指向语言能力的“读思达”教学法在幼儿绘本阅读中的应用研究

李占美

导读：幼儿绘本阅读对培养幼儿的语言能力和思维发展具有重要意义。如何有效引导幼儿进行绘本阅读，提升他们的阅读理解和表达能力，一直是教育界关注的焦点。本研究旨在探讨以指向语言能力为核心的“读思达”教学法在幼儿绘本阅读中的应用意义，旨在为幼儿园教师和家长提供有效的教学策略和方法，以供业内相关人士借鉴及参考。

幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，绘本阅读是促进幼儿语言发展的重要途径之一。然而传统的绘本阅读方式往往停留在单纯的阅读和理解层面，缺乏对幼儿语言表达能力的培养。因此，本研究旨在探讨一种新的教学法——“读思达”教学法的应用，以提升幼儿在绘本阅读中的语言表达能力。

一、“读思达”教学法应用于幼儿绘本阅读的重要意义

“读思达”教学法是一种将思维导图与阅读结合起来的教学方法。它通过帮助幼儿整理和组织思维，提高阅读理解和思维能力。在幼儿绘本阅读中应用“读思达”教学法具有以下重要意义：一是有利于提升语言表达能力。“读思达”教学法通过引导幼儿思考和用语言表达自己的观点和感受，能够有效提升幼儿的语言表达能力。在绘本阅读中，幼儿不再被动地接收信息，而是主动参与阅读过程，通过口语输出更准确地描述绘本内容，表达自己的情感和思想。二是有利于培养阅读兴趣和理解能力。通过引导幼儿思考和提问，激发他们的阅读兴趣和好奇心。幼儿可以在阅读中积极思考问题、寻找答案，从而提高对绘本内容的理解能力。这种积极参与的阅读方式不仅能够提高幼儿的阅读技能，还能够培养他们的阅读兴趣，促使其建立对阅读的积极态度。三是有利于培养思维能力和创造力。“读思达”教学法鼓励幼儿思考和提出问题，培养思维能力和创造力。在绘本阅读中，通过思考和提问，幼儿能够更深入地理解绘本中的情节和角色，发展自己的想象力和创造力。这种思维训练不仅有助于幼儿的语言发展，还对他们的综合能力和解决问题的能力有着积极的影响。四是有利于提高情感表达能力。该教学法还鼓励幼儿用语言表达自己的情感和思想。在绘本阅读中，幼儿可以通过描述故事情节、角色的感受等方式，表达对绘本的情感和思考。这种情感表达的训练有助于幼儿发展情感智力，培养情感表达能力，提高与他人沟通和交流的能力。

二、指向语言能力的“读思达”教学法在幼儿绘本阅读中的应用策略

（一）创设良好的语言情境，激发幼儿阅读兴趣

在应用指向语言能力的“读思达”教学法进行幼儿绘本阅读时，创设良好的语言情境是至关重要的。通过营造积极、互动和有趣的环境，可以激发幼儿的阅读兴趣，并提高他们的参与度和理解力。以教学《小蝌蚪找妈妈》绘本阅读为例，在开始阅读前，教师可以通过引入相关主题、展示相关图片或物品等方式，创设一个与绘本内容相关的情境。例如，带来一些蝌蚪模型或图片，让幼儿观察并猜测这些是什么动物，引发他们对蝌蚪找妈妈的好奇心。教师可以邀请幼儿参与角色扮演，让其中的一位幼儿扮演小蝌蚪，其他幼儿扮演不同的动物角色，通过模仿动物的声音和行为，帮助幼儿更好地理解绘本中的情节和角色关系。在阅读过程中，教师可以用通俗易懂的语言提出一些开放性问题，鼓励幼儿思考和回答。例如，教师可以问：“你觉得小蝌蚪最后找到了妈妈吗？为什么？”这样的问题可以激发幼儿的思考和表达能力，促进他们对绘本的深入理解。此外，绘本《小蝌蚪找妈妈》中有丰富的插图，教师可以引导幼儿观察并描述其中的细节。例如，让幼儿描述小蝌蚪的形状、颜色以及周围的环境，从而帮助他们扩展词汇量和语言表达能力。阅读结束后，教师可以邀请幼儿分享阅读体验和感受。幼儿可以用自己的语言描述故事情节、喜欢的角色或者个人的想法。通过分享，幼儿不仅可以锻炼语言表达能力，还可以互相倾听和学习。通过以上创设良好的语言情境的方法，教师可以激发幼儿对《小蝌蚪找妈妈》绘本的阅读兴趣，提高他们的参与度和理解力。这样的语言情境创设不仅能够促进幼儿的语言发展，还能够培养他们的思维能力、合作精神和创造性思维。

（二）提供乐读的绘本材料，提高幼儿阅读能力

针对指向语言能力的“读思达”教学法在幼儿绘本阅读中的应用，教师可以通过提供乐读的绘本材料来提高幼儿的阅读能力。首先，要选择适合幼儿年龄和兴趣的绘本。教师可以根据幼儿的年龄特点和阅读水平，选择内容生动有趣、图文并茂的绘本。这样的绘本可以吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。其次，关注绘本的情节和角色。教师可以选取具有明确情节和丰富角色的绘本，让幼儿能够参与其中，理解故事的发展和人物之间的关系。这有助于培养幼儿的阅读理解能力和故事分析能力。在阅读过程中，教师可以提出问题，鼓励幼儿参与讨论和回答。例如，询问幼儿对故事情节的理解、角色的感受以及可能的结局等。这样的互动可以促进幼儿的思考和表达能力。再次，通过让幼儿扮演绘本中的角色，参与故事情节的再现和表演，可以帮助他们更好地理解故事内容，并提高口语表达能力。这种亲身体验的方式可以增强幼儿对绘本的情感投入和阅读的乐趣。最后，还要提供多样化的绘本主题和文体。教师要选择不同主题和文体的绘本，如故事、诗歌、科普等，满足幼儿的多样化阅读需求。这样的多样性可以拓展幼儿的知识面和阅读兴趣，培养他们的阅读广度和深度。

（三）围绕图文关照设问题，强化幼儿内容理解

在幼儿绘本阅读中应用“读思达”教学法，围绕图文关照设问题，可以通过以下步骤来强化幼儿对绘本内容的理解：在开始阅读之前，引入绘本《我妈妈》。教师可以展示绘本封面和部分插图，让幼儿观察绘本中的图片，引发他们的好奇心和兴趣。教师可以提问幼儿一些问题，如“你认为这本绘本讲述了什么内容？”“你觉得妈妈是什么样的人？”等。通过引入绘本，可以激发幼儿的思考和想象力。在阅读绘本的过程中，可以围绕图文内容设立问题，引导幼儿思考和理解。例如，在阅读《我妈妈》这本绘本时，可以根据插图和文字，设立一些问题，如“绘本中的妈妈性格怎么样？”“绘本中的妈妈有哪些特点和能力？”等。通过这些问题，可以引导幼儿仔细观察图文内容，思考和理解妈妈的形象和特点。在设立问题之后，可以引导幼儿回答问题，并鼓励他们用自己的语言描述绘本中的内容。教师可以提醒幼儿观察绘本中的插图，描述妈妈的外貌、表情和动作等，思考妈妈的特点和能力，如关爱、耐心、勇敢等。通过引导幼儿回答问题，可以培养他们的语言表达能力和思维能力。在回答问题之后，可以引导幼儿绘制思维导图，整理和组织对绘本内容的理解。教师可以让幼儿用绘图和文字的方式表达对绘本的理解和感受，将绘本中的关键词、人物特点和能力等绘制在思维导图上，更好地理解和记忆故事内容。通过绘制思维导图，可以培养幼儿的思维能力和语言表达能力。通过以上步骤，可以围绕图文关照设问题，强化幼儿对绘本内容的理解。在《我妈妈》绘本阅读中，可以通过引入绘本、设置问题、引导幼儿回答问题和绘制思维导图等方式，帮助幼儿更好地理解和表达绘本中妈妈的形象和特点。

（四）围绕绘本主题设问题，让幼儿懂得其道理

针对指向语言能力的“读思达”教学法在幼儿绘本阅读中的应用，教师可以通过围绕绘本主题设问题，引导幼儿理解其中的道理。在幼儿绘本阅读中，图文关照是非常重要的。通过观察绘本中的图画和文字，幼儿可以更好地理解故事情节和人物形象。“读思达”教学法则通过设立问题的方式，引导幼儿深入思考和理解绘本内容。以《迟到大王》这个绘本为例，首先，教师可以在绘本阅读前，与幼儿共同探讨标题和封面图片，激发他们对绘本内容的好奇心。其次，教师可以提出开放性问题，如“为什么有人会迟到呢？”“迟到会带来什么后果呢？”等，这样的问题可以引导幼儿思考迟到的原因和后果，并培养他们的逻辑思维和推理能力。在绘本阅读过程中，教师可以停下来反复阐述关键情节，并提出相关问题。例如，在故事中，小男孩因为起床晚了而迟到了学校。教师可以问幼儿：“你觉得小男孩为什么起床晚了呢？如果你是小男孩，你会怎么做才不会迟到呢？”这些问题可以引导幼儿思考迟到的原因，并培养他们解决问题的能力。同时，在阅读过程中，教师可以引导幼儿关注绘本中传达的价值观和道德观念。例如，在《迟到大王》这个故事中，小男孩在迟到之后，得到了同学们的理解和帮助，从而认识到信任和理解的重要性。教师可以问幼儿：“你觉得为什么同学们会理解小男孩呢？你认为信任和理解对我们有多么重要呢？”这样的问题可以引导幼儿思考信任和理解的意义，培养道德判断力和社交能力。最后，在绘本阅读结束后，教师可以组织幼儿进行讨论和分享。幼儿可以分享自己对绘本中道理的理解和感悟，并与其他同学进行交流。这样的互动可以加深幼儿对绘本主题的理解和记忆，并促进他们的语言表达和社交能力的发展。

（五）组织阅读活动引导“达”，促进幼儿语言表达

“读思达”教学法是一种注重语言能力发展的教学方法，在幼儿绘本阅读中通过组织阅读活动引导幼儿达到语言表达的目的，具有重要的意义，可以为幼儿提供一个交流和表达的机会。通过与其他幼儿一起阅读和讨论绘本，幼儿可以在语言环境中积累词汇、提高语言表达能力。教师要选择符合幼儿年龄的绘本，《猜猜我有多爱你》是一个很好的选择。在介绍绘本前，可以通过一些问题或图片引起幼儿的兴趣，如“你们知道什么是爱吗？”“你们觉得爱是什么样子的？”等。在阅读绘本的过程中，教师可以使用适当的语调和表情，让幼儿更好地理解故事情节和人物情感。同时，可以适时停下来，与幼儿一起思考和讨论故事中的问题，如“你觉得大兔子和小兔子谁爱谁多一些？”“你们是怎么知道的？”等。在阅读完绘本后，可以组织幼儿进行一些思考活动，让幼儿回忆故事中的细节，或者提出一些与故事相关的问题，如“你觉得为什么大兔子和小兔子要比谁爱谁多一些？”“你们觉得这个故事想要告诉我们什么？”等。在思考的基础上，可以引导幼儿进行语言表达。例如，通过绘画、角色扮演、故事复述等方式，表达自己对故事的理解和感受。同时，教师可以提供一些词汇和句型的引导，帮助幼儿更好地表达自己的想法和感情。通过以上的阅读活动，幼儿可以在感受爱的同时，欣赏语言之美，提高语言表达能力。“读思达”教学法注重培养幼儿的思维能力和创造力，通过思考和达到目的的过程，帮助幼儿更好地理解和运用语言。同时，通过与他人的交流和表达，幼儿也可以更好地发展社交能力和情感表达能力。

（六）大胆地运用符号语言，表达绘本故事理解

在幼儿绘本阅读中，大胆地运用符号语言可以帮助幼儿更好地表达对绘本故事的理解。一是图画表达。幼儿可以通过绘画来表达对绘本故事的理解。教师可以鼓励幼儿画出故事中的关键场景、人物或事件，并引导幼儿用图画解释他们的绘画作品。这样不仅可以锻炼幼儿的绘画能力，还可以帮助他们用视觉符号来表达自己的想法。二是手势和动作。幼儿可以利用手势和动作来模拟绘本中的情节和人物。教师可以引导幼儿通过手势和动作来表达故事中的动作、情感或对话。例如，用手势来模拟兔子跳跃的样子，或者用动作来表达人物的喜怒哀乐。三是角色扮演。幼儿可以通过角色扮演来深入理解绘本故事。教师可以组织幼儿扮演绘本中的角色，并引导他们通过对话和动作来表达角色的思想和情感。这样不仅可以帮助幼儿更好地理解故事，还可以培养他们的表演能力和合作意识。四是制作故事道具。幼儿可以利用纸板、纸张、布料等材料制作故事道具来展示故事中的情节和人物。教师可以引导幼儿制作和使用这些道具，通过触觉和视觉符号来表达对故事的理解。例如，制作一个大兔子和小兔子的面具，演示故事中的场景。通过大胆地运用符号语言，幼儿可以更加生动地表达对绘本故事的理解。这样的活动不仅可以帮助幼儿提高语言表达能力，还可以培养他们的创造力和想象力。同时，通过与他人的交流和合作，幼儿也可以进一步发展社交能力和团队合作精神。

三、结语

综上所述，通过培养幼儿的阅读兴趣和理解能力，激发他们的思考能力，并鼓励他们用语言表达自己的观点和感受，“读思达”教学法有效提升了幼儿的语言表达能力。这一研究结果对幼儿园教师在绘本阅读教学中的教学方法和策略提供了有益的启示，也为幼儿语言发展研究提供了新的视角。未来的研究可以进一步探讨“读思达”教学法在其他领域的应用，以及如何将其与其他教学方法相结合，更好地促进幼儿的语言发展。