小学英语绘本阅读教学策略探讨

任晓花

导读：阅读教学是小学英语学科授课过程中非常重要的一项板块，对小学生而言，更是累积基础知识、强化学习能力的重要学习过程。小学生系统性接受英语学科教育的经验不足，理解能力也相对较弱，比起单纯的文字内容更喜欢以图文并茂的方式来学习和理解知识。教师可以利用生动有趣的绘本素材，提高学生的阅读水平，让学生在阅读知识的过程中同步观察相关图片，强化知识理解能力。本文通过详细分析小学英语绘本阅读教学的策略，希望在授课过程当中，真正提高学生的学习兴趣，发展学生的英语学科核心素养。

一、小学英语绘本阅读教学的重要性

借助小学英语绘本阅读教学模式可以提高学生的学习兴趣。英语绘本当中有许多辅助文字的图片内容，这些精美的图片本身更能调动学生的学习积极性。学生更愿意阅读相关故事，从而提高对英语知识的掌握程度。英语绘本中的故事内容与学生的实际生活关联紧密，这些生活化的场景更能提高学生的情感体验程度，也能够培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。同时，借助英语绘本还能够利用文字和图片素材强化学生的思维能力。在识图、读图等过程中，学生可以锻炼个人的逻辑思维能力、逆向推理能力，从而为高年级阶段的英语学科知识探究奠定基础。英语绘本还可使学生形成良好的阅读习惯，传统的小学英语阅读教学依靠教师的引导，学生大多被动学习和记忆相关知识点，教师在布置一个又一个的阅读任务时，希望帮助学生打好学习基础，但学生在该过程中很容易产生抵触心理。借助绘本素材，可以让学生在潜移默化中增加阅读量，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

二、小学英语绘本阅读教学存在的问题

当前展开绘本阅读教学的过程当中，许多小学英语教师选择的绘本内容并不符合学生当前的学习需求。绘本教学的目的是发展学生的核心素养，降低学生理解阅读知识的难度。但如果教育工作者选择了一些超出学生理解范围的英语绘本，不仅不能降低学生阅读的难度，还可能会打击学生的学习自信心。此外，一些没有版权的劣质绘本还可能会出现英语语法错误等问题，学生在学习这些绘本知识时反而容易造成误解，形成记忆错误和思维混乱的现象。某些教育工作者在引导学生阅读绘本内容的过程中并没有传输必要的阅读方法，在教育引导形式上未能脱离灌输式教学模式。在设定教育目标时，一部分教师没有根据学生当前的学习情况，循序渐进地提高学生的学习能力。在利用绘本授课的过程中，许多教育工作者对这些素材的价值认知度不高，只是偶尔选择一些素材来帮助学生理解知识，没有长期借助绘本教学体系来提升学生的阅读水平。这样绘本教学的价值以及在小学英语学科教育中的作用不大，学生也难以对相关绘本知识形成完整的印象，拥有深刻的体会。

三、小学英语绘本阅读教学的具体策略

在进行绘本阅读教学的过程当中，小学英语教师要提高自身的教育能力，真正转变教学理念和教学方法。教师要引入优质绘本资源，提高学生的阅读兴趣。在具体的绘本阅读教学中，教师需要根据学生的综合情况来选择素材内容，在学生学习知识和阅读绘本图书时尽可能营造良好的阅读氛围，从而增强学生的学习兴趣。教师也可通过朗读等形式带领学生展开学习。总之，教师必须创新教学方法，以多样化的授课形式提高绘本阅读的教学水平，促进学生全面发展。

（一）结合教学内容，选择合适的绘本

为了充分发挥小学英语绘本阅读教学的价值，提高学生的阅读水平，教师需要结合相关课程的内容，为学生选择与课程关联紧密且符合学生当前认知情况的趣味性绘本，提高学生的学习积极性。在理解相关绘本素材的过程中，学生能为个人阅读能力的提升奠定基础条件。在后续学习高年级阶段的英语知识时，学生也能够更具理解能力。部分小学生的学习基础较为薄弱，小学英语教师一定要在选择绘本素材前了解学生的英语基础情况，尽可能引入简单有趣的英语绘本，帮助学生提升学习兴趣，为后续更高难度的阅读学习阶段奠定基础。比如，在小学英语人教版三年级上册第四单元“We love animals”课程的教育过程中，为了能够提高学生对英语词汇中和动物相关的内容的学习兴趣，教师可以选择一些包含生动小动物形象的绘本故事，提升学生的阅读积极性。Fox All Week等小狐狸系列的英语绘本就是不错的选择。这些绘本当中既有纯正的英语，也包含有趣的故事，可以作为提高学生学习兴趣的资源，为该单元知识的深度探究奠定基础。小学英语教师可以在教学中适当引入这些素材，帮助学生提高阅读积极性，养成良好的阅读习惯。学生在产生阅读兴趣之后，教师可以进一步引导学生通过角色扮演模仿小狐狸的形象，或者选择其他自己喜欢的动物，以动作、表情、声音等方式加以演绎。教师可以在学生表演后引出相应的英语单词，强化学生的记忆水平，提高学生对英语基础知识的掌握程度。通过选择合适的绘本内容，可以让学生在记忆基础词汇和语法知识时更具积极主动性，也可避免学生在阅读学习的过程中产生抵触情绪，影响学习效率。

（二）有效创设阅读情境，营造良好阅读氛围

对小学生而言，在拥有浓郁知识探究兴趣的前提之下，才能够深度理解知识，进一步对相关知识内容进行延伸和巩固。这就需要营造良好的阅读教学氛围，教师可以借助创设情境的方法，引入相应的绘本资源，使学生对相关素材的探究过程更具积极性。绘本素材中的故事内容本身就与学生的实际生活关联紧密，很多绘本在创作之初就有开发学生智力的目的，这些资源可以成为教育工作者创设教学情境的契机。在创设教学情境后，教师可以带领学生深度探究英语知识，进行语言表达和口语训练，提升综合能力。小学生性格大多活泼好动，很难长时间集中注意力，往往会对枯燥乏味的文字知识产生抵触心理。但图文并茂的绘本内容可以作为导入情境的绝佳方式，让学生更快地融入具体的情境氛围当中，从而深度学习知识，更轻松地体会相关故事的内涵。在选择绘本素材时，教师可以根据相关课程的特点，以情境创设为目的来筛选绘本资源，帮助学生真正在具体的情境中产生情感共鸣，获得丰富的情感体验，从而进一步提高学习水平。比如，在小学英语人教版四年级上册第三单元“My friends”课程的教育过程中，教师就可借助绘本阅读教学的形式来帮助学生融入具体的情境和学习氛围当中。该课程包含很多和介绍好朋友相关的词汇与语法知识，如“Who is he？”“He is...”“Her name is...”等，教师可以选择绘本My friend rabbit作为创设情境的媒介。该绘本讲述兔子和朋友们相互协作，将卡在树上的老鼠成功救出的故事，体现了小动物们之间的深厚友谊。英语教师可以此来创设教学情境，让学生尝试介绍自己的朋友与家人，应用该课程所学的基础知识，锻炼口语交际能力，并演示绘本故事情节，充分提高个人对绘本素材内容的理解水平和掌握程度。这种授课方式可以帮助学生在浓郁的探究氛围中提升知识学习水平，还能够增强学生的代入感，让学生在研究绘本内容和进行相关单元知识探究的过程中更具理解能力。

（三）反复朗读，增强学生语感

朗读是一种培养学生语感的很好的教学方式。在小学英语学科授课中，教师需要多借助朗读的方式，使学生熟悉相关文本素材，对绘本阅读资料中的重要内容进行深度分析，提高对重要知识的理解和掌握程度。同时，在反复朗读的过程中提高基础知识熟悉度，为口语能力发展奠定基础。绘本故事情节通常比较简单，相关语句的重复性强，节奏相对明快，极具朗读的优势。比起单纯死记硬背知识内容，朗读文本的方式更加简单，可以降低学生的学习难度。在引导学生朗读绘本内容的过程中，小学英语教师也能够使学生对相关知识的印象更加深刻。比如，在小学英语人教版四年级上册第四单元“My home”课程的教育过程当中，教师就可选择和学生息息相关的绘本素材，帮助学生更好地学习该课知识，如In My Room。该英文有声绘本就是很好的选择，绘本中的内容十分形象生动，但词汇、语句等知识的难度又不会太高，因而很适合帮助学生培养语感，以朗读的方式熟悉相关知识内容。教师可以利用多媒体教学媒介来引入有声绘本，带领学生跟随信息技术工具朗读绘本语句。“Here is my room”“I like my room”等句子简单易懂，也和该单元的课程知识息息相关。在朗读的过程当中，学生可以自然而然记住相关知识点，更能激发学习兴趣。同时，反复朗读可以培养学生的语感，为学生今后高年级阶段的阅读探究奠定基础。小学英语教师在培养学生语感的过程中一定要选择合适的绘本内容，难度不能过高，否则在朗读的过程中学生会遇到许多的困难，容易产生畏难情绪。根据课程内容选择难度适中的绘本知识，带领学生通过集体朗读、单独朗诵表演等形式进行口语训练，则更能激发学生的学习积极性，让学生在培养语感的道路上越走越远，深刻理解相关知识内容。学生在朗读时，教师也应有意识地帮助学生纠正英语发音，掌握朗读的技巧，并在反复朗读的过程当中对英语语法和相关词汇内容产生深刻印象。

（四）点评学习情况，完善阅读教学

在引导学生学习英语学科知识时，小学英语教师一定要通过精准点评让学生了解自身在不同学习阶段的表现，获知自身的不足之处，并有意识对地自身的缺点加以改正。教师在点评学生时切记不能只以学生的考试成绩或答题的成功率评判学生的优缺点，要根据学生在不同阶段的综合表现来展开评价过程，如学习积极性、在绘本故事表演中的表现能力、课前预习的积极性、口语交际能力发展情况、在小组合作中的态度等。这些看似抽象的表现和能力增长情况，正与学生的核心素养发展相关。另外，教师要尽可能以鼓励的方式使学生更具学习积极性。小学生表现欲极强，教师的肯定和鼓励对学生而言尤为重要，是其养成良好学习习惯的重要影响因素。教师可以语言、肢体等多种形式表现出对学生的关心和肯定，让学生获得学习的满足感。比如，在小学英语人教版六年级上册第六单元“How do you feel？”课程的教育过程中，教师可通过绘本阅读帮助学生提高阅读水平。教师需要在该过程中进行全程点评，让学生在不同学习阶段都能了解学习情况，获知自身在知识掌握方面的不足，拥有明确的改进方向。该课程讲述了和情绪相关的知识内容，是帮助学生疏导负面情绪的重要课程。在为学生选择绘本素材时，小学英语教师需根据学生的综合情况和课程的特点优化素材内容。Julius，the Baby of the World、I'm Sorry、How Do You Feel？等绘本都是不错的选择，学生在阅读这些绘本时除了可以加深对该单元知识的理解程度和印象外，还能学习一些控制情绪的技巧，了解与他人产生矛盾冲突时的应对方法。教师可以根据学生在阅读过程中的表现来点评学生的学习情况，点评的内容除了包含学生对相关基础知识的掌握程度外，还应包含学生的情绪控制能力发展情况、知识探究积极性等。通过展开针对性的点评外，教师还应指出学生的改进方向，提高阅读教学的水平，完善教育环节，使学生更具反思意识，不断进步。

四、结语

综上所述，在引导小学生研究一系列的绘本知识和相关阅读素材时，英语教师需要尽可能为学生选择趣味性强、针对性突出的素材，让学生在阅读的过程中产生学习兴趣，够真正提高个人的知识掌握程度，拥有充沛的情感来探究相关故事内容。教师也可对学生展开精准点评，使学生清楚自身的不足之处，拥有明确的改正方向。学生在学习绘本素材和进行阅读探究等过程中才能够不断进步，达到提高个人英语学科核心素养的目的。在营造浓阅读氛围时，教师可以通过创设情境的方式增强学生的代入感。为培养学生的语感，教师应多带领学生朗读绘本内容，并根据学生在相关活动中的表现提高学生的反思能力，使学生不断累积绘本素材，加深对相关课程知识的印象，真正提升对知识的掌握程度。