得以提升。