“2+2”走园实践教学模式改革与创新研究——以北京市商业学校幼儿保育专业为例

刘相俊

(北京市商业学校,北京 102209)

一、研究背景

当前,中职幼儿保育专业实践教学模式的跨度大,实践教学项目间缺乏系统设计和有效衔接,导致学用脱节,难以实现学以致用。为此,北京市商业学校幼儿保育专业自2018 年开始与托幼园所共同推进实践教学模式的改革与创新,将实践教学贯穿于专业学习全过程,提高学生理实一体、保教实践和反思的能力,有利于中高衔接和中本贯通转段后的继续学习。伴随实践经验的增长,学生转段升学后的综合素养提升有望实现质的飞跃,为学生的可持续发展奠定了良好基础[1]。

二、主要研究内容

(一)构建“2+2”走园实践教学模式

1.优化实践教学基地,园校共建教师教学指导团队

围绕立德树人根本任务,紧扣新时代高素质学前教育人才培养要求,以“言传身教”为教学基本理念,帮助学生理解和支持幼儿的发展,并将良好的习惯和品质传递给幼儿,是校企“双导师”团队一贯的追求。专业课程借鉴PBL 项目式教学理念,与校企合作幼儿园共同优化实践教学基地,共建教师教学指导团队,园校共同营造开放、互动的学习氛围,构建“2+2”走园实践教学模式。校企双方共同从保教人员一日工作中选取6 项典型任务,每个学习任务优化为4 学时、8 个教学环节。“在校2学时”通过“导入—分析—训练—评价”4 个环节,探究幼儿教育理论与方法,学练结合夯实保教基础;“下园2 学时”通过“跟岗—模仿—实践—反思”4个环节,双师指导学生组织幼儿开展活动,实践演练提升职业素养。学校专业教师和幼儿园一线教师共同推动以学习者为中心的教学模式变革,激发了教学活力,提升了校企合作育人实效。

2.紧密对接课程内容和职业标准,园校合作开发项目化教学模块

园校双方共同系统分析岗位职业能力,从保教人员一日工作中选取典型任务,结合“幼儿卫生与保健”“保育师口语与沟通”“幼儿游戏支持与引导”“托幼园所环境创设”“幼儿生活照护”“幼儿早期发展支持与引导”等6 门专业课程,基于完成典型工作任务的需要,开发项目化的“走园”教学模块。将课程内容与职业标准紧密对接,通过“走园”模式将幼儿保教活动特点和幼儿发展需求贯穿始终,破解幼儿保育专业以往“走入园所、走向幼师、走进幼儿”难的教学痛点,实现模块化、精准化实践教学,引领学生即学即用、即练即评,为学生提供深度的实践学习体验。

(二)探究线上线下实践教学的有机融合,保障线上教学效果

1.平台支撑,构建线上线下有机融合的实践教学模式

校企“双导师”共同指导学生线上线下相结合的实践,教学设计充分体现校企合作育人。课前“双导师”共同设计教学任务、分析学生情况、布置课前任务,通过网络教学平台确定主题、准备素材、剖析主题;课中“双导师”线上指导重难点、引入真实工作案例,教学平台在线指导学生开展“居家或社区”实践活动;课后“双导师”布置作业、检查作业,指导学生根据点评修改完善,再次开展实践,构建线上线下有机融合的实践教学模式。

2.“双导师引领、双平台支撑”,全面提升学生综合职业素养

园校共同研究,把特殊时期的困难和问题转化为职业岗位深度认知活动,建立“双导师引领、双平台支撑”的学习共同体,学校教师和幼儿园教师合作规划教学活动和实践任务,系统化构建线上线下相融合的学与练,实现线上“停课不停学”和线下“居家+社区实践”的目标,全面提升学生综合职业素养。

3.校内校外、线上线下有机融合,有效扩展课堂广度和深度

教师充分利用国家中小学智慧教育平台、学习通、企业微信、转段题库、学生技能大赛题库等资源和平台,结合课程实际融入课程思政,开展了理论讲演、模拟教学、转段辅导等内容丰富、形式多样的线上教学。开展线上教学,一方面提高了幼儿保育专业教师信息化教学能力,一定程度上推动了教学、教法、教材的改革;另一方面,多元的内容及不同的呈现形式,激发了学生的学习兴趣,提升了其思考的积极性,培养了学生自主学习的探究能力。“2+2”线上线下有机融合的模式,发挥了重要作用,彰显了该模式的前瞻性,实现1+1>2 的效应[2]。

(三)对标综合评价改革要求,开发学生综合职业素养提升模块

1.依托实践活动,打造师范生专业能力

以学习者为中心,注重专业技能和素养的培养。四年制中专班的声乐、舞蹈、美术、手工、讲故事等技能课程,借鉴澳大利亚TAFE 课程包理念,校企“双导师”共同设计基于学前教师基本能力的课程目标,依托实践活动,有目标、有设计地加强师范生专业能力的打造。

2.对标转段要求,推动多元化评价机制

对标高职、高校转段考核要求,在学前“3+2”中高衔接班和“3+2+2”贯通班转段方案中,推动多元化评价,突显幼儿保育专业特色。由校企“双导师”共同组成专业技能和专业素质面试指导团队,针对转段后高等教育学习的需求,将师德素养、专业知识和专业能力等内容纳入过程化考核,综合呈现量化评价、质性评价和评价证据,尊重学前教育自身特点,实现学生能力发展轨迹的可视化。

3.基于幼儿园一日流程,将TAFE 教育模式本土化

转化TAFE 教育模式中的核心能力单元,结合课程开发本土化需求,与幼儿园共同设计开发幼儿日常护理、儿童体验教学、幼儿园课程设计、幼儿行为引导、健康与安全、家园合作与沟通、幼儿园环境创设等模块。通过两轮实验教学,“双导师”团队根据幼儿园一日生活流程,将上述模块优化为生活保育实操、设计组织玩游戏、设计指导教育活动、支撑幼儿区域活动、创设教育主题墙、与幼儿有效沟通等本土化教学模块,助力学生综合职业素养的提升。

(四)以实践教学改革为契机,全面提升专业团队教学能力

1.有效提升教师的专业实践能力

园校共建教学团队,合作开发项目化的“走园”课程教学模块。对标《幼儿园保育教育质量评估指南》的最新要求,围绕幼儿园保教工作流程,直面幼儿一日生活活动保教实践中的难点和痛点展开教研,提升教师的教学设计与实施能力、研究能力和反思能力。“2+2”中的“下园实践2 学时”教学内容源自幼儿园岗位情境,园校双师系统设计并融入“家国情怀”“劳动教育”等元素,从专业素养、专业知识和专业能力等维度全面设计实践考核体系,不断提升教师的岗位现场指导、示教及考核能力,全面提升教师的专业实践能力和综合素养。

2.形成“云端教研+融合实践”园校常态化教研机制

园校双方团队发挥各自优势,定期开展线上线下相结合、以线上备课协作组为主的“云端教研”,研讨主要围绕“2+2”走园实践中的实际问题,重点关注实践中的目标、内容、实施过程、评价方式和突发状况等。双师团队精选适合线上组织实施的知识讲授、概念解读、案例分析等教学内容,开发有利于线上设计构思、线下易于开展的任务活动,为该模式的顺利实施奠定了基础。双师团队在教学实践组织过程中,注重优化内容供给、强化思政融入、加强实施保障,线上线下融合实践替代了传统的“开会计划+电话伴随”教研,实现了教研的转型,逐步形成了“云端教研+融合实践”园校常态化教研机制,创新了校企合作、产教融合的“专兼职教师”教研新范式。

三、典型做法及经验

(一)园校“双导师”团队共同创新实践教学模式,助力团队四获“国赛金奖”

专业团队以全国职业院校技能大赛教师教学能力比赛为契机,深入开展实践教学改革和课堂改革创新,取得了一系列成绩: 一是团队分别在2015年、2018 年、2019 年、2022 年四次获得全国职业院校教学能力比赛一等奖;二是提升线上线下混合式教学能力,开发微课、设计动画、直播课堂、园校连线,不断优化教学平台,积累课程资源,提升育人质量;三是学前专业课程精品数字资源和网络教学平台建设,已在校园网上线运行,起到了推动信息化教学改革的重要作用。

近三年来,园校“双导师”团队不断深化幼儿保育专业教学改革,打造课堂教学“金课”,创新走园实践教学模式,将幼儿园岗位工作任务引入教学,校企协同育人,毕业生满意度和用人单位满意度高达99%,近三年“3+2+2”贯通班学生100%升入高职阶段学习。与北京联合大学共同设计贯通班教学内容,承担核心专业课教学任务,推动线上线下混合式教学模式改革,突显专业办学特色,专业影响力显著提升。

(二)园校共建“双平台”,将课程特点和幼儿发展需求贯穿始终

借鉴PBL 项目式教学理念,创新螺旋式层层递进的“2+2”走园实践教学模式。校内以学习者为中心,结合课程特点,有机融入课程思政教育元素,设定特定的保教活动渗透教育主题与教学模块融合,打造校内教学同台[3]。校外以幼儿园实际工作任务为导向,打造以实践岗位为基础、与幼儿园专家相连接的实践教学平台。为线下幼儿园岗位工作实践提供案例学习、实践要点提示以及评价反思渠道,在实战中明确教师担负的“言传身教”的责任,使其坚定幼儿全面发展的职业理想信念。通过岗位与学习双平台教学帮助学生全方位围绕幼儿发展需求,掌握学习要点。

(三)即学即练、即评即改,为学生提供深度学习体验

“2+2”混合式走园实践教学模式,校企“双导师”共同指导学生,“线上线下”相结合实践教学设计,充分体现了校企合作育人。课前“双导师”共同设计教学任务、分析学生情况、布置课前任务,通过网络教学平台确定主题、准备素材、剖析主题;课中“双导师”线上指导重难点、引入真实工作案例;课后“双导师”布置作业、检查作业,指导学生根据点评修改完善,再次开展实践,构建线上线下有机融合的实践教学模式[4]。学习效果可测可评。线下实践演练、线上即时评价,将保教活动特点和幼儿发展需求贯穿始终,即学即练、即评即改,提升学习成效。校内学习保教理论与指导方法,幼儿园开展实战演练,园校合作,协同育人,幼师角色感显著增强,学生在活动中体验,在实践中提升职业素养。

四、成果成效

(一)培养师德素养高、实践能力强、综合素养突出的学前教育应用型人才

通过调研,参加走园实践教学的2017、2018 和2019 级9 个班270 余名学生的满意度高达98.2%,学生实践能力和专业素养提升明显,转段通过率100%,就业率95%;在近五年的北京市幼儿保育专业技能大赛、“丝路工匠”技能大赛中,1 人获特等奖、6 人获一等奖、12 人获二、三等奖,在全国中职学生文明风采大赛才艺展示等赛项中有12 人获得国赛一等奖,145 人次获得北京市一等奖,在北京市处于领先地位。学生优异成绩的取得,离不开校企“双导师”指导和园校“双平台”的支持,学生综合素养得到了较大提升,为北京市学前教育的发展提供了重要的人才支撑。

(二)形成一支德艺双馨的专业教师教学创新团队

专业教师分别在2015 年、2018 年、2019 年和2022 年获得全国职业院校教学能力大赛“国赛四连冠”,尤其2019 年《幼儿园游戏设计与组织指导》作品中就采用了“2+2”走园实践教学模式,2 节课校内设计游戏方案,2 节课在幼儿园组织指导幼儿游戏,并在闭幕式上被作为优秀作品点评,走园模式得到了高度评价,专业影响力不断扩大。

采用该模式的“幼儿园游戏”课程获得2021 年教育部课程思政示范课荣誉,“2+2”线上线下混合式走园实践教学模式助力该课程在2022 年获得国家级“在线精品课程”荣誉。教师团队入选北京市职业院校专业创新团队,2021 年与幼儿园合作的“园校融合”课题获得北京市教学成果一等奖。参与“走园”项目的幼儿园园长、骨干教师对项目的满意度高达100%,积极配合开展专业课程教学、活动组织、咨询服务等,持续提升职业指导工作水平。

(三)带动专业群教学改革发展,育人成效突出,示范引领作用显著

该模式入选北京市中职教育质量年报案例,在全市推广应用,在北京市首批高水平师范生“3+2+2”贯通培养项目和中澳教育合作TAFE 教育模式改革项目中持续发挥作用。近三年来,教育部牵头幼儿保育专业教学标准研制,参与教育部中职艺术课程标准建设,作为教育部教育类教指委和教育部文化素质教指委单位,在培训及论坛经验交流中“2+2 走园模式”得到全国同行高度认可。该模式在教育课程思政示范课程和国家级在线精品课程建设中不断优化提升,经验做法也在课程思政推广,教学能力提升及国培基地项目培训中得到国内同行高度认可,专业知名度和社会影响力不断增强,辐射带动全国同类院校发展,持续发挥引领和示范作用。