从实作中教孩子

○王贞虎

教学上的互动，有时会在孩子们身上激起不同的涟漪，成为他们日后的美好回忆，也许是这股信念与动力，让我可以与孩子们相处得有欢笑有惊喜，还有互相扶持、共同成长的画面。

开学的前一天，想带给他们不一样的课程，又必须兼顾不同情况的孩子，怎么做效果更好呢？虽然备课是一件辛苦又耗时的工作，往往准备的内容很多，但孩子的反应、环境的气氛、同学间的互动，都会影响教师进行活动时的节奏。通常我都会多准备几个内容，万一中途有变化或是反应欠佳需要补充教材，就不担心没有题材可以用。

前一晚上就寝前，我会看一下教案的内容，把资料备好，到时不至于手忙脚乱，当天早上起床吃早餐时，把整个流程再想一遍，或再多查一些相关的讯息，虽然这样的课很有弹性，但充实孩子的小脑袋是教师应有的责任。结果，我准备了与前一晚毫不相干的自然课。

写下三个实验的教案，拎着一袋实验需要的材料器具，准备工作就在我吃完早餐的那一刻画下句点。到了教室，我先解说我们要进行的课程，孩子们听到要做实验，没有不睁大眼睛的，他们聚精会神，生怕遗漏了我说出口的任何一个字。

我心知肚明，这些实验我如果没有相当的把握是不可能安排的，通常我会在家里先做一遍。这几个实验都不是很难，因此在我发下卡纸让每个孩子折成”ㄇ”字型且两端高度要一样时，孩子们都可以做得很好，接下来，要求大家把它们放在桌上，想办法吹翻。孩子们吸足了气冲着卡纸猛吹，结果不是吹不翻就是吹得掉到地上，有的孩子越挫越勇，把卡纸捡起来放好接着吹。在这般“激战”之后，我提示了一点点技巧，如果吹的方向不是往洞的底下，而是快速向下吹后让风向折返碰到顶端，那么吹翻的机率就大增了。孩子们知道诀窍后，果然吹翻的机率大大增加。

第二个实验需要三个废光碟片和四个积木，一层积木一片光碟不断往上堆叠。我两只手握着铁锤先示范一次，将铁锤瞄准光碟片，注意不让积木倒下，快速地朝光碟片击打，光碟片受力就会飞出去，过程惊险又刺激。我让孩子们一个一个上来试，其他孩子就在一旁帮忙加油，结果这个实验进行了三轮，有的孩子就算失败了也还想继续挑战，而且成功击打到光碟飞出去的那一刻，其他观看的孩子莫不欢欣鼓舞。

最后一个实验是关于液体浓度的。为了简化实验的原理，我准备了随手可得的盐巴，用两个烧杯装了等量的清水，一杯加入的盐量较多，滴入红色的色素；另一杯加入较少的盐巴，滴入蓝色的色素。然后我拿了另一个空试管，缓缓地先将红色食盐水倒入一半，接着拿着装有蓝色食盐水的烧杯，沿着试管壁再倒入蓝色的食盐水，这时候神奇的事情发生了：蓝色食盐水的比重较轻，因此浮在红色的液体上，而两者交界处，融合出现了一层淡紫色。这颜色分层非常明显，我也趁机和孩子们说明了一般双色饮料调配的原理，只要懂得利用浓度比重的不同，在制作那些分层饮料时就很容易了。在这个过程中，孩子们看得津津有味，觉得有意思极了。

我一直觉得学生才是课堂的主角，老师只是从旁协助的角色，但在我们的传统教育中老师总是在课堂上“满堂灌”，底下的孩子有的爱听不听，有的似懂非懂，而老师只能从不断的考试中来确定孩子听懂了多少。反观我后来到国外读书，一堂课上，老师可能只讲了十分钟，接着是同学们即兴表演，或者是同学间两两一组的对话，不然就是以师生间不断问话的方式，让每个人都有机会开口说。这样的上课方式，大家下课之后都会勤于准备，生怕老师问到自己回答不出来的问题，也因为这样的训练方式，大家也不会胆怯于说出自己的想法，而且在不断地表达出意见之后，老师也会不断地修正上课的方式，给我们一个最适切的引导。

亚洲的学生到了国外一向都很会考试，但是在课堂上总是最安静的，因为我们很多老师一直都不擅于训练孩子实际操作、让他们勇敢表达意见，久而久之，孩子们就变得没有想法、不敢说，或是只能在底下窃窃私语，有想法也不敢向老师提出了。

希望更多的老师能认识到双向沟通的重要性，它会带给师生“互相激发、共同生长”的生命体验。