说说青年教师学术论坛比赛

陈自鹏，中学英语特级教师，正高级教师，北京师范大学教育学博士，曾任天津市河东区天铁教育中心主任，天津师范大学教师教育兼职教授、专业硕士导师，天津市人民政府第五届、第六届、第七届督学，曾六次荣获天津市教研教改双成果奖，两次荣获天津市基础教育教学成果奖。出版《老师帮你记单词》《老师帮你学语法》《老师帮你学英语高考作文》《教师幸福追求之道》《学校教育100课》《英语高效教学论》等25部著作。

青年教师有机会参加各级各类教育学术论坛比赛，这无疑是促进其专业成长的大好机遇。走上市级论坛比赛赛场的青年教师都是出类拔萃的。那如何能够在这些出类拔萃的选手中技压群雄、脱颖而出呢？以竞赛主题“青年教师专业成长之路——我的思考与实践”为例，我认为以下几点是选手应该关注的。

一、聚焦一个主题

教育论坛是有主题的，每个主题又都有关键词，比如素质教育、立德树人、优质均衡、高效教学、评价改革、高质量发展、教师专业化、教师专业成长等。“青年教师专业成长之路——我的思考与实践”是一个很好的竞赛选题。论坛展示中，选手要聚焦自己专业成长中的思考与实践。如何聚焦？一是题目要聚焦主题，即题目不能偏题；二是内容要聚焦主题，即叙述不能跑题；三是成果总结要聚焦主题，即汇报不能离题。聚焦主题是展示的基本要求。

二、呈现两个精彩

依据论坛的主题，参赛选手至少要呈现两个精彩：一是讲稿要写得精彩，二是讲演要做得精彩。

讲稿是论坛展示的脚本，脚本写得好，展示才能出效果。把讲稿写好，要做到三点：一要写出条理，二要写出道理，三要写出哲理。写出条理才能有顺序，写出道理才能有逻辑，写出哲理才能出新意。

讲演是论坛主题的内容展现，讲演做得好，展示才会成功。把讲演做好不但需要选手说得清、说得通、说得精，还需要有一定的控场力、表现力和感染力。前者需要锻炼，后者需要修炼。

三、强调三个要点

教育论坛讲稿和讲演一般有三个强调：一是强调问题，二是强调思考，三是强调方法。

问题是专业成长的起点。青年教师在自身成长中一定会遇到这样或那样的问题，分析问题和解决问题才能增长教育智慧，促进专业成长。

思考是专业成长的助力。教育教学教研和管理实践中遇到了问题，就要分析原因、制定方案，这时就需要思考，要通过思考优化方案。

方法是专业成长的手段。面对问题，需要理论指导、理念支撑，特别需要方法的研究和选择，这便是成长。方法得当，则事半功倍。方法要有亮点，要能给人以启发。

四、理清四块内容

论坛展示中有四部分内容：一是背景思考，二是理念阐释，三是实践探索，四是实际效果。四个部分相互关联，相辅相成，相互之间有一定的逻辑联结。

（一）背景思考

背景思考要讲清“为什么”的问题，即选手在什么样的背景下关注到了这样一个问题。问题的缘起可以是教育政策要求、形势发展要求、教学工作要求、文献阅览发现、平时思考发现等。我们以天津市2023年青年教师学术论坛一位优秀选手为例。这位教师在讲演的开头讲了这么一段话，引出了自己的问题：

背景思考：成长中的困惑，突破点在哪里？

十年前，怀揣着“师者匠心，止于至善”的教育梦想，我来到“小外”成为一名语文教师。学校“厚德博学 深思明辨”的教风鞭策着我不断打破认知壁垒，更新专业知识、教育理念。但是每当我想把学到的内容运用到教学中或者想总结教学方法时，却常常感到困惑不已。

如何促进自己的专业成长，成为新时代高素质专业化教师队伍中的一员？我开始进行思考并不断探索。从教学实践出发，我尝试通过“学术表达”的方式，从日常教学的生活性描述走向学术化的专业表达。

简单几句话，没有渲染，开门见山，直接切入主题，提出了自己面临的问题，以及对这一问题的思考。

（二）理念阐释

理念阐释要讲清“是什么”的问题，要对自己展示主题中的核心概念进行界定。核心概念界定：一要确定概念边界，讲清内涵和外延；二要语言准确、清晰、简练。我们这位选手是这样进行理念阐释的：

学术表达是成长的标志，更是成长的路径

观察和研究那些优秀的教师前辈，可以发现他们的一些共性，即实践经验理论化和理论知识实践化。面对同样一个教育问题，他们总能分析得深刻而有条理，甚至能形成自己的教育思想。由此，我得到启发：学术表达能力是教师成长的标志，对青年教师来说，它更是成长的路径。

教师专业发展背景下的学术表达，是教师在实践过程中进行的，是以专业的方式发现教育事实、发展学术逻辑、表达教育思想的方法与能力。

理念阐释中讲清了学术表达的作用和意义，同时也对学术表达这一核心概念进行了准确、清晰、简练而有说服力的界定。

（三）实践探索

实践探索要讲清“做什么”的问题。面对问题，有了一定思考，在实践中探索出哪些行之有效的方法呢？我们看这位老师是怎样做的。

具体方法：三种类型，三种意味

1.成为教育实践中的有心人，进行记录型学术表达。

我深知，想获得专业成长，就必须有一种“扎根精神”，像大树一样把成长之根深深地扎在教学实践的土壤里。记录型学术表达可以帮助我扎根，帮我记住“我是这样做的”。可以按照先“回忆”后“聚焦”，边“记录”边“思考”的步骤进行记录。记录教学活动、学生成长，记录成功，也记录失败。目前，我已经积累了六个记录本，在手机上建立了主题各异的文件夹，并按照不同维度进行了分类。

2.探寻理性课堂，进行阐释型学术表达。

从沉浸在习以为常的教学情境到清晰地表达“我为什么要这样做”，阐释型学术表达是我从日常教学走向理性思考的桥梁。

在阐释型学术表达中，我不断变换角度来审视自己的教学设计，并开始自觉探寻理性的课堂，提高解读文本的能力，寻求提高学生思维品质的方法。

3.运用理论视角，进行研究型学术表达。

研究型学术表达就是在进行观点的梳理，回答“我为什么这样想”的问题。它的逻辑起点是原生态的教学经验和基于经验的直观感受，同时还要用理论观点审视这些经验和感受，将生动丰富的教学现象放在理论系统中分析、概括，形成基于事实提炼观点、用观点解释现象的逻辑循环。

记得一次市级赛课活动中，我上了一节自认为很有“深度”的课，但是课后追问设计理念时，我却一时说不清为什么想推进“深度学习”。接下来，我阅读了大量的文献，先是为自己的经验找理论，后是依据理论分析他人的经验。从感性判断走向理论分析，我加深了对问题的理解，为探索更为深远的研究空间做好准备。

三种类型，三种意味。从记录型学术表达，到阐释型学术表达，再到研究型学术表达，有实践、有进阶、有体验、有感悟，这不正是一位青年教师专业成长的写照吗？

（四）实际效果

实际效果要讲清“做得咋样”的问题。这一部分要汇报自己的思考和方法是否在实践中得到了验证，自己在这一过程中是否有收获、有悟道、有进步、有反思。这位青年教师在讲演中是这么说的：

实际效果：我的成长，学生的发展

1.增强内驱力，为专业发展注入不竭动力。

学术表达激发了我的学习热情，我学习本专业知识，让表达言之有根；学习理论知识，让表达言之有矩；了解当代学生身心特点，让表达言之有神；涉猎多学科知识，让表达言之有趣。

2.水到渠成，教学—科研拾级而上。

学术表达激发了我的日常思考，有力地提高了我的科研能力。在上完一节散文鉴赏课后，我运用理论视角，进行研究型学术表达，不仅找到了自己教学设计上的漏洞，还趁热打铁，完成了一篇“美育”相关的教学论文。从尝试写论文到参与课题，再到申请课题，我能够更加积极主动地表达教育情境中的实践智慧。

3.反观生活，师生共同成长。

我希望以教师的表达带动学生的表达。表达的内容不局限于课堂，还要走向鲜活的生活。学生创办文学公众号进行文学创作，探访家乡文化写社会调查报告……当表达与生活相遇，我看到了学生的学习能动性与创造性，感受到了蕴藏在表达中的向前、向善、向上的力量。这也坚定了我在教学中知行合一、实践育人的教育理念。

学术表达让我真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。记下来的是探索的足迹，化作动力的是思想的延伸。学术表达是我专业成长的蹊径，在未来教学的道路上，我会让每一个平凡的日子，因这种方式而愈发彰显生命的润泽和智慧的光芒。

从以上的演讲中，我们欣喜地看到，学术表达让这位青年教师有激情、有动力、有成长。最为重要的是，在她成长的过程中，不仅提升了教学能力、科研能力，也促进了教学质量的提高和学生的全面发展。这也是教师专业成长的最终目的所在。

五、关注五个标准

有教师问，参加学术论坛比赛，讲稿和讲演有没有学术标准？当然有。笔者认为，思想性、科学性、创新性、规范性、感染性是应该努力达成的五个标准。我们可以从以下几个方面来理解：

（一）思想性

青年教师学术论坛比赛的思想性要求选手对党和国家的路线、方针、政策有足够的认识，对教育理论知识有足够的理解和掌握，对于教育问题和教育现象有敏锐的观察和思考。要求选手的教育思想正确、教育理念先进、教育立场端正、教育观点符合新时代的要求。

（二）科学性

青年教师学术论坛比赛的科学性要求选手要遵循教育教学和管理规律，遵循教育科研的原则和方法，尊重教育教学和管理的客观事实，崇尚严谨求实的科学精神。论文和讲演中，相关概念、原理、定义和论证等内容的叙述要清楚、精准，教育故事讲述、教学设计呈现、数据分析汇报、教育成果展示、社会影响描述等要真实、准确。

（三）创新性

青年教师学术论坛比赛的创新性要求选手对于教育新思想、新理论、新技术、新方法要有新的探索和追求。鼓励选手在教育教学理念、教育教学方式、教育教学方法上敢于突破、勇于创新，鼓励选手与大家分享自己在教育教学和管理中立德树人、教书育人、素质教育、教学改革、核心素养培育等方面的新做法、新经验、新思考和新成就。

（四）规范性

青年教师学术论坛比赛的规范性要求选手撰写讲稿和讲演必须遵守一定的学术规范和标准。如文字、概念、行文、图表、公式、符号、单位、实验、专业术语、数据统计、文献引用、文献引用标注等都需要遵从学术规范要求，以确保讲稿、讲演的学术质量和论坛的学术品质。

（五）感染性

青年教师学术论坛比赛的感染性要求选手在分享自己思考、汇报研究成果、交流学术思想时有一定的学术感染力。感染力来自于演讲的形式，更来自于演讲的内容。感染力来自于外在的因素，如选手的服饰、风度、语音、语调、语速、讲述方式；也来自于内在的因素，如选手的思想深度、理论积淀、精神境界、职业影响、社会成就等。选手应善于发挥优势，克服劣势，提升感染力和影响力。

总之，对于青年教师而言，参加青年教师学术论坛比赛，是一种历练、一种体验，更是一种成长。青年教师应抓住这一契机，完美地展示自己，全面地绽放自己。

（侯金鹤）