中国共产党人精神谱系融入高中思政课堂的实践

王秀平，正高级教师，天津市河头学校校长。曾荣获天津市五一劳动奖章，获评天津市师德先进个人、天津市优秀班主任、天津市学校思想政治课教师年度影响力人物，并先后被评为天津市学科领航教师、天津市学科骨干教师、天津市“新时代乡村教师专业发展助力计划”指导专家、天津市中小学教师继续教育骨干教师培训师。主持并完成中国教育学会、中央电教馆课题2项，天津市教育学会和天津市教育科学学会课题2项；参与天津市教育两委组织的《习近平新时代中国特色社会主义思想指导方案》《习近平视察天津重要讲话精神融入思政课教学建议方案》《习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”教学指导方案》的编写工作。

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）指出：“学校要发挥教师课程资源建设的主体作用，鼓励和支持教师根据当地实际，充分挖掘并有效利用一切可以利用的课程资源，为学生学习和教师教学的有效实施创造有利条件。”这就要求思政课教师要立足学生的生活实际和学情，有效利用课程资源，丰富课堂教学内容，增强教学实效性。中国共产党人的精神谱系是党带领人民在百年伟大实践过程中形成的，是中华民族先进文化和时代发展结合而成的精神系统，吸取了中华优秀传统文化和马克思主义理论的科学内涵，有着不可替代的教育价值。因此，将蕴含教育意义的中国共产党人的精神谱系融入高中思想政治课程教学中，在教学实践各个环节全面贯穿马克思主义的科学世界观和方法论，引导学生系统深入学习党史知识，深化对党的认识和尊崇，实现育知与育魂的和谐统一，这有助于达成高中思想政治学科所追求的育人目标。

一、了解中国共产党人的精神谱系的内涵

谱系，本意是记载宗族世系、同物种系统的书，还指物种变化系统、家谱系统。《汉书·艺文志》中提到“秉要执本”，意思是回望历史，要把握住最根本的东西。

2021年2月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上明确指出：“在一百年的非凡奋斗历程中，一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗，涌现了一大批视死如归的革命烈士、一大批顽强奋斗的英雄人物、一大批忘我奉献的先进模范，形成了一系列伟大精神，构筑起了中国共产党人的精神谱系。”中国共产党人的精神谱系是中国共产党在百年实践中产生的各种伟大精神的凝结，是马克思主义中国化的时代结晶，是在阐述中国共产党从红船开天辟地到中国特色社会主义道路的探索，再到新时代宏伟蓝图科学规划的实践中，中国共产党人带领人民实现中国梦的思想积淀、精神引领。

自1921年至2021年，中国共产党筚路蓝缕、启程远航，历经磨难而生生不息，创造辉煌、梦想未来。其根源就在于中国共产党人的精神谱系，比如革命时代的红船精神、建设时代的铁人精神、改革时期的拓荒牛精神，以及那些带有综合品格的中国精神等，这些精神犹如鲜活的社会主义历史链条，把中国共产党的伟大精神串连起来，贯穿始终，意义非凡。

二、理解中国共产党人的精神谱系引领高中思想政治课的意义

（一）有助于落实高中思想政治课教学目标

“课程标准”指出，高中思想政治不同于单一学科课程，而是一门独特的“综合性”课程，源于深厚的历史文化土壤和革命传统的滋养。因此，实施本课程，需采取综合性教学，既强调学习内容的广泛性，又强调教学资源的拓展性，进而落实发展学生核心素养目标。

中国共产党人的精神谱系形成于党发展的各个阶段，具有深厚的革命传统基因，形态多样，既有理论价值，又有实际的物质形态。课堂上对其进行整体分析和深入研究，可以落实思政课立德树人根本任务。因此，思政课教师要充分挖掘中国共产党人的精神谱系的核心要义和内涵，结合当地的特色红色文化资源，将其融入高中思想政治课教学，有助于促进教学目标的实现，进而提升思政课教学质量。

（二）有利于丰富高中思想政治教学资源

“课程标准”指出，高中思想政治课程内容建设和发展要充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓，将新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设运用其中；要将中华优秀传统文化、革命文化等方面的内容纳入教材的编写和执行中。

中国共产党人的精神谱系的表现形态多种多样，是优质的教学资源。它不仅是一种精神谱系，而且是一种物质文化资源，包括革命遗址、革命人物等，蕴含着独一无二的育人价值。将中国共产党人的精神谱系深度融合于高中思想政治课教学中，与教材内容紧密结合，不仅可以提升课程的实效性和实践性，而且可以结合本地革命文化资源，丰富教学内容，促进两者的有效融合，充分发挥其在育人方面的独特价值。

（三）有利于拓展中小学革命传统教育的理论视野

2021年教育部印发的《革命传统进中小学课程教材指南》指出，思想政治课是落实革命传统教育的核心课程，要全面反映革命传统的主要内容，同时引导学生弘扬革命精神，培养高尚道德，主要载体为革命领袖、革命事迹等。

中国共产党人的精神谱系作为宝贵的革命精神资源，在革命传统进入中小学教材的历程中有着非常重要的作用。《革命传统进中小学课程教材指南》强调革命传统在中小学德育中的核心地位。通过深入研究中国共产党人的精神谱系，并融入思想政治课教学，可以为其他学科和各学段的革命传统教育提供宝贵的经验和启示，促进大中小学思政课教学的连贯性和整体性，深化革命传统教育的理论研究和实践应用。

三、中国共产党人的精神谱系提质高中思想政治课的实践探究

中国共产党人的精神谱系是独一无二的精神财富，是思想政治课必不可缺的教学资源。恰当选择与应用教学方法，直接关系到中国共产党人的精神谱系融入高中思想政治课的教学效果。

中国共产党的百年党史是取之不尽、用之不竭的精神宝库，它既是一部红色精神的传承史，又是一部精神谱系的构建史。思政课教师要引导学生探寻百年党史背后的精神密码，诠释精神品质的当代价值，让学生真正体悟革命年代前赴后继、视死如归的悲壮，建设年代筚路蓝缕、拼搏奋斗的激情，改革年代争当先锋、勇立潮头的胆魄，使学生坚定理想信念，增强责任感和使命感，激发实现中国梦的勇气和力量。

（一）学史明理，坚定立场

“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”提高思政课教师的思想政治素质，对于办好思政课至关重要，将中国共产党人的精神谱系融入高中思政课教学，更是刻不容缓的任务。我们要坚定教师的政治信仰，让有理想的教师传授理想，让有信仰的教师传递信仰，生动讲述中国共产党人精神谱系中的感人故事，为学生的内心播撒信仰的种子。

高中思想政治统编教材结构上采取总分方式，其中必修1《中国特色社会主义》始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，奠定基础、铸魂育人。其中，“百年党史”部分蕴含着丰富的史料，思政课教师要落实“学史明理”，做到深挖统编教材，积极适度拓展，理清党史学习教育的脉络和主线，以具体的革命事件、鲜活的党员人物、科学的革命理论，将中国共产党人的精神谱系讲明白，引导学生从百年党史中领悟中国共产党为什么“能”，引导学生坚决拥护党的领导，坚定社会主义制度自信，增强成为社会主义建设者和接班人的政治自觉和使命担当。

例如：讲授《新民主主义革命的胜利》一课时，教师精心设计议题“中国共产党为什么能成为中国人民的主心骨”，让学生以小组为单位，搜集党史资料，通过筛选整合后，课上进行小组展示。如：小组分享红船精神的内涵，并进一步阐释红船精神作为党的先进性之源的重要地位。通过小组展示，学生充分理解红船精神的意义，更加坚定立场，拥护党的领导，听党指挥，跟党走。

（二）学史增信，增强力量

高中思想政治课教学的价值指向为加强理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断坚定对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国特色社会主义的信心，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的远大理想。

百年党史，凝聚中国共产党人的志气、骨气和勇气。中国共产党引领中国人民团结奋斗，实现了从站起来、富起来到强起来的伟大历史跨越，走近世界舞台中央，为人类发展进步作出巨大贡献，这充分彰显了中国共产党的精神定力。思政课教师要落实“学史增信”，要将“四个自信”教育贯穿教学始终，引导学生学习共产党人的精神，在学习中胸怀实现中国梦的志向，坚定信念，勇往直前。

例如：讲授《伟大的改革开放》一课时，针对议题“改革开放为何伟大”，教师引导学生画改革开放时间轴，尝试找到各个时间点的具体事件，体会这件事对中国的意义。通过议题探究，引导学生从改革开放的历程中感悟中国共产党人拓荒牛精神的力量，理解改革开放的伟大意义，从而坚定走中国特色社会主义道路，成为习近平新时代中国特色社会主义思想的信仰者、实践者。

（三）学史崇德，心怀信仰

高中思政课教学应当深入进行学理分析，精准回应学生的疑惑；传授全面的思想理论，深刻触动学生的心灵；以真理的力量为引导，照亮学生前行的道路。为让学生在党的百年奋斗历程中汲取精神力量，坚定跟党走的信念，课堂教学必须实现“进课堂”与“出课堂”的有机结合，这样才能有效推动党史教育教学目标的达成。

信仰，是我们党执政的强大精神力量，任何时候都不能丢失和动摇。思政课教师要落实“学史崇德”，教育学生心怀马克思主义的坚定信仰，学习中国共产党人的精神谱系，弄清自己在新时代该干什么、能干什么、干成什么，激发青年学生接续奋斗的责任担当与使命感。

例如：学习《方向决定道路 道路决定命运》一课时，针对议题“中国为世界贡献了哪些中国智慧、中国方案”，学生收集大量硬核资料进行分享：中国通过选择符合自身国情的发展道路和制度，为发展中国家提供了宝贵的成功经验；同时，中国也为全球治理提供了众多有效的公共产品，如亚洲基础设施投资银行（亚投行）、“一带一路”倡议等，为解决全球性难题发挥了重要作用。学生通过合作学习、探究分享，更加了解中国、了解中国共产党，从而践行学史崇德、心怀信仰，积极投身社会主义现代化建设。

（四）学史力行，思政实践

高中思想政治课教学旨在促进学生良好思想品德和价值观的养成。中国共产党人的精神谱系具有理论性与实践性相统一的特点。要想充分发挥其在高中思想政治课教学中的育人价值，教师就要开展丰富的教学实践活动，促使学生真正把中国共产党人的精神谱系内化于心、外化于行。

思政课教师应致力于“学史力行”，既要深入阐释百年党史的理论深度和精神内涵，又要揭示其实践意义和应用价值。教师应充分利用思政课的实践环节，将党史学习教育实践活动融入课程体系，引导学生真正做到学史爱党、学史爱国、学史爱社会主义，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

例如：学习《实现中华民族伟大复兴的中国梦》一课时，针对议题“如何成为担当民族复兴大任的时代新人”，学生各抒己见，激情满怀，课堂充满正能量，并将这些想法付诸实践。如：有的学生参加红色研学活动，重走长征路，感受血战湘江、四渡赤水、爬雪山、过草地的历史场景，领略革命先辈们坚定的革命信念和无私的奉献精神，并将个人的理想自觉地与国家的繁荣发展和民族的伟大复兴紧密相连。

总之，高中思想政治学科核心素养重视引导学生将思想政治的知识内化为自身的综合素质，外化为自身的日常行为。中国共产党人的精神谱系维系党的根和魂，是贯穿高中思想政治课教学体系的重要脉络，也是高中思想政治课教学的应然内容。在思政实践中，教师要紧扣中国共产党人的精神谱系内容，积极地把其融入高中思想政治课教学，加强党的精神教育与高中思想政治课的紧密结合，实现以史为鉴、育人为本的教育目标，推动学生全面发展。

（柳艳芳）