初中数学教学中课程思政的应用策略

王春蕾

(礼县第六中学,甘肃 陇南 742201)

课程思政是国家教育改革的一项新政策、新理念,也是一种新的课程观,在立德树人教育根本任务的引领下,融入课程思政的教育理念和方法,可以培养学生形成高尚的思想品德和健康积极的心理。数学是一门理性思维和形象思维结合的学科[1],教师在初中数学教学中要将教学内容与课程思政的理念和创新教学结合起来,不仅要重视学生数学基础知识的学习,更要注重培养学生的品德修养和价值观,以实现学生的全面、健康和可持续发展。

一、加大教师思政学习力度,提升思政融入意识

教师作为学生的引路人,应该加强学习,不断提升自己的思想政治水平。首先,教师应积极参加学校组织的教师思政教育培训,通过专家讲座、观看视频、专家报告等方式,学习新的教育理念和思政教育的新思想、新观点,提升自身的政治素养。在学习的过程中,转变教育教学理念,做“育人者”不做“教书匠”,要意识到思政教育对学生成长发展的重要性,在平时的教学中,深入探究数学素材与思政之间的联系,处理好二者之间的关系;在学习过程中,教师还应做好相关的笔记,在踏实的学习中,逐步提升思政素养,为课程思政的有效实施积攒能量。其次,教师要深入领会课程思政的内涵和实质,从数学角度出发,提升学生的道德品质。最后,教师要对自己的教学方法进行反思和总结,从自身做起、从点滴做起,将课程思政融入数学课堂时,不能简单地“言传”,更重要的是课堂内外的“身教”,保持积极向上的精神面貌,用严谨的教学态度,为学生做出正向的引导。

二、挖掘数学课程中的思政元素,渗透数学文化

课程思政不是对数学教学内容的简单“相加”,而是对数学课程中的教学素材蕴含的思政元素予以充分挖掘和实践的过程,在这个过程中教师可以从家国情怀、科学探索精神、数学文化等方面入手,发现数学教学内容、教学资源与课程思政的融合点,并结合学生实际将其运用其中。

在数学课程中蕴含了很多思政元素,教师应该深入挖掘数学知识中蕴含的思政元素,并且将其融入教学内容当中,充分发挥出课程思政的作用。教师通过在数学课堂上融入思政元素,渗透数学文化,培养学生的家国情怀,让学生意识到学习数学知识的重要性。数学学科不同于语文和思政学科,它们涉及的思政教育内容是显性的,而数学学科涉及的思政教育内容是隐性的[2]。因此,教师要善于挖掘数学课程中的思政元素,把数学知识与思政元素有机地结合起来,在潜移默化中培养学生的思想道德品质。

在教学过程中,许多教师能够认识到初中数学的强烈工具性,然而,很少有人将数学文化的内容融入教学中。多数教师将数学教学局限于数学知识的传授,这容易使学生对数学学习产生排斥和抗拒心理。然而,当教师在教学中将数学历史故事和数学家的故事融入其中,可能会使学生对数学产生新的认识,缩小与数学的距离。实际上,数学知识学习的核心并非仅仅掌握公式和定理,而是通过这些公式和定理,发掘其中所蕴含的数学逻辑、数学思维和数学思想。引导学生在推导数学知识的过程中,体验数学的文化价值,从而提高学生对数学学习的兴趣。

以七年级初中数学教学为例,教师可以数学家华罗庚为例,讲述他如何自学成为数学家。虽然华罗庚只有初中学历,但他立志成为数学家,并为之付出巨大努力。他发现自己的数学基础薄弱,于是利用课余时间自学数学,深入研究各种数学书籍。一次偶然的机会,他借到一本名为《学艺》的杂志,上面发表了苏家驹教授的文章《代数的五次方程式之解法》。华罗庚发现文章中存在错误,便撰写文章指出了错误。他的文章一经发表,便引起了广泛关注,许多人难以置信这篇文章出自一位初中文凭的人之手。然而,鲜为人知的是,华罗庚为此付出艰辛和努力,他的名言“天才在于积累,聪明在于勤奋”令人记忆犹新。他从未停止过奋斗的脚步。

在讲述华罗庚学习数学的故事时,教师可以融入思政元素,让学生明白追求数学真理的过程中,不仅需要批判性思维,还要具备创新精神,更需要坚持不懈的探索精神。

三、创设多种教学情境,重现数学趣味

新课程改革背景下,教师要做到“以生为本”,改变传统的教学方式,增强教学的趣味性,让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。教师在教学中可利用多媒体等多种教学手段,为学生创设不同的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生自主学习、快乐学习。

数学有着漫长的发展历史,在教学过程中,教师要让学生了解数学发展的历史过程,让学生明白现在课本上的那些定理和公式,不是从数学一诞生就有的,而是经过无数人的奋斗、无数人的验证才发展演变而来的,是数学家奋斗、拼搏的结果。教师在创设的具体情境中,通过小组合作的方式,让学生感知这一过程。

数学知识来源于生活,为了让学生切实感受数学知识与生活之间的联系,教师要为学生创设多元化的情境,比如故事、问题、游戏等情境,让学生在具体的情境中,在探究数学奥秘的同时,发现生活之中蕴含的数学知识,发现数学知识的趣味性,从而爱上数学。

例如在学习“幂的运算”时,教师可以通过游戏的形式让学生体会幂的运算规律和特点。在游戏活动中,教师要提前编制算式,采用小组PK 的形式,以动画的形式,为学生展示这些题目,如果是正确的则点击正确的算式,那么动画上的人物就会前进;如果点击错误,动画上的人物则静止不动,谁最后到达终点,谁挑战成功,相反则挑战失败。通过这种趣味性的游戏情境激发学生的学习兴趣,让学生主动探索数学知识和数学规律,同时也让学生在游戏活动中感受数学的魅力和学习数学的乐趣。

四、教学时精选教学实例,共建经典课程

教学是一门艺术,艺术来源于生活。数学知识源于生活,教师在教学过程中与生活实际相结合,才能让学生产生浓厚的学习兴趣。教师在教学时应精选教学实例,让学生感受到数学就在身边。教师还可以将一些经典的数学知识引入课堂,与学生共同分享数学学习的方法、技巧和思维模式。

例如在初中数学课堂上,很多教师会为学生讲爱国故事,让学生感知伟大的数学家对祖国深切的依恋和热爱,其中最经典的就是华罗庚破译日本绝密情报的故事。每次教师讲起来都会热血沸腾,学生更是兴致满满。在教学中一步一步渗透数学家的智慧,让学生感知数学家的智慧,体会他们对祖国深切的爱,以达到文化认同的目的。类似这样的案例数不胜数,这就要求教师在教学过程中要根据学生的兴趣精选思政教育案例,让学生认识到数学学科重要性的同时,培养学生的家国情怀。家国情怀流淌在每一个中国人的骨子里,让每一个中国人为之骄傲和自豪,也正是因为有了一代又一代人深厚的家国情怀,才使得中华民族生生不息,才使得中华民族伟大复兴的中国梦成为每一个中国人的殷切盼望。作为数学教师,应该精选教学案例,适时向学生传达这些内隐的情感,让家国情怀在学生心中生根发芽。教师还可以为学生讲述著名数学家苏步青和陈建功在日本学成后,毅然回国的故事。虽然在日本他们可能有更好的待遇,但是他们还是选择回到中国,为自己的祖国贡献光和热,为中国的数学事业做出了巨大的贡献,而所有这些都源于他们对祖国的热爱。

作为一名初中数学教师,在教学中要不断打磨自己的课堂,力求将数学课堂与思政教育紧密结合,不断分析和研究课例,在此基础上还可以组建研究经典课例的团队,对教学设计中的具体问题进行精细化分析。数学教师还应该和思政教师共同交流,共同打磨课堂,让数学课堂与思政教育真正达到“润物细无声”的教育效果。

五、创新课堂教学形式,拓展数学课堂

实施课程思政是一场重大的教育改革,通过改革,让教师和学生明白知识的学习固然重要,但是思想道德品质教育更应深入人心,这也是立德树人根本任务在各个学科领域的具体落实。教师应对思政元素在数学课堂上的具体融入方式进行深入探索,利用多种方式激发学生的学习兴趣,让学生在丰富多样的数学课堂教学中,在学习数学知识的同时,接受思想道德教育。

在传统的教学中,教师会使用简单重复的方法,要求学生对知识进行记忆和背诵。这种方法虽然能够提升学生的记忆效率,但学生很容易感到厌烦。为了促进学生自主学习,教师可以利用多媒体课件、微视频、数字影像、演讲、脱口秀或让学生撰写数学作文等方式,让学生在课堂上更容易接受知识。

例如为了让学生树立正确的数学观,引导学生运用辩证的思维和眼光看待周围的事物,教师可以从加法与减法、乘法和除法、乘方和开方给学生举例子: 已知a、b,求a与b的和,是加法运算,在a+b=x中,已知x、a,求b,是减法运算,加法和减法是对立的,在“减去一个数,等于加上这个数的相反数”的法则下,加法和减法得到了统一;求b个相同加数a的和,是乘法运算,a+a+a+……a=ab,在ab=x中,已知a、b,求x,是乘法运算,在ab=x中,已知x、a,求b,是除法运算,乘法和除法也是对立的,在“除以一个数,等于乘以这个数的倒数”的法则下,乘法和除法也得到了统一;求m个相同因数a的乘积,是乘方运算,即在am=x中,已知a、m,求x,在am=x中,已知x、m,求a,是开方运算,乘方和开方也是对立的,在分数指数幂的运算下也能得到统一。像这样的例子在数学中还有很多,联系与发展、对立与统一就体现在这些数学知识中,学生的数学观、人生观和世界观也在数学学习的过程中得到了彰显。

在学习“轴对称图形”时,教师可以为学生展示中国古代建筑,如北京的天坛和故宫,这些古建筑里蕴含着古代人民的数学智慧,使学生对古人的智慧产生崇拜感、敬畏感,对中华优秀传统文化有一种自豪感。借此契机教师还可以让学生利用数学作文的形式对这些古代的轴对称建筑进行具体分析,利用数学教材中的知识点,去解释说明生活中的实际问题,去挖掘数学文化。学生可以利用中华优秀传统文化和数学知识构建自己的文章,在提升学生数学素养的过程中,学生也受到了潜移默化的思政教育。

此外,教师还可以利用数字影像对数学知识进行拓展。在学习“函数”时,教师可以播放一些数学小视频,让学生理解随着海拔的增高,温度也会相应地产生变化。珠穆朗玛峰是地球上最高的山峰,它高8848.86 米,位于喜马拉雅山脉之中。珠穆朗玛峰山顶上的温度要比山脚下的温度低很多,中国有句谚语:“一山有四季,十里不同天”,在珠穆朗玛峰的山脚、半山腰和山顶,我们将会领略不同的风光。通过这样的方式将数学知识融入生活中,让学生理解变量和自变量的关系,不仅能够增强学生对数学知识的理解和运用能力,还能够培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活等情感。

教师在将思政教育与数学知识相融合的过程中,还可以鼓励学生撰写数学小论文,锻炼学生的数学思维,让学生学会质疑的同时还能有所创新,培养学生的科学探究精神。

六、结束语

初中数学课程是一门实践性很强的学科,在数学教学中融入思政元素,能充分发挥数学知识的育人功能,培养学生正确的世界观、人生观、价值观。教师要在教学中挖掘数学中蕴含的思政元素,并将其融入教学的各个环节,让学生在学习中感受数学之美,激发学生对数学的兴趣和热情。教师应从教学案例的选择、教学情境的创设、教学方法的革新等方面不断探索,寻找思政元素与数学知识的结合点,实现立德树人的教育目标,这是对教师提出的时代要求,也是新时代所有教师的共同使命[3]。