浅谈幼小衔接视角下幼儿阅读能力的培养

王学芹

导读：幼小衔接是指从幼儿园到小学的过渡阶段，这一时期对幼儿的阅读能力培养具有重要意义。在当前信息社会发展的背景下，培养幼儿的阅读能力早已不再是单纯的掌握字词和阅读理解，而要注重培养其思维能力、创新意识以及批判思维等高级认知能力。然而，幼儿的认知水平和语言表达能力仍然有限，怎样在幼小衔接阶段有针对性地培养幼儿的阅读能力成为教育工作者共同关注的问题。因此，本文旨在从幼小衔接视角出发，探讨如何在幼儿园阶段逐步引导幼儿形成“读”的习惯和兴趣，为其未来读书人生奠定基础，并进一步分析幼儿阅读能力的培养路径和策略，为教育实践提供有益的启示。

一、幼小衔接视角下幼儿阅读能力培养的意义

在幼小衔接视角下，培养幼儿的阅读能力具有深远的意义。首先，阅读能力是幼儿认知世界的重要工具，有助于他们获取新知识，拓展视野。其次，阅读能激发幼儿的思维能力和想象力，帮助他们理解和解决问题。再次，良好的阅读能力有助于幼儿在将来的学习中提高语言能力和学习能力，为未来打下坚实的语言基础。最后，阅读还能培养幼儿的情感和社交能力，帮助他们形成良好的价值观和道德观。为了有效培养幼儿的阅读能力，幼儿教师和家长需要关注幼儿的兴趣和特点，选择适合他们的阅读材料，引导他们主动阅读，并鼓励他们分享阅读体验。同时，要创造一个良好的阅读环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。在幼小衔接视角下，重视并培养幼儿的阅读能力是一项长期而有益的工作。让我们共同努力，为幼儿打造一个丰富多彩的阅读世界。

二、幼小衔接视角下幼儿阅读能力培养的理论依据

幼小衔接视角下幼儿阅读能力培养的理论基础主要涉及以下几个方面。

终身教育理论：强调教育是一个持续的过程，从幼儿到老年，每个阶段都有其特定的学习内容和价值。在幼儿阶段，培养阅读能力能为后续学习和终身发展打下基础。

儿童心理学：儿童心理学研究幼儿的认知、情感和社交发展，了解幼儿在各个年龄阶段的阅读能力和认知特点，有助于为幼儿提供适合他们发展的阅读环境和材料。

语言习得理论：关注如何通过自然环境和教学方法帮助幼儿习得语言。这为选择适合幼儿阅读的材料和教学方式提供了指导。

多元智能理论：每个幼儿都有自己独特的智能和潜力。通过丰富多样的阅读材料和活动，可以激发幼儿的多元智能，为他们的全面发展提供支持。

三、幼小衔接视角下幼儿阅读能力培养的现状

在幼小衔接视角下，当前幼儿阅读能力的培养依然存在一些问题。具体表现为以下几个方面：首先，一些幼儿园和家长对幼儿阅读能力的培养重视不够，缺乏系统的阅读计划和指导。其次，阅读材料的选择不够科学，没有充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣和认知能力，导致幼儿对阅读缺乏兴趣。最后，阅读环境创设不足，没有为幼儿提供良好的阅读场所和设备，缺乏阅读的氛围。然而，也有一些幼儿园和家长开始认识到幼儿阅读能力培养的重要性，采取了一些积极的措施。例如，定期开展阅读活动，引导幼儿自主选择阅读材料，鼓励他们分享阅读体验等。这些措施有助于提高幼儿的阅读兴趣和能力，为他们的幼小衔接做好准备。

四、幼小衔接阶段幼儿阅读能力的特点

在幼小衔接阶段，幼儿的阅读能力有所改变。首先，在这个阶段，幼儿开始更好地理解和使用语言，口语能力得到显著提高。这使得他们能够更有效地从图画、符号和文字中获取信息。其次，随着年龄的增长，幼儿的视觉感知能力逐渐提高，他们能够更准确地识别和解读文字和图像。再次，幼儿在幼小衔接阶段开始更好地控制自己的注意力，这使得他们能够更专注地阅读和学习。同时，幼儿的记忆力显著增强，这使得他们能够更好地记住所阅读的内容，进而进行模仿、扩展和运用。最后，尽管幼儿在这个阶段的抽象思维能力还未完全发展，但他们已经开始尝试理解一些基本的文字和图像信息。随着幼儿对文字和图像的敏感度提高，他们对书籍的兴趣也大大增加，开始喜欢听故事、看图画书，并从中获取乐趣。这些特点为幼儿在幼小衔接阶段提供了良好的阅读和学习基础。然而，还需要考虑到每个幼儿的发展速度可能有所不同。因此，理解和尊重每个幼儿的个体差异是关键。

总之，幼小衔接阶段是幼儿阅读能力发展的重要时期。通过了解和把握这一阶段幼儿阅读能力的特点，可以更好地指导他们进行阅读，促进其语言和认知的全面发展。同时，也要注意尊重每个幼儿的个体差异，为他们的阅读能力和未来的成长打下坚实的基础。

五、幼小衔接视角下幼儿阅读能力培养的策略

（一）引入小学低年段读物，做好阅读材料衔接

在幼小衔接的关键时期，为帮助幼儿顺利达到小学的阅读要求，幼儿教师可以引入适合小学低年段阅读的绘本材料。这些绘本材料不仅包含丰富的图画和简短的文字，还包含有趣的故事内容，旨在激发幼儿对文字的兴趣，并提升他们的阅读理解能力。在绘本阅读过程中，还可以融入多种阅读方式，如亲子阅读。幼儿教师可以引导家长积极参与，与幼儿一起阅读绘本，通过提问和讨论的方式，引导幼儿理解故事的内容和情节。这种方法不仅能让幼儿在愉悦的氛围中学习，还帮助他们建立了初步的阅读思维。为了进一步加深幼儿对绘本故事的理解，还可以引导家长与幼儿一起扮演绘本故事中的角色。通过表演的方式，幼儿能够更加深入地理解故事中的情节和人物性格，锻炼表演技巧，增强自信心。在引入小学低年段绘本材料的过程中，还应注重阅读方法的衔接，引导幼儿自主阅读，培养他们的阅读习惯和独立性。同时，为幼儿创造一个安静的阅读环境，提供足够的阅读时间和空间，鼓励他们自己选择绘本，帮助他们建立良好的阅读习惯和技巧。

总之，通过引入绘本阅读材料，可以帮助幼儿在幼小衔接阶段做好阅读材料的衔接，培养阅读能力。在选择合适的读物、开展亲子阅读、引导幼儿自主阅读等方面，应该根据幼儿的特点和需求采取相应的策略，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。

（二）创设多媒体阅读情境，做好阅读心理衔接

在幼小衔接阶段，为幼儿创设多媒体阅读情境，可以帮助他们更好地适应新的学习环境，培养良好的阅读习惯和阅读能力。具体来说：首先，利用多媒体技术，可以创造出富有视觉冲击力和吸引力的阅读情境，从而激发幼儿的阅读兴趣。通过动态图像、音效和互动元素，让幼儿感受到阅读的乐趣，增强他们的阅读动机。其次，多媒体阅读情境通常包含丰富的视觉和听觉信息，这些信息可以帮助幼儿更好地理解阅读内容。幼儿教师可以通过图像和音效，更直观地展示故事情节和角色情感，从而增强幼儿对故事的理解。再次，通过多媒体阅读，可以引导幼儿自主探索和发现，培养自主阅读能力。例如，利用互动式电子书或教育应用，让幼儿自主选择阅读内容和学习方式，培养独立思考能力和自主学习意识。最后，多媒体阅读情境可以为幼儿提供丰富的语言输入和输出的机会。通过听、读、写等多种方式，促进幼儿语言能力的发展。例如，通过语音识别技术，让幼儿跟读故事或唱歌，锻炼口语表达能力。

总之，创设多媒体阅读情境是帮助幼儿在幼小衔接阶段做好阅读心理衔接的有效策略。通过激发阅读兴趣、提高理解能力、培养自主阅读能力、促进语言发展等方面，可以帮助幼儿更好地适应新的学习环境。

（三）精心设计阅读问题，提高幼儿阅读思维能力

在幼小衔接阶段，通过精心设计阅读问题，可以有效地提高幼儿的阅读思维能力，进而培养他们的阅读能力。具体可以从以下几个方面展开。首先，针对幼儿的兴趣设计问题。兴趣是幼儿主动参与阅读活动的基础，可以针对幼儿的兴趣选择合适的书籍，设计相关问题，如“你最喜欢书中的哪个角色？为什么？”“你觉得这个故事让你感到开心还是难过？为什么？”等，这样的问题可以激发幼儿的阅读兴趣，并引导他们深入思考，增强阅读的情感体验。其次，引导幼儿理解文本内容。在阅读过程中，可以设计一些关于文本内容的问题，如“故事发生的地点在哪里？有哪些人物？他们在做什么？”“这个故事的主要内容是什么？你能用你自己的话概括吗？”等，这些问题可以帮助幼儿理解文本内容，提高语言应用能力。再次，启发幼儿进行逻辑推理。在幼儿阅读的过程中，可以设计一些逻辑推理问题，如“如果你是故事中的主角，你会怎么做？你会和他有哪些不同的地方？”“根据故事中的线索，你能推断出接下来会发生什么吗？”等，这些问题可以启发幼儿的逻辑推理能力，提高他们的判断和决策能力。最后，鼓励幼儿进行批判性思考。在阅读过程中，幼儿教师或家长可以设计一些批判性问题，如“你认为故事中的角色做的是对还是错？如果是你你会怎么做？”“如果你是作者，你会如何改变故事的结局？”等，这些问题可以鼓励幼儿进行批判性思考，提高他们的分析评判能力，帮助幼儿树立正确的价值观。

以上策略分析可以帮助幼儿在幼小衔接阶段提高阅读思维能力，进而培养阅读能力。但是，在设计问题时要确保难度适中，既要激发幼儿的兴趣和热情，又要避免过于困难的问题给幼儿造成压力。同时，还要注重幼儿的个体差异，针对不同幼儿的特点和需求设计不同难度和类型的问题。

（四）引导阅读交际表达，锻炼幼儿阅读语用能力

阅读与交际表达之间存在着紧密的关系。幼儿通过阅读可以培养语言感知，并在交际中练习对文字的使用。当幼儿进入小学后，他们在阅读中也会产生更多的交流互动。因此，在幼小衔接的视野下，对幼儿的阅读技能进行训练非常重要。为了提升幼儿的阅读语用能力和交际能力，幼儿教师需要注重对幼儿的阅读交际表达进行指导。这可以通过多种方式实现。首先，幼儿教师可以鼓励幼儿互相复述书籍的故事情节，表达自己的阅读感受，使用课本中学到的新词汇来进行交际。这种活动方式可以增强幼儿的口头表达能力，提高他们的阅读理解能力和交际能力。其次，幼儿教师可以引导幼儿在阅读中体验故事中的人物情感和语言风格。例如，在阅读《奶奶的灯笼树》这本绘本故事时，先将故事的内容与图画相结合，让幼儿了解小妖怪和家长在上学前后的变化，再设置一个问题，让幼儿用自己的语言来表达想法：“亲爱的小朋友，在奶奶的灯笼树下都发生了哪些故事呢？”幼儿的回答可能各不相同，但都可以反映出他们对故事的理解和感受。通过这种方式，幼儿教师可以了解到幼儿的阅读水平和思维能力，同时也可以帮助他们更好地掌握词汇和语言表达方式。最后，幼儿教师还可以引导幼儿将阅读中的语言和现实生活中的情境结合起来。例如，在上述例子中，幼儿可以用故事中的词语来描述自己的生活体验，如“快乐”“收获”“亲情”等。这种活动方式可以帮助幼儿更好地理解和应用阅读中学到的语言知识，提高阅读兴趣和积极性。

总之，在幼小衔接阶段，对幼儿的阅读技能进行训练非常重要。通过指导幼儿的阅读交际表达，可以让他们的阅读语用能力和交际能力得到更好的提升。这不仅有助于幼儿的全面发展，也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

（五）注重对幼儿的阅读评价，加强知识结构衔接

在幼小衔接阶段，阅读是幼儿获取知识、提高语言能力的重要途径，对幼儿的阅读评价是幼小衔接阶段的重要任务之一。要对幼儿的阅读进行评价，需要先了解幼儿阅读的特点和规律。幼儿阅读主要以图画书为主，通过观察图画和听成人讲解来理解故事和知识。因此，评价幼儿的阅读应以图画书的阅读为主，同时也要逐渐引导幼儿向纯文字阅读过渡。同时，幼儿在幼儿园阶段主要是通过游戏和活动来获取知识，在小学阶段则主要是通过课堂教学来获取知识。因此，在幼小衔接阶段，应该注重知识结构的衔接，帮助幼儿逐渐适应小学的知识结构和教学模式。为了加强知识结构衔接，可以在幼儿阅读评价中加入一些与小学知识相关的内容。例如，在讲解故事时可以加入一些数学、科学等知识，或者引导幼儿阅读一些科普读物，帮助幼儿逐渐适应小学的知识结构。同时，还可以通过组织活动、讲解例题等形式来帮助幼儿逐渐适应小学的教学模式。

总之，在幼小衔接阶段注重对幼儿的阅读评价和加强知识结构衔接是非常重要的。这不仅可以提高幼儿的语言能力和思维能力，还可以帮助幼儿逐渐适应小学的教学模式和学习方式，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

六、结语

综上所述，幼小衔接阶段对幼儿阅读能力的培养至关重要。通过引入小学低年段读物、创设多媒体阅读情境、精心设计阅读问题、引导阅读交际表达和注重幼儿的阅读评价，可以有效促进幼儿的阅读能力发展。这些策略旨在培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯和阅读思维能力，为他们顺利过渡到小学阶段打下坚实的基础。家长和幼儿教师应共同努力，使幼儿在幼小衔接过程中能够享受阅读、积极参与阅读，从中获得更多的知识和乐趣。