核心素养视域下的初中英语大单元教学

董士娟

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出课程实施要深化教学改革，探索大单元教学，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。在传统的初中英语教学中，各个课时的教学往往是孤立的，不利于学生对语篇知识的整体化、系统化学习和理解。核心素养视域下，初中英语大单元教学是对传统教学模式的一次深刻反思和创新。在这一背景下，初中英语教师需要更加注重学科知识与核心素养的融合，设计合理的教学策略和实践活动，让学生在大单元学习中构建整体的知识体系，掌握英语基础知识，发展自身的语言能力、文化意识和思维品质，从而实现构建高效英语课堂的目的。

一、核心素养背景下初中英语大单元教学应用价值

（一）培养学生的综合素养

核心素养注重培养学生的终身学习习惯，以实现促进学生不断成长，培养更好地适应社会发展所需的品格和能力的目的。核心素养背景下，初中英语大单元教学为教师提供了丰富的教学空间，有助于培养学生的综合素养。在初中英语教学中，大单元设计强调学生听说读写等多种语言技能的全面发展，更注重英语语言的实际运用。

这种综合素养的培养不仅符合核心素养的要求，更符合学生全面发展的需要，能够为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。

（二）促进学生深度学习

大单元教学是核心素养教育的必然要求，更加注重知识的连贯性和主题的延伸，使学生能够更好地理解知识的内在联系，形成系统性的学习体系。在初中英语大单元教学中，教师深入挖掘主题内容，使学生在学习中形成更为深刻的认知，培养学生的深度学习能力，使学生的英语学习不再停留在零散知识点的层面，而是能够将这些知识点整合、运用到实际生活中，从而助力学生实现更高效的学习。

（三）提升学生的语言运用能力

大单元教学更加注重对学生实际语言运用能力的培养，让学生将学到的英语知识在真实语境中进行交际与表达。在核心素养指导下的初中英语大单元学习中，学生通过参与真实情境的模拟和角色扮演，可以让所学的语言知识更好地在实践中得到巩固。这不仅培养了学生的语言交际能力，还为学生今后的英语学习夯实基础。

二、初中英语大单元教学中存在的问题

（一）知识点过于集中

大单元教学注重知识点的整合。与传统灌输教学相比，大单元教学涉及的知识点更具综合性和系统性，需要学生在连贯知识点的学习中掌握更多的知识。这就意味着在初中英语大单元教学中，学生接受的知识点过于集中，学生需要在有限的时间内掌握大量的知识。这种密集知识点的讲解容易导致学生对某些关键知识点的理解不够深入，只是匆匆过一遍，在之后很容易出现知识点的遗忘或混淆，影响了学生长期的学习效果。

（二）缺乏个性化教学

在大单元教学背景下，初中英语教师面临着整合单元知识点、构建系统知识体系的重大任务。教师的教学压力相对繁重，通常采用一体化的教学方式，重点关注整体学生的教学进度，难以满足每个学生的个性化需求。每个学生的学习习惯、兴趣和水平不同，在大单元的统一设计下，教师很难灵活地调整教学方法以适应不同学生的特点，容易导致一些学生感到学习压力过大，知识理解困难，影响学习效率。

（三）学生对大单元学习缺乏兴趣

大单元教学时间较长，内容较为深入，学生在学习过程中容易因跟不上教师讲解思路或者注意力不集中而失去兴趣。尤其是对于一些较为枯燥或难度较大的知识点，学生缺乏深入思考的时间，跟不上教师的讲解速度，容易产生挫败感，影响学习积极性，进而降低大单元教学效果，不利于学生高效参与到英语学习中。

（四）语言应用缺乏实际情境

初中英语大单元教学将以往单一课时教学转变为“课程”教学，要求教师站在更加系统、科学的视角对教学内容进行审视和整理。受到这一理念的影响，教师开始注重教学内容的衔接性，但部分教师在教学中一味地重视语法知识点和词汇的教学，忽视了对学生在真实语境中运用语言的引导，导致学生缺乏实际运用语言的机会，不利于学生高效地掌握英语知识。

三、核心素养视域下初中英语大单元教学策略

（一）研读教材内容，明确单元整体教学目标

初中英语教材中每一单元内的不同篇章之间都存在一定的联系。要想实现更高效的教学目的，初中英语教师就需要充分研读教材内容，明确本单元整体教学目标，并围绕教学目标进行教学活动的安排，以确保学生更好地掌握本单元内容。

明确整体教学目标有利于提高学生的学习动机，使学生在知道学习的目的和意义后形成积极的学习态度。深入研读教材内容能够帮助教师在教学过程中更好地组织知识结构，合理安排教学进度。通过对教材的深刻理解，教师能够有针对性地设计教学活动，从而更好地引导学生在学习中形成对知识的深刻理解，而不再是机械记忆。

在实际教学中，教师要加强对单元教学内容的分析、解读和整理，以全面了解本单元的知识结构和技能要求，在明确整体教学目标的前提下更好地把握核心素养的培养方向，确保学生在学习过程中能够全面、系统地掌握相关知识点，为学生提供更富有价值的学习体验。

以鲁教版五四学制七年级英语第二单元“Im going to study computer science？”教学为例。教师要通过对本单元内容的深度研读来建立完善的单元知识体系，在此基础上为学生制定明确的教学目标。在明确教学的指引下，学生可以更高效地投入到单元学习中，合理安排自己的学习进度。本单元主题围绕“理想谈论”展开，通过对理想职业的交流，提升学生的英语语言运用能力。本单元的教学目标是让学生掌握新单词和短语resolution、team、able、be able to、question、meaning等，能够运用所学的单词和词语表达想法并写出来，提高学生的英语写作能力。在明确目标的驱动下，学生能够清晰地认识到本单元所涉及的核心素养，合理规划学习方式和学习进度，从而更有目标地投入到学习中，培养自主学习能力和问题解决能力，实现高效初中英语课堂构建的目的。

（二）合理分解单元课时，整体把握教学情境

合理分解单元课时有助于教师更好地把握教学进度。初中英语教师通过对单元内不同课时的合理分解和重组，可以提高单元教学效率，确保教师在给定的时间内教完单元内容，保持教学的连贯性和流畅性，使学生在学习过程中能够厘清知识脉络，形成完整的学习框架。

整体把握教学情境是确保学生在实际语境中学习的重要手段。教师在每个单元中合理安排课时，能够为学生创造出更真实、贴近生活的教学情境，有助于学生更好地理解语言的实际运用，培养他们在真实交际中运用所学知识的能力。

在教学中，初中英语教师可以灵活运用各种教学手段，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，丰富教学情境，使学生从不同角度感知语言的应用，培养其创新思维能力和批判性思考能力。

以鲁教版五四学制七年级英语“How do you make a banana milk shake？”教学为例。本单元的课时内容分为Getting Ready、Listening、Speaking、Writing四个课时。

在Getting Ready阶段，教师通过活动设计和引入实际生活场景，激发学生学习的兴趣，使学生更好地准备进入本单元的学习，建立起与主题相关的认知框架。在Listening课时中，注重培养学生的听力技能，通过真实的语音材料让学生感知和理解与教学内容相关的英语表达方式，使学生能够在真实语境中应用所学知识。

在Speaking环节，教师引导学生在小组合作中进行英语口语交流，通过对话的方式分享自己对主题内容的理解，提高学生口头表达能力，培养其团队协作精神。在Writing阶段，引导学生将所学知识进行整合，并通过书面表达的方式进行输出，旨在巩固他们的语言运用能力，提高写作水平。

合理分解单元课时并整体把握教学情境，有助于提高学生的学习效果，培养学生的综合素养，使学生能够更好地适应未来的学习和生活挑战，促使学生在整个大单元教学过程中形成更为完善的素养结构。

（三）明确教学思想，整合单元教学内容

教学思想是将对教育活动现象的认识和理解以某种方式加以组织并表达出来的一种思维形式。在明确教学思想的指导下，初中英语教师可以理智地把握教育现实，将学生学习任务与知识目标进行有机结合，合理设计教学活动，达到优化教学效果的目的，使整个教学更加符合初中英语课程发展需要。

在核心素养视域下，初中英语大单元教学的成功实施需要教师明确教学思想和整合单元教学内容，在确保教学目标有针对性的前提下，实现对学生核心素养的全面培养。明确教学思想是指在教学设计之初，教师要明确自己的教育理念和教学目标，确保教学的指导思想与核心素养的培养密切相关。比如，如果教学目标强调培养学生的创新能力，那么大单元教学则更注重激发学生的创造性思维，使每个单元都围绕培养学生的创新素养展开。

整合单元教学内容是确保教学过程更为系统和有效的关键。初中英语教师应该在明确教学思想的基础上，将单元内的各个知识点、技能和素养要求有效地整合在一起。这不仅有助于学生形成知识的整体认知，还能够促使他们更好地理解知识之间的内在联系，培养学生的系统思维。

整合单元教学内容还有助于学生形成更加完整的学科知识结构，确保学生在学习中能够融会贯通。比如，教师将语法知识、词汇积累、听说读写等方面的内容融入每个单元，使学生能够在实际语境中综合运用，从而培养他们的语言综合素养，不断增强学生的终身学习意识，使其灵活地将所学英语知识运用到实际生活中，从而提升学生的英语综合能力。

（四）将教学与评价联系起来，提升学生的学科素养

在核心素养视域下的初中英语大单元教学中，教师将教学与评价有机结合，可以给予学生针对性引导，使学生在学习过程中不仅能获取知识，还能培养核心素养。

将教学与评价有效联系起来，有助于明确教学目标。初中英语教师在进行大单元教学设计时，要明确期望学生达到的核心素养水平，并将这些期望融入教学目标中。评价方式应当与这些目标相匹配，确保学生在学习过程中能够全面发展相关素养。

将教学与评价有效联系起来，有助于激发学生的学习动机。学生在清晰了解学科素养的培养方向后，通过与评价挂钩的教学设计，能够更加明确自己的学习目标，激发学习兴趣和自主学习动机，更加主动地投入学科学习中。

将教学与评价有效联系起来，有助于为学生提供更多的学科实践机会。教师通过多元化的评价方式，如项目作业、实践性考核等，使学生有更多机会在实际情境中运用所学知识，培养解决实际问题的能力，从而全面提升学科素养。这种有效联系也有助于教师建立全面的评价体系，更好地反映学生的核心素养水平。

以鲁教版五四学制七年级英语“Whats the matter？”教学为例。本单元的教学目标是学生能用“have”表述自己或他人身体不适的状况并给出建议，并在这个过程中掌握matter、have、cold、have a cold、stomachache等重点单词和词组。

为了提升单元教学效果，强化学生核心素养的培养，初中英语教师需要将教学与评价进行有效结合，根据学生在问题回答或者小组交流沟通中的表现对其进行合理评价，让学生及时发现自己在词组掌握或者语法结构方面的问题，从而进行有针对性的改正和提升。初中英语教师还可以设计实践英语对话交流的考核项目，让学生充分运用本单元的学习内容进行对话问答，以提高学生的口语表达能力和语言运用能力，加强师生之间的情感互动，实现教学效率的提高。

为实现教学与评价的结合，教师不仅要注重考查学生学科知识的学习状况，还要关注学生的批判性思维、沟通能力、创新意识等方面的素养，在综合性评价中更准确地了解和指导学生的整体素养发展，实现培养学生英语核心素养的目标。

四、结语

通过对核心素养视域下初中英语大单元教学的深入研究，教师可以更清晰地认识到教育的本质是培养学生的综合素养。在大单元教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生全面发展的引导者。通过有机整合教学思想、教学内容、教学方法和评价体系，初中英语教师能够更好地激发学生的学习热情，培养学生的英语核心素养。相信在这一理念的指导下，未来初中英语大单元教学将迎来更加全面、深入的发展，为学生的成长和发展提供更有力的支持。