高职校园安全文化建设研究

2024-06-14黄湛煐张倓严倩潘波波

交通科技与管理 2024年8期

黄湛煐张倓严倩潘波波

摘要随着高校教育综合改革的深入发展和高校内部安全问题的日益凸显，校园安全建设已成为社会关注的热点。文章研究通过深入研究高校安全文化建设，扩展了高校管理研究的范畴，丰富了安全问题研究的理论层次。稳定的校园环境是高等教育的基础，而安全文化建设是保障校园环境安全和师生生命安全的关键，通过培养学生的安全意识和技能，为学生提供更好的安全素质教育氛围，培养出一批安全素质较高的专业人才。文章采用文献综述和案例分析相结合的研究方法，对贵州交通职业技术学院的校园安全文化建设进行了分析和评估，填补了贵州省高职院校安全文化建设研究的空白，并为其他高校的安全文化建设提供了借鉴和参考。

关键词校园安全；文化建设；职业院校

中图分类号 G717.4文献标识码 A文章编号 2096-8949（2024）08-0177-04

0 引言

我国职业教育发展已经迈上了新征程，特别是在启动“中特高”之后，高等教育开始由之前的规模扩张转向高质量内涵式发展。高职院校必须进行综合式改革，才能赢得更好的发展。近些年，各类校园安全事件频发，2020年9月，上海大学宝山校区和成都理工大学宿舍皆发生了火灾；2021年9月，对外经济贸易大学一学生在校园内被快递运输车撞倒碾轧；2022年2月，三亚理工职业学院体育馆施工现场发生高空坠落事故，造成1人死亡；2023年江西工业职业技术学院发生一起食品安全事件。近几年校园电信诈骗事件层出不穷。大学生由于没有社会经验，价值观也在不断形成中，不具有自我安全保护意识，很容易就会受到外界伤害[1]。贵州交通职业技术学院是贵州省唯一的“中特高”院校，需要做好贵州省校园安全文化建设的引领工作，实现学生综合全面发展。

1 校园安全文化水平与建设研究

1.1 问卷调查

2022年9月1日在学校展开问卷调查，随机发放问卷。从所显示的调查结果来看，非常了解安全文化建设或者比较了解的学生占到了80%，还对安全文化建设不了解的学生也有20%。自身安全影响因素有很多种，其中影响力较大的就是交通安全事故以及网络电信诈骗。许多学生由于没有较强的安全防范意识，对人身安全行为的防范也不是很重视，周边的安全隐患很难进行准确的判断，在调查中了解到，所有的老师都对师生安全能力的培训高度重视，占比100%。调查中也了解到，备有医疗箱的学生占比为54.8%。对于“如果出现了食物中毒的现象，是否能够自救”这一问题对学生进行问卷时，43.2%的学生表示可以进行相关急救。“自然灾害来临之前会有一些特殊征兆，学生是否都能了解并采取有效的应对措施”，这一问题提出后，52.8%的学生表示可以，而就“你是否会正确使用灭火器？”这一问题展开问卷时，只有36.7%的学生表示能够正确使用。

1.2 安全文化建设研究

对高校安全文化建设做深入的研究分析具有重要的理论意义，具体可以从以下两方面分析：第一，在高校管理研究中，高校安全文化建设的研究是非常重要的一部分，研究范围拓宽的同时，研究内容也进一步丰富化。第二，高校安全问题研究理论层次进一步提升[2]。当前，学术界对安全管理、安全物质建设的研究较多，涉及安全文化建设的不是很多。因此，以贵州交通职业技术学院安全文化建设展开分析，以高校安全文化建设为论题进行研究，具有两点现实性意义：第一，保证办学质量。稳定的校园环境是进行科研、教学活动的基础，高校安全文化建设最终就是为了校园环境安全和师生生命安全。要想环境质量有保障，就必须让安全成为一种习惯，在此基础上，高校才能具备更强的办学实力，不断提高教学水平，为国家培养高科技人才。第二，对学生进行更好的安全素质教育，为国家培养合格人才。对于当前的专业技术人才，安全意识、法制观念、安全技能等都是缺一不可的。但是很多大学生在父母的庇护下，没有社会经验，安全素质较低。只有通过高校安全文化建设，让大学生具备较强的安全意识，不断提高安全技能，才能培养出一批能够为社会发展做贡献的安全素质较高的专业人才。

安全文化金字塔模型可分为以下几个层次：

（1）安全绩效：行为。

（2）安全氛围：态度和观点。

（3）安全策略：组织使命、领导力、策略、规范、英雄人物与事迹。

（4）潜在价值和不容置辩的假设。

当代安全发展四个阶段：要我安全—我要安全—我能安全—我护安全，最终达到学会关爱、对生命对社会关爱的最终目标。大学生安全教育课程体系由优秀传统文化、当代安全文化两个文化支撑（如图1所示），7大内容板块（国家安全、安全文化、日常生活安全、大学校园安全、心理安全、工作安全素质、诚信与法律），34个单元：总体国家安全观、安全文化、传染病防治、回家及返校安全、急救知识、交通安全、居家安全、人际交往安全、外出及旅游安全、消防安全、地区特色、家长必学、运动安全、实验室安全、安全第一课、禁毒教育、留学生安全、网络安全、学业安全、沟通心理、恋爱心理、心理健康、人身安全、实习与社会实践安全、求职安全、身体健康、应对突发事件、自然灾害、防范诈骗、预防艾滋病、财产安全、诚信与法律、反恐安全教育。

安全文化教育课程可扫码观看，随时随地学习。其中，国家安全包括“国家安全与总体国家安全观”“维护国家安全之生态篇”“国家安全法律知多少”等。预防诈骗有“奶酪游戏”“我护人人，人人护我”“看骗子如何5 min赚到10万元”等有趣案例。安全文化主题中“从远古到现代——安全文化的发展”“咬文嚼字之‘安‘全”“破窗效应”具有中国文化底蕴。VR课程中“宿舍防火之违规电器”“实验室安全第一课”“食堂安全隐患查找”等是校园中实实在在的切身问题。

以安全核心素养模型为基础，使用多形式（问卷、游戏、情景演练、线下活动等）、多层次（知识、技能、素养、心理）的测评方法，对学生核心安全素养进行多维度画像，对安全教学内容和教学方式提供有效的支撑和引导，提升安全教育的可达性和科学性[3]。通过对学生的学习过程进行大数据分析，对学习行为进行分类，筛选出特定学习习惯的群体，并针对性地进行通知、提醒、推送、建议等措施，提升安全教育的准确性和针对性。能够帮助学校有针对性地进行学生安全工作管理和改进。

2 安全文化建设成效研究

2.1 学习情况数据分析

如图2所示，表明贵州交通职业技术学院2021级、2022级、2023级学生分别3 985人、3 301人、3 025人参加了学习效果调查，其中男生占比69.70%，女生占比30.30%。

在他人遇到安全问题时，有85.98%学生表示非常愿意用课程学到的方法帮助他人；82.54%的学生反映对自己的安全意识很有帮助；96.2%的学生看到好的安全内容后能达到“偶尔分享，觉得别人需要什么就分享什么”和“经常分享，学了就分享给他人”的程度；如图3所示，81.44%学生通过学校组织的互联网+安全教育模式学习后感觉对大学校园生活很有帮助。

同学们对于国家安全方面的知识需求更多更显著（如图4所示），其次安全文化方面，深入和持续学习需求最少的是诚信与法律方面。在课程特点吸引点中，36.96%选择课程内容很实用，30.67%课程形式丰富多样、语言和动画有趣，25.14%内容短，方便随时随地学习（如图5所示）。安全学习和活动方式上，同学们最希望增加及时得到安全提醒与咨询方面，其次是安全知识竞赛，各方面的需求占比都差距不大（如图6所示）。

2.2 安全教育效果与反馈

许多新的知识和技术都是在高校里学习到的，特别是科研以及技术推广更是离不开高校的支持。在智慧校园创建的过程中，一直在大力提倡“知识+安全”和“技术+安全”的模式，对教育环境质量也能起到一定保障作用[4]。就当前的情形来看，在实施新技术的过程中也面临着诸多挑战：第一，安全团队认知能力是一大重要影响因素。第二，新技术设备投入成本高、建设周期长，导致更新速度慢。比如人脸识别系统、监控系统等由于成本方面投入不足，很难做好相关的维护工作，也很难在较短的时间内进行更新。进入互联网时代，也有部分高校开始借助互联网平台，在安全教育环境建设的过程中将云计算、大数据等技术充分有效利用起来。

校园安全教育效果可归纳如下：

（1）事故率下降：采用互联网+安全教育、“被诈骗”零报案。

（2）学生乐学：学生参与率99%。

（3）互动参与：课程互动环节学生参与度高。

（4）个性化学习：根据贵州区域特点和学院办学特点进行类别课程遴选。

（5）可评估：有阶段性测试和终结性测试。

（6）可预警：大数据分析学习针对学生安全知识薄弱点进行安全教育。

（7）记录档案：每个人全过程学习记录个人学习档案及整体学习报告。

学生反馈建议大致可归纳为以下几点：

（1）建设安全教育小组，为同学们解决困难和疑惑。

（2）增加生活中例子，多安排安全教育主题活动和志愿者社会实践活动。

（3）增加实际的安全体验实训活动，亲身体验安全防范的重要性。