设计递进任务群，助力整本书阅读

季晓燕

学习任务群分为基础型任务群、发展型任务群和拓展型任务群，这三个任务群相互关联，层层递进。教师通常以其中一个任务群为主线，同时融入其他任务群进行教学。整本书阅读是拓展型任务群的重要内容，同时也是基础型任务群和发展型任务群的重要依托。《小英雄雨来》是一篇中篇小说，语言简单质朴，易于理解，非常适合小学生阅读，本文将以《小英雄雨来》整本书为例，分享如何在整本书阅读中设置学习任务群。

一、基础型学习任务群

基础知识的学习如同打地基，只有地基牢固，才能建造出稳固的高楼大厦。而理解和掌握字词、语句是语文学习的基础，也是进行整本书阅读的关键环节，更是语文作为语言类学科所具有的工具性和实用性的体现。整本书阅读的目标是夯实学生的阅读基础，提高学生的阅读理解能力，帮助他们积累更多的文学知识，丰富他们的文化底蕴。

在进行《小英雄雨来》整本书阅读时，教师可以基于基础型学习任务群，布置以下三个学习任务：①标注不熟悉的字词。书中有的词语具有时代特色，如“夜校”“土纸”“民兵”等，还有一些学生日常生活中较少接触的事物，如“芦苇”“裤褂”“炕”等，另外，有的词语较为复杂，不易辨识，如“软鼓囊囊”“推推搡搡”“趔趄”等，这些词语需要学生借助字典、词典或互联网等工具进行初步了解，为后续的阅读理解扫清障碍。②积累好词好句。如“风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来”等。教师要求学生在阅读过程中做好笔记，加深学生的记忆，帮助他们学习优美的语言表达，并应用在未来的写作中，这正是整本书阅读的重要作用之一。③分析语言表达。作者在创作过程中运用了多种修辞手法和表达技巧，使整本书具有很高的参考价值和仿写价值。例如，在描绘雨来与日本侵略者对峙的场景时，作者运用了一系列动词，形象地再现了紧张的氛围，教师可以引导学生在阅读过程中分析这些写作手法，帮助他们深入理解写作技巧，为日后的学习奠定基础。

基础型学习任务群将重点集中在字词、语言和其他基础知识方面，为深入阅读整本书提供了必要的知识储备。从基础内容入手，简化的学习任务形式更容易提高学生的学习积极性，激发他们主动学习的热情。同时，圈画陌生字词和积累优美词句也有助于培养学生的阅读习惯。

二、发展型学习任务群

在整本书阅读过程中，学生需要掌握书中的字词和语言知识，以便深入理解故事情节和人物形象，这也是教师在设计发展型学习任务群时应关注的重点。发展型学习任务群既是对基础型任务的拓展，也为后续的拓展型任务提供支撑，同时还能培养学生的逻辑思维和辨析能力。

《小英雄雨来》的故事情节并不复杂，所描绘的人物形象也很饱满，学生容易在整本书阅读过程中理解和揣摩其中的内容。同时，雨来的年龄与小学生相仿，这使得学生在阅读的过程中能够更加贴近文本。在发展型学习任务群的设置中，教师可以布置以下三个学习任务：①绘制思维导图。教师首先提出问题：《小英雄雨来》一文可以分为几个部分？让学生在整本书阅读后概括每一部分的主要内容并选取关键词，再利用思维导图提炼出整本书发展的脉络，发现每一部分之间的联系，这样可以使学生对整本书的理解更加清晰且有条理。②总结人物形象。教师要求学生通过整本书阅读对人物形象进行总结，如雨来的聪明机智和日本侵略者的凶恶，并通过正反两方面的对比，使人物形象更加鲜明。这样，学生能够更深刻地体会人物所表达的思想内涵。③复述故事。教师可以让学生用自己的语言复述整本书的内容。例如，故事原文是用第三人称叙述的，学生可以将自己代入雨来的视角，从第一人称视角看待整个故事。这样，学生就从阅读时的旁观者转变为故事的亲历者，而加入自己的见解会对文本的理解更加透彻，使整本书阅读向更深层次扩展。

发展型学习任务群旨在帮助学生在整本书阅读的过程中了解并掌握知识重点，习得精读技巧，深入解读文本内涵。交流阅读心得与思考不仅能为学生日后的写作提供宝贵的经验，而且能够激发学生的发展意识，让学生形成自己的观点，并培养他们独立思考的能力，锻炼他们的分析思维，增强他们的自主学习意识。

三、拓展型学习任务群

在整本书阅读的过程中，教师应引导学生深入挖掘文本内涵，并将其应用到其他方面，以便更好地实现整本书阅读的价值。而拓展型学习任务群也应超越文本本身，关注更深层次的文本内容。教师要引导学生练习、比较和应用，将从整本书阅读过程中学到的知识整合吸收，培养综合能力，提高核心素养。

在拓展型学习任务群中，教师可以设置如下三个学习任务：①将同一本书的章节比对。要求学生将每个章节概括出的内容进行综合比较。例如，雨来的淘气表现在哪里？雨来的聪明表现在哪里？通过综合分析，学生可以深入理解雨来的形象，学会比较的分析方法，并将这种分析方法应用到其他文本的人物分析上。②同类型作品比较。《小英雄雨来》是一部红色经典文学作品，在文学宝库中也有许多与之类似的作品，学生可以在课后查找相关资料进行拓展阅读。以《小萝卜头》的故事为例，学生可以比较小萝卜头和雨来作为抗日小英雄的共同点，并从这些小英雄拓展到其他英雄和烈士的身上。比较分析的方法可以让学生体会文章的深刻内涵，使整个阅读过程的教育意义得以进一步体现。③实践运用。拓展型学习任务群的应用是综合且多方面的，如，学生可以以《小英雄雨来》为蓝本进行红色故事的模仿创作，将所学的词汇与句子表达、情节设计等应用于实践中。这样，教师不仅可以检验学生的学习情况，也可以对学生进行爱国教育，弘扬爱国精神。

拓展型学习任务群体现的是整本书阅读的整体性和策略性，学生在比较中将学到的内容进行深化。整本书阅读的教育功能不应局限于语言和写作，而是让学生在拓展知识面的同时学会融会贯通，实现阅读能力的提高。

综上所述，基础型、发展型和拓展型学习任务群的递进设置，为学生提供了充足的吸收知识的时间。这种递进式任务群有助于培养学生的良好阅读习惯，对于提高学生的综合素养具有重要意义。