渗透绘本阅读的游戏化教学设计实践

庄知之

导读：本文通过实践案例《认识时、分》，展示了如何设计游戏化数学教学，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。小学低学段是学生接触数学的重要时期，如何通过有趣的教学方法激发他们的学习兴趣和提高数学学习效果，一直是教师们关注的焦点。数学是一门抽象概念较多的学科，小学生常感到难以理解和掌握。为了提高学生的学习兴趣和数学素养，我们将绘本阅读与数学教学相结合，设计游戏化数学教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文通过将游戏化元素与绘本教学相结合，探讨了渗透绘本阅读的游戏化数学教学设计的实践。

数学课堂必须重视“体验式”的设计，帮助学生用具身认知视角，顺势而为提升认知，纲举目张培养兴趣，积极了解数学科学发展脉络，提升小学数学课堂的参与性和实践性。以数理基础应用为目标的小学数学教学，是小学学习阶段重要的基础课程，也是引导学生适应新时代教学要求、掌握数学应用方法的过程。本文以小学低学段数学游戏化教学为背景，结合绘本教学，探讨如何将绘本阅读与数学教学相结合，提高学生的学习兴趣和数学素养。

一、以生为本，用游戏化教学助力小学低学段数学教学的特殊意义

传统小学数学教育中，教师一般是以教学大纲为依据，按照教学要求进行整体授课，主要将相关数学理论性的概念教授给小学生，通过课堂例题讲解等形式加深他们对相关知识的理解。为了让学生在短时间内掌握相关理论内容，很多小学数学教师更多地要求学生进行记忆、背诵，以此达到基础的学科认知。这样的形式由于体验互动较少，没有什么内容可以小学生主动参与并形成有效的思考过程，导致其学习兴趣不足，没有主动学习的积极性。游戏化教学作为一种灵活的课堂形式，是指在教学过程中融入游戏元素，将学与玩有机地结合起来，让学习变“负担”为“快乐”，更多地吸引小学生在自主、自愿的情况下深入调动数理思维，达到提高参与度、激发学习兴趣和提升学习效果的目标。

（一）“玩中学”激发小学生的学习兴趣

在游戏化教学中，教师可以通过游戏的形式设置学习环境，将“学”与“玩”结合起来，使学习变得更加有趣和吸引人。在积极参与游戏的同时，学生也能够提高对数学知识的理解和应用能力。时间度量不同于数学计算等科学运算方法，有明确定义的含义和精准标定的数理内涵。学生从字面及题目中完全理解时、分这种抽象的概念较为困难，只有通过游戏化的融入加强体验性教学，让学生用游戏形成十分准确的“时分”认知，才能引导他们从发现、思考、分析、掌握的过程中找出时间度量的特点规律，从不同计时工具的应用中掌握数学知识。数学是所有自然科学发展的基础，很多游戏富含丰富的科学本源。在讲解某些抽象的数学概念时，要让学生在具体活动中了解相关知识，用更易懂的互动游戏方式达到最佳的教学效果。

（二）游戏化教学能够促进学生的合作和交流

在游戏化教学中，常需要学生之间进行合作、竞争或交流，有利于培养学生的合作精神和团队意识。通过与他人的合作和交流，学生不仅可以互相学习，还能够提高自己的表达和沟通能力。在认识时、分的课堂上，可以让小学生以小组的形式，扮演“时”“分”角色，并让他们根据12进制、24进制和60进制开始“计时”游戏，这样就能够很好地将时间进制的概念引入到认知中。

（三）游戏化教学能够培养学生的创新思维和问题解决能力

在游戏化教学中，学生常需要面对各种问题和挑战。在解决问题的过程中，他们需要运用已有的知识和方法，寻找不同的解决方案。通过这样的实践，学生的创新思维和问题解决能力得以培养和发展。例如，在学习过程中，将时间的基本单位（时、分、秒）制作成拼图游戏，让小学生根据自己获得的材料，按照游戏要求在规定时间内完成拼图，锻炼时间感知和反应速度。通过学科交叉也能够很好地形成融合的教学。例如，在体育课上，可以建议体育教师开展“时间接力赛”的游戏。通过创设一系列与时间相关的接力比赛，如“一分钟跳绳比赛”“一秒钟画圆圈比赛”等，让学生感受时间的流逝，进一步加深对时间概念的理解。在游戏化数学教学中，小学生的创造性思维能够被充分激发。他们也会积极参与互动，获得更多体验式的数学基础知识认知，达到更好的教学效果。

二、以图示意，让绘本教学在小学低学段数学教育中发挥积极效果

绘本教学作为一种有效的教学手段，已经在小学低学段的数学教育中得到广泛应用。绘本具有生动有趣的故事情节和可爱的插图，能够引起学生的阅读兴趣，同时也能够激发他们的想象力和创造力，让他们产生学习的兴趣和好奇心。在数学教育中，绘本可以用来引入数学概念、解释数学问题、展示数学应用等，有助于培养学生的数理理解能力。很多绘本故事都与数学知识有关，通过阅读，学生能够接触到更多生动形象的数学原理和概念，了解数学的表达方式和题解规律。此外，阅读绘本需要学生进行理解、分析、推理等思维活动，有利于开发认知能力和逻辑思维能力，这对数学学科的学习十分必要。

（一）用绘本中的图示示例，让时间从抽象变得具体化

通过小学生熟知的绘本内容，开展小学数学课程设计，不仅消除了小学生对数学知识的“陌生感”，还可以将课堂教学内容进行精细化、科学化的分解与创设，提升教学过程的互动性，将复杂的数学概念融入更多的绘本图文并茂的示例中。这样就能够让学生从兴趣入手，深入认识更多的数学概念。以《认识时、分》为例，利用绘本中的图示方式来完成教学任务，可以很好地让小学生理解相关数理知识。教师可以将绘本《寻找时间的人》作为课程切入点，引导学生初步认识时间的基本存在。在这个过程中，将“时间”标尺化的过程十分必要。教师可以通过绘本引入“时间轴”的概念，展示一天中各时刻的名称、顺序和对应的图片，让学生与绘本中的人物一起通过时间轴来体会生活的常识，更加直观地感受到时间的变化和顺序。在课程中，还可以用《时钟》的绘本进行实践性的教学，这本绘本将钟面、时、分、秒分别做成了可转动的扉页，在讲解时分的概念时，教师可以充分利用绘本的实践示例，使用操作图示来指导学生单独或者小组开展“定时”的练习。例如，通过把时针和分针拖动到指定的位置来表示某个具体的时间。这样可以让学生通过图形化的方式更好地理解时间的概念和计算方法。此外，教师还可以通过数字图示来强调时间的重要性。例如，通过数字时钟来展示现实生活中时间的应用场景。这样不仅能让学生更加深入地理解时间的概念，还能够激发他们的学习兴趣。结合清晨、中午、傍晚等时间段，让学生建立与之对应的时间关系，从而形成清晰、完整的“时钟体系”。

（二）以《认识时、分》为契机，形成完整的绘本教学实践

在实际教学中，绘本教学的应用已经得到了广泛的应用和验证。在认识时、分的教学实践中，教师可以通过宽泛的方式，充分引用绘本资源，引导学生阅读绘本，形成良好的数学基础学习能力。教师可以根据学生的认知水平和基础知识分享绘本故事，帮助他们理解每一个细节。这样可以让学生更加深刻地感受到时间的流逝和变化，建立时间的概念。在此基础上，教师可以带领学生观察绘本中的时间轴，如一天中各时刻的名称、顺序和对应的图片等，帮助学生更好地认识时间的变化和计算方法。教师可以根据学生的认知水平，使用图示方式进行时间的计算和练习。例如，通过把时针和分针拖动到指定的位置来表示某个具体的时间。这些方法不仅能够让学生更好地理解时间，还能培养他们的观察和思考能力。此外，教师还可以指导学生到现实生活中寻找和观察时间的应用场景。例如，通过数字时钟或其他数字图示来展示现实生活中时间的应用，如上学的时间是早晨8：00，升旗的时间是早晨8：15，午饭的时间是中午11：30，放学的时间是下午15：30。这样可以让学生更加深入地理解时间的概念和应用，激发学习兴趣。

三、用绘本和游戏构筑体验式教学，提升小学数学教学综合实践效果

随着小学数学教学大纲的不断修订，更多理论与实践结合紧密的教学内容被设计在整个教学过程中。素质教育要求小学生更多地建立数学思考能力和独立辨析能力，“时间”作为抽象数学量化概念与具象生活常识的结合体，涉及很多与生活息息相关的解题与应用，是数学教学过程中重要的基础。只有建立了足够的“时间”概念，灵活地分析时间问题，正确认识时间，才能更好地理解相关的数学运算和应用，在解题实践中独立思考，完善数理认知，将其应用到更多的数学学习过程中。在开展认识时、分体验式教学过程中，必须充分分析教学大纲的基础内容，根据学生的认知水平和数理运算能力，用绘本教学对“量”化的时间抽象概念进行具象化处理，让学生通过绘本中的图像及文字描述，对基本的时间量化概念产生初步的认识，将其应用在相关学习过程中。同时，借助游戏教学，让学生以较为科学的角度理解时间进位和时间制式，从“玩”中获得学习能力的提升，为后续有关速度、距离、周期等数学概念的学习奠定坚实的基础。

教师要通过体验式的课程设计，为《认识时、分》设计一套游戏化数学教学方案。通过绘本故事情节和游戏化的教学活动，帮助学生认识时钟和时间的概念，让学生对“时间”形成充分的“量感”，从而对其他有关数学的量化知识点达到更高的理解层次。由于时间“量感”的培养过程也是数学逻辑思维建立的过程，教师可以通过更多体验式教学设计代入感较为强烈的数理课程，用现实生活的“活教具”构建鲜明的“时、分、秒”概念框架，让学生将生活中具体的度量衡知识融入到现实的数学学习过程中，加深对知识的理解，更好地应用数学“量化”知识解决现实计算问题。认识时、分的教学中，这个“量感”的培养对小学生来说是认识时间、计算时间、利用时间的关键。基于这种概念的普适性，学生在很多领域都对“时间”有基本的认识，但是理解时、分、秒的概念，特别是计时过程中60进制、24进制是一个难点。在讲解这种差异化的进制时，教师可以用绘本化的故事语言和体验式的游戏教学方式来指导学生开展学习。具体可以通过钟表、计时器、电子表等不同的计时量具，让学生熟悉时、分、秒的变化过程及统计方式，从而建立相关的“时间”的灵活辨识，最终掌握正确的时间概念。

时间虽然是一种抽象的理论概念，但是可以很好地融入到生活常识的各个“角落”，帮助学生用这种认知扩展知识。因此，教师可以将这种数学概念的学习作为学生“量感”形成的启蒙。“量感”源自于数理概念的延伸与迭代，具有很好的现实应用意义和数学素养培养基础。时间是小学数学学习的重点内容，各级数学教师可以将抽象的时间具体化，使其成为度量生活场景变化、自然景物发展的一种现实标志。教师应该依靠“量感”思维的准确培养，建立一种多维度的数理“量化”知识点，让学生通过相关学习掌握不同量纲的转换应用，正确地管理生活、学习和成长中面对的“时间现象”，达到积极的数学教学成果。

四、结语

通过本次游戏化数学教学实践，我们发现绘本阅读与数学教学的结合具有显著的优势。学生在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识，同时也提高了学习兴趣和数学素养。近年来，我们通过对小学低学段数学游戏化教学案例的实践研究，结合绘本教学的方法，探讨了渗透绘本阅读的游戏化数学教学设计的方式、方法和教学路径。最终的课堂教学实践充分表明，游戏化教学设计可以有效促进学生数学学习和思维能力的发展，培养学生的合作精神和创新思维。绘本教学作为一种有趣而生动的教学手段，能够激发学生的学习兴趣和想象力。希望本文的课程设计思路对小学低学段数学教育的改革和实践具有一定的参考价值，能丰富教师们的教学方法和模式，为现代小学课程教学提供有益探索模板。