善用绘本资源打造高效课堂

马志魁

导读：小学道德与法治课程是培养学生良好价值观和法治意识的重要环节。绘本作为一种图文并茂的故事书籍，能够通过丰富的情节和生动的插画，吸引学生的注意力，激发学生的思考，帮助学生理解并积极践行道德规范和法律法规。本文将以小学道德与法治课程教学为例，探讨如何善用绘本资源，打造高效的课堂，促进学生的全面发展。

绘本作为一种生动有趣的教学资源，已经被广泛运用于各个学科的教学中。在小学道德与法治课程教学中，善用绘本资源可以打造高效的课堂。通过有效地引入绘本故事，教师能够引导学生主动参与、活跃思维、加深理解，使课堂变得更加生动有趣，并且帮助学生更好地掌握道德与法治知识和技能，提升道德素养和法治意识。

一、小学道德与法治课程教学融入绘本教学的意义

小学道德与法治课程教学是培养学生良好品德和法治观念的重要环节。绘本教学作为一种有趣生动的教学手段，可以有效地激发学生的学习兴趣和参与积极性。绘本以图文并茂的形式呈现，生动具体地描绘了各种情境和人物形象，更容易让学生产生情感共鸣和情绪体验。通过阅读绘本故事，学生可以体验人物在道德选择和法律约束下的纠结和冲突，从而引发深入思考和讨论。绘本教学还可以提升学生的道德素养和法治观念。绘本往往通过生动的情节和寓言的手法，向学生传递积极的价值观和正确的行为准则。通过模仿绘本中的主人公，学生可以培养出一系列良好品德和道德习惯，如诚实、尊重他人、守约等。同时，绘本也有助于学生理解和接受法治的概念和原则。通过绘本故事中的法律案例和法律意义，学生可以明白法律的作用和意义，形成遵纪守法的意识和行为习惯。绘本教学也可以促进学生的语言表达和交流能力。绘本中丰富多样的图画和文字，为学生提供了大量的语言素材和话题，激发了学生的表达欲望和创造力。通过阅读绘本并参与相关的讨論和活动，学生可以提高口头表达能力和文字写作能力。

二、小学道德与法治课程教学融入绘本教学的策略

（一）选择合适绘本

绘本故事中经常出现的道德问题能够激发学生对诚实、友善、公正等价值观的思考。通过与绘本中的角色共情和思辨，学生能够在情感上接受并理解道德规范，从而培养良好的道德品格。教师需要细心根据小学道德与法治课程的内容，选择与主题相关的绘本。这意味着充分理解课程的目标和要求，明确每个主题的核心思想，确保绘本具有教育意义，能够引发学生的兴趣，帮助学生更好地理解道德与法治的概念和价值观。例如，如果教授课程中的丰富多样性的主题，教师可以选择绘本《小狗的反省》来引导学生反思自己的行为和责任。绘本的语言应简单易懂，插图应精美吸引人眼球。教师可以先阅读选定的绘本，评估其是否适合小学生的阅读水平和兴趣爱好。同时，教师还需要注意绘本是否能够引发学生的思考和讨论。在绘本教学结束后，教师可以引导学生对故事中涉及的道德和法治问题进行反思和评估。通过提出问题和促使学生表达自己的意见，教师可以加深学生对道德和法治知识的理解，并培养学生的道德意识和批判性思维能力。

（二）优化教学方法

通过优化教学方法，能够更好地激发学生的兴趣和积极参与，提高教学效果。绘本故事通常具有丰富多样的图画和插图，可以为教师提供丰富的教学资源。教师可以通过展示绘本的图画和插图，引导学生观察和讨论，加深学生对道德与法治教育内容的理解和记忆。同时，教师还可以组织学生进行绘本插图创作活动，通过自己的创作来表达对道德与法治主题的理解。教师要注重绘本故事的扩展和延伸活动。绘本教学不仅是让学生阅读和欣赏故事，更重要的是引导学生从中获取道德与法治方面的启示，将其运用到实际生活中。教师可以设计一些与故事情节相关的角色扮演、小组讨论或写作活动，让学生从不同角度去思考、分析和解决问题，进一步培养学生的思辨能力和解决问题的能力。另外，教师要充分利用互联网和多媒体技术。在当今信息技术发达的时代，教师可以通过互联网搜索、制作PPT或使用多媒体课件等方式，使绘本故事的教学内容丰富化和多样化。教师可以邀请学生在网络上搜索与绘本内容相关的图片、视频、音频等资源，或利用多媒体技术制作动画或音频故事，从而提高教学的趣味性和可操作性。在绘本教学过程中，教师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈。通过观察学生的参与度、口头表达和书面作品等，了解学生的学习状况，并给予积极肯定和建设性的反馈。教师也可以让学生评价自己的学习情况，鼓励学生反思学习过程和成果，促进自主学习和自我发展。

（三）创设绘本情境

将小学道德与法治课程与绘本教学相结合，可以通过创设绘本情境的策略来实施。这一策略的目标是让学生通过阅读绘本的情节和角色，进入一个虚拟的情境中，体验道德决策和法治问题，并积极参与讨论和思考。教师需要选择适合的绘本来支持道德与法治课程的教学内容，绘本应该具有明确的道德主题或法治问题，同时符合学生的年龄和兴趣。例如，选择关于友谊、诚实、公平、守规则等道德价值观或涉及法律、权力和责任等法治概念的绘本。在阅读绘本前，教师可以引导学生观察绘本封面、书名、插图等信息，预测故事情节和角色发展，推断故事中可能遇到的道德决策和法治问题。这样的预测活动可以激发学生的兴趣，同时培养学生对道德与法治的思考能力。在阅读绘本过程中，教师可以穿插提问来引导学生思考。以《说谎的学生》绘本为例，教师可以通过提问或讨论的方式，引起学生对说谎的讨论和思考。例如，问学生是否有过说谎的经历或觉得说谎有什么后果等。教师可以向学生介绍绘本《说谎的学生》，并与学生共同阅读。在阅读过程中，教师可以对关键情节和角色的行为进行解释和讨论，使学生更好地理解故事内容。在阅读完绘本后，教师可以组织学生进行讨论并提出一些问题，如“为什么主人公会说谎？”“说谎给主人公带来了什么问题？”“你认为他应该怎么解决问题？”等，鼓励学生发表自己的观点，促使学生思考诚实的重要性。此外，教师可以布置相关的延伸作业，让学生运用道德与法治的知识，创作续写、绘制漫画或编写故事，展示自己对绘本情境的理解和想法。这样的作业可以激发学生的创造力和批判性思维，加深学生对道德与法治的理解。

（四）开展角色扮演

通过角色扮演，学生可以亲身体验绘本中的情境和角色，加深对道德与法治知识的理解。教师可以根据小学阶段的教育目标和学生的年龄特点，选择能够引起学生兴趣、内容贴近学生生活经验的绘本，如关于友谊、诚实、公正、守法等主题的绘本。教师可以结合教材要求和学生的实际情况进行选择。在开始角色扮演之前，教师需要与学生一起精读绘本。教师可以引导学生仔细观察绘本的图片和文字，了解故事情节、人物性格以及道德与法治方面的问题。借助问题引导学生思考，并进行小组或全班讨论，促进学生对绘本内容的深入理解。在了解绘本内容后，教师可以根据学生的兴趣和特长，分配角色给学生。每个学生可以扮演一个绘本中的角色或将角色进行合并。在此基础上，教师可以与学生一起编写剧本。剧本要紧密围绕绘本情节和道德与法治问题，既要保持原著的精神，又要符合学生的表演能力和学校场地条件。在角色扮演过程中，教师可以引导学生进一步思考角色的心理和行为。通过提问和讨论，让学生站在角色的角度来思考其为什么会做出某种选择，以及这种选择对自己和他人有何影响。这样可以帮助学生深入理解角色的价值观和行为准则，增强道德意识和法治观念。一旦准备好剧本和研究完角色心理，学生就可以进行角色扮演表演。教师可以组织学生在班级或学校的特定场地进行表演，邀请其他班级或家长观看。教师可以提供必要的指导和反馈，同时也可对学生的表演进行评价，以便进一步加深其对道德与法治知识的理解。角色扮演表演结束后，教师可以與学生一起进行反思和总结。学生可以就角色扮演的经历和体会进行讨论，分享自己的感受和收获。教师也可以提出问题，引导学生思考绘本中的道德与法治问题，并总结和归纳相关知识点和教育要义。

（五）多元活动结合

教师可以根据教学内容和学生的年龄特点选择适合的绘本，绘本的主题和情节应与道德与法治课程内容相关。教师可以选择包含道德教育或法治教育元素的绘本，如讲述友谊、团队合作、诚实、公平等价值观的绘本。以《亚历山大很讨厌生日》这一绘本为例，让学生用纸张、彩笔等材料，制作感恩贺卡。教师可以提供一些模板和素材，也可以鼓励学生自由发挥，表达自己对家人、朋友或教师的感激之情。在制作过程中，教师可以让学生思考一些问题，如“你为什么要感谢这个人？”“他/她对你有什么帮助？”等。教师可以让学生每天写下一件自己感恩的事情，鼓励学生养成写日记的习惯，记录下生活中的美好和对身边人的感激。在写作时，教师可以提供一些引导问题，如“今天发生了什么让你感到特别开心的事情？”“有哪些人对你给予了帮助？”等，引导学生在班级或家庭中分享自己的感恩故事。具体而言，准备一篇演讲或短文，表达自己对某个人或某个事情的感激之情，并分享给其他同学或家人。这样不仅可以增强学生的感恩意识，还能培养学生的口头表达能力。通过以上多元化的教学活动，可以使学生更深入地理解和体验故事中的主题，培养感恩和珍惜之心。

（六）拓展学习内容

教师可以选取涉及不同道德问题和法律原则的故事。例如，选择一段讲述诚实的故事，让学生了解诚实的重要性和积极影响，或选择一本涉及公正和平等的故事，让学生思考不公正对社会的影响，并探讨如何树立公正的价值观。通过这样的选择，能够丰富道德与法治课的内容，激发学生的兴趣和思考。教师可以引导学生在阅读绘本后进行深入探究和讨论，提出一些开放性的问题，引导学生思考绘本中的道德问题，如“你认为主角的行为是否正确？为什么？”“如果你处在主角的位置，你会做出怎样的决定？”等。通过这样的讨论，学生能够表达自己的观点，与同伴交流并尊重不同观点，进一步理解道德和法治的意义。教师可以展开扩展活动，加深学生对道德与法治概念的理解。例如，组织学生分角色表演绘本中的场景，让学生通过角色扮演的方式体验道德决策的过程，展示正确的行为选择。另外，可以设计小组项目，让学生根据绘本中的情节，创作续写或制作漫画，展现对道德与法治的理解。这样的扩展活动能够提高学生的主动参与度和创造力，巩固学生对道德与法治的理解。教师可以结合绘本进行实践性活动，加深学生对道德与法治的认识。例如，选择一本关于环保的绘本，组织学生参观当地的环保公园或开展垃圾分类的实践活动，让学生亲身体验环保的重要性和对自己的作用。这样的实践性活动能够将学习与现实生活联系起来，使学生更加深入地理解道德与法治的实际应用。教师应该及时进行评价和反馈。通过观察学生在活动中的表现和参与度，教师可以了解学生对道德与法治的理解和应用情况，并给予肯定和建议。

三、结语

综上所述，在小学道德与法治课堂中善用绘本资源不仅可以将抽象的道德与法治知识具象化，让学生更容易理解和接受，还能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的思维能力和表达能力，取得显著的教学效果。在今后的教学中，教师应该更加重视绘本资源的利用，不断探索适用于小学道德与法治课程的绘本，善于运用各种教学方法进一步提升课堂效果，培养具有良好道德修养和法治观念的未来公民。